《山谷中的謎底》的評課稿

　　上周聽(tīng)了葉老師執教的《山谷中的謎底》一課，現把自己的一些感受和大家一起交流。

　　一、激趣導入，思路清晰

　　猜謎是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，葉老師由此導入新課，切實(shí)可行。俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端，是成功的一半�！比~老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開(kāi)教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。

　　二、讀中感悟 感悟形象

　　課文第三自然段具體的表現了雪松與風(fēng)雪抗爭的傲然姿態(tài)�！胺磸偷姆e，反復的'彎，反復的落，反復的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，葉老師以讀為主線(xiàn)索，以讀促情，以悟促讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受到雪松與風(fēng)雪抗爭時(shí)的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學(xué)生的腦海中。

　　三、匠心獨運 激發(fā)表達

　　良好的情境創(chuàng )設是學(xué)生學(xué)習新知的前提條件。葉老師就是這樣做的。葉老師充分挖掘教材資源，讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，想象狂風(fēng)肆虐，雪松與風(fēng)雪作抗爭的情景。這一環(huán)節設計，其實(shí)是教師匠心獨具之所在，為學(xué)生創(chuàng )設了內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的情境。學(xué)生有的用課文中語(yǔ)言來(lái)表達，有的則用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言交流環(huán)境，再通過(guò)反復朗讀，內化語(yǔ)言，其中蘊涵著(zhù)濃濃的語(yǔ)文氛圍。

　　四、設計精心 激情洋溢

　　現在新課標提出綜合性學(xué)習和開(kāi)設綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無(wú)疑是對老師最大的挑戰。語(yǔ)文教師經(jīng)常說(shuō)的“四心相通，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這點(diǎn)葉老師做得很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，葉老師讓學(xué)生在直觀(guān)演示中，感悟雪松的本領(lǐng)。學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話(huà)的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內容，又能使用名言警句以及學(xué)過(guò)的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。教法這么靈活，設計這么新穎、獨到，葉老師具有扎實(shí)的基本功。

　　聽(tīng)葉老師的課，如同回到學(xué)生時(shí)代，聽(tīng)得專(zhuān)注，心理和學(xué)生一起回答，印象很深。

【《山谷中的謎底》的評課稿】相關(guān)文章：

生活中的比評課稿01-13

排球課評課稿01-02

0的認識評課稿01-18

云雀的心愿評課稿01-17

特殊的葬禮評課稿01-17

花的勇氣評課稿01-17

搭配的規律評課稿01-17

父親的菜園評課稿01-16

面積的認識評課稿01-15

拉薩的天空評課稿01-15