我最喜歡的一種文具評課稿

　　今天，有幸聽(tīng)了張老師執教的一節習作課。課上，張老師循循善誘、盡然有序的教風(fēng)給我留下了深刻的印象。這節課上有許多精彩的地方。

　　一、猜謎導課，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的心。

　　良好的開(kāi)始是成功的一半。好的導課可以為新課的學(xué)習作良好的鋪墊，達到事半功倍的效果。謎語(yǔ)是小學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，張老師在課始讓學(xué)生猜謎，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂。在猜到謎底的基礎上，學(xué)生如數家珍地說(shuō)了自己還知道的'文具，那表情好自豪、好親切。

　　二、引導觀(guān)察循循善誘、盡然有序。

　　老師在引導學(xué)生觀(guān)察鉛筆刨刀時(shí)非常有序，從外形（從上到下）、顏色和用途等方面，耐心地引導學(xué)生觀(guān)察、表達，降低了本次習作的難度，為本次習作奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三、引導學(xué)生用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)分別表述，讓學(xué)生認識了兩種表達方法特點(diǎn)。

　　第一人稱(chēng)表述生動(dòng)活潑，親切感人。教師耐心地聽(tīng)每位學(xué)生口述自己心愛(ài)的文具，及時(shí)點(diǎn)撥、輔導，師生融洽和諧。在第一人稱(chēng)表述的基礎上，為了讓學(xué)生體會(huì )第一人稱(chēng)表述的妙處，教師又引導學(xué)生用第三人稱(chēng)表述。在對比的基礎上，學(xué)生領(lǐng)悟了第一人稱(chēng)表述的精妙之處。

　　教學(xué)是門(mén)缺憾的藝術(shù)。我略談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

　　一、在學(xué)生口述自己喜歡的文具時(shí)，當每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)下來(lái)時(shí)，及時(shí)轉入下一環(huán)節。

　　二、給學(xué)生留點(diǎn)寫(xiě)的時(shí)間，哪怕讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，或者精彩的幾句。

　　習作教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，只有不斷探索，勤于反思，多多總結，必會(huì )“化難為易”。

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