海倫凱勒的評課稿

　　聽(tīng)了我校張老師的公開(kāi)課《海倫凱勒》。聽(tīng)后，我有這樣的感受：

　　一、張老師把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現手法上。張老師設計了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生在課前已進(jìn)行了自主閱讀、批注，課上老師進(jìn)行了激發(fā)、引導和組織交流，形成對于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場(chǎng)。孩子們都能關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，透過(guò)語(yǔ)言想象畫(huà)面，反復有感情地誦讀。這樣的設計，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對于語(yǔ)言本身和人物形象的認識。

　　二、注重激發(fā)學(xué)習的情趣，讓學(xué)習語(yǔ)言和體驗情感水乳交融。細讀文本，我們不難發(fā)現，字里行間充盈著(zhù)深沉的'情感。教學(xué)中，孩子們結合文章的空白，展開(kāi)合理想象，想象世界的美好，想象海倫對生活的熱愛(ài)，與命運的抗爭。但在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生側重于對美好景色的想象，此時(shí)，如果教師能加以引導，如：這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫還在——夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉，海倫——一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會(huì )到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習品質(zhì)，會(huì )更與文章的中心、本單元主題相吻合。

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