《尊嚴》公開(kāi)課的評課稿

　　包老師給我們展示的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級第八冊的《尊嚴》，課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變了自己的命運的故事。這個(gè)故事它以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人啟迪：那就是自尊才能自強，自尊才能贏(yíng)得別人的尊重。

　　此次的課堂與以往有所不同，是以小班化的教學(xué)理念為依托，體現小班化的教學(xué)特色，達到預期的效果。走進(jìn)四(5)班，首先映入眼簾的是座位的排布，基本上是6、7個(gè)孩子為1組，一開(kāi)始我還擔心孩子們在上課的時(shí)候會(huì )開(kāi)小差或私底下交流，事實(shí)上整堂課下來(lái)，孩子們和包老師合作非常默契，互動(dòng)也很有效，令人耳目一新。

　　聽(tīng)了包老師的課，我學(xué)到了不少。

　　首先，學(xué)案中設置了前置性的預習作業(yè)，這一環(huán)節的增加，確保了預習效果。以往我布置學(xué)生進(jìn)行預習，那都是口頭的，孩子們有的是無(wú)的放矢，沒(méi)有重點(diǎn)；有的是偷懶耍小聰明，反正老師沒(méi)法檢查，所以預習的質(zhì)量很低。包老師把需要掌握的.重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納，概括內容用填空的方式進(jìn)行，這樣對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也能順利并且有效地完成。

　　其次，小組合作交流落到實(shí)處。在這堂課中，包老師共設計了3次小組合作交流，把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)了。在合作交流的過(guò)程中，包老師能夠給予足夠多的時(shí)間，照顧到每個(gè)小組，讓每個(gè)孩子都有時(shí)間和機會(huì )參與到合作中來(lái)。

　　第三，包老師能牢牢抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課文是通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)塑造人物的形象的。課堂上，包老師逐層遞進(jìn)，圍繞哈默是先吃飯還是先勞動(dòng)，哈默與杰克遜大叔之間的一段對話(huà)進(jìn)行展開(kāi)。這段對話(huà)有三個(gè)層次：第一層次哈默請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。第二層次他表達了自己我不勞動(dòng)不能吃飯。第三層次他堅決的表示，我要先勞動(dòng)，再吃飯。包老師引領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )哈默堅定的想法，以及他激勵維護的自己的尊嚴。

　　聽(tīng)了包老師的課收獲很多，感觸也不少，但我覺(jué)得在平時(shí)的課堂教學(xué)中很難有效地落實(shí)到位。我從一年級的角度出發(fā)，讓孩子們在課堂上以小組的方式進(jìn)行合作交流，他們并不能把握重點(diǎn)進(jìn)行交流，反而老師會(huì )為課堂紀律而分神，而且小組合作比較費時(shí)間，無(wú)法準時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。如何能高效地完成合作交流，我還是比較困惑的。

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