孔子游春的評課稿

　　聽(tīng)了王老師的《孔子游春》課，讓我對詩(shī)意語(yǔ)文又有了更進(jìn)一步的了解。我發(fā)現王老師的課堂中充分表現出：

　　一、讀占“鰲”頭

　　1、讀形式多

　　整堂課王老師利用了多中形式的讀讓學(xué)生深入課堂。如默讀、朗讀、對讀、引讀、配樂(lè )讀等。

　　2、以讀代講

　　課堂中王老師通過(guò)讀去引導學(xué)生去積累優(yōu)美的'語(yǔ)言、去發(fā)現語(yǔ)言規律、（讓學(xué)生讀自己寫(xiě)得句子）去運用語(yǔ)言，真可謂是“讀”學(xué)無(wú)痕。

　　二、詩(shī)情“話(huà)”意

　　1、 教師抑揚頓挫的語(yǔ)言，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　在課堂中，無(wú)論是王老師的課堂引導，還是其對學(xué)生的課堂評價(jià)我們都能感受到王老師那充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　2、 教學(xué)中古詩(shī)詞的拓展，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　在課堂中，王老師補充了許多的古詩(shī)詞，不僅幫助學(xué)生理解水的“和順溫柔”，而且加強的學(xué)生對祖國優(yōu)美語(yǔ)言文字的積累，使課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　3、 文本形式的重新編排，讓課文充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　在課堂中，教學(xué)水的特點(diǎn)板快時(shí)，王老師將課文重新排版，變成詩(shī)歌的形式，再通過(guò)師生的對讀，學(xué)生讀起富有詩(shī)情畫(huà)意，讓課文充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　4、 課文朗讀時(shí)音樂(lè )渲染，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　在課堂中，我們發(fā)現王老師多次巧妙地運用音樂(lè )渲染氣氛，學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè )的背景中朗讀，使課堂更加充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　三、練習“導”學(xué)

　　1、 做“習題”貫穿課堂

　　整堂課王老師具有“練習撬動(dòng)課堂”的理念。王老師的教學(xué)設計十分巧妙，利用三道練習題將課堂教學(xué)（珍珠）串聯(lián)起來(lái)。

　　練習一：

　　看到習習的春風(fēng)，想到

　　看到          ，想到

　　看到茂密的森林，想到

　　看到         ， 想到 明亮的眸子

　　看到和煦的春風(fēng)，想到

　　通過(guò)練習讓學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生發(fā)現這種語(yǔ)言表達形式，進(jìn)行內化。

　　練習二：

　　這篇課文藏著(zhù)一個(gè)秘密，你能通過(guò)練習把這個(gè)秘密表達出來(lái)嗎？

　　看到水奔流不息，哺育生靈，想到

　　看到水或方或長(cháng)，和順溫柔，想到

　　看到水穿山鑿壁，從無(wú)懼色，想到

　　看到水流經(jīng)萬(wàn)物，蕩滌污垢，想到

　　通過(guò)練習讓學(xué)生對水的特點(diǎn)有了更深得了解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更有效。

　　練習三：

　　課文其實(shí)并沒(méi)有寫(xiě)完，你能不能像孔子一樣由水必觀(guān)，完成第三題。

　　讓學(xué)生模仿課文的表達形式談自己對水的認識，對真君子的認識。通過(guò)練習引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養。

　　2、 取課題總結課堂

　　假如這堂課需要一個(gè)課題，你打算為孔子的課堂取個(gè)什么題目？

　　使整堂課由老師入手又由課題結束，設計得非常巧妙。

　　總之，每次聽(tīng)王老師的課都給人一種美的享受。

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