徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的評課稿
今天聽(tīng)了王老師和徐老師的《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第一二課，感覺(jué)兩位老師課堂教學(xué)扎實(shí)。
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。這是一篇培養學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷的好文章。
印象較深的是王老師第一課時(shí)的導入設計。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導出課題。通過(guò)“勵志”和“立志”的對比，明確課題的意思。接著(zhù)，引導學(xué)生從解題入手，緊扣“勵志學(xué)畫(huà)”，逐一提出讀懂課文必須解決的`三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么“勵志學(xué)畫(huà)”？徐悲鴻是怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”的？徐悲鴻“勵志學(xué)畫(huà)”的結果如何？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
徐老師教學(xué)第二課時(shí)在引導分析重難點(diǎn)時(shí)還適時(shí)加進(jìn)了很多詞語(yǔ)積累；為了讓學(xué)生理解“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”不是讓學(xué)生課前了解這些詞語(yǔ)的意思，課上匯報一下就完了，而是讓學(xué)生回到文本，通過(guò)瀏覽課文，結合課文再去理解這些詞語(yǔ)，因為前面的教學(xué)扎實(shí)、有效，所以學(xué)生再次讀課文后，一下子就說(shuō)出這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，突出了教學(xué)難點(diǎn)。
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