《左右》評課稿

　　有幸聆聽(tīng)了曹老師執教的人教版一年級下冊第一單元內容——《左右》。這是一堂原汁原味的數學(xué)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節，每一道題型，每一句提問(wèn)，都凝聚著(zhù)曹老師的智慧。讓我深刻感受到了曹老師獨特的個(gè)人風(fēng)采與教學(xué)魅力。整節課教學(xué)環(huán)節清晰，層次鮮明，銜接性強，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生在不同的游戲中掌握新知，學(xué)習興趣濃厚。首先通過(guò)“找朋友”讓學(xué)生找一找生活中像左手、右手這樣的好朋友；然后通過(guò)跺腳，摸耳朵等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生建立左、右的標準，分清左和右；再通過(guò)動(dòng)手擺放練習本、橡皮、文具盒、鉛筆盒，從左往右數，從右往左數，明確數的方向發(fā)生了變化。

　　這節課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )左右的相對性，要求學(xué)生不僅要弄清自己的.左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右（也就是要站在對方的立場(chǎng)上去思考）。曹老師精心設計了“聽(tīng)口令舉手”舉手游戲，與學(xué)生共同參與其中，為什么都是舉右手，你的右手在那邊，我的右手在這邊？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現規律。老師適時(shí)的予以小結：面對面，左右相反。再進(jìn)行同桌面對面，舉手游戲，進(jìn)一步鞏固左右的相對性。通過(guò)形象的情境“走樓梯”，強化面對面左右的相對性。在練習中，曹老師設計了“坐車(chē)”“數位置”來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生內化所學(xué)知識，但是有些方面我們成年人都覺(jué)得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動(dòng)物（有生命的）的左和右，應該以被判斷的對象為標準，挨著(zhù)他（或它）的左側就在他（它）的左邊，挨著(zhù)他（它）的右側就在他（它）的右邊。幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對面，要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，這個(gè)時(shí)候應該以對方為標準去判斷，而學(xué)生往往容易以自己為標準去判斷，這種情況是最難以理解的。另外一種是判斷圖形等一些物品的左和右，應該以判斷的人為標準，相對容易理解一些。所以左右的相對性在實(shí)際應用中部分學(xué)生仍存在障礙，是可以理解的。

　　整堂課，深刻體會(huì )到曹老師的精心設計與準備，游戲教學(xué)生動(dòng)有效，通過(guò)“聽(tīng)反話(huà)”“拍手游戲”“聽(tīng)口令指方向”等動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的實(shí)際操作讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、反應能力和逆向思維能力。

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