《小院之聲》評課稿
宋老師上的這節三年級作文課《小院之聲》，體現著(zhù)新課標的新理念，洋溢著(zhù)人文氣息。她精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)青春活力的課堂，富有人情味的評價(jià)……給我留下了深刻的印象。
下面，我就宋老師引領(lǐng)的自由寫(xiě)話(huà)一課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、題材的挖掘。
“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(cháng)班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。大家都知道，僅僅憑著(zhù)課內安排的幾次作文訓練，是遠遠不夠的。教師必須搜集、設計大量的適合學(xué)生實(shí)際水平的片段描寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，找什么樣的材料來(lái)訓練就成了一個(gè)難題。太難了，離學(xué)生的實(shí)際太遠了，容易導致學(xué)生的畏難心理，太簡(jiǎn)單了，容易使學(xué)生失去興趣。
而宋老師選取的《小院之聲》這個(gè)材料，就非常貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我認為，這個(gè)題材是找到了習作題材的寶庫。為什么這樣說(shuō)呢？
1、小動(dòng)物是小學(xué)生們都感興趣的，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，能引起學(xué)生的興趣，引起他們的表達欲望。學(xué)生在表達方面就是這樣現實(shí)，我的世界我做主，我喜歡，我愛(ài)聽(tīng)，我思考，我愛(ài)說(shuō)。
2、宋老師抓聲音入手。描寫(xiě)動(dòng)物的切入點(diǎn)有很多，比如圖片入手，謎語(yǔ)入手等等，但是宋老師就從聲音入手。動(dòng)物聲音的特點(diǎn)是形象、直觀(guān)，非�？斓貛椭鷮W(xué)生回憶起生活場(chǎng)景，能一下子就創(chuàng )設了我們需要的生活情境，節省了不少時(shí)間。
3、利用這個(gè)材料可以進(jìn)行各式各樣的句式、段式和文章體裁的訓練。如句式訓練，除了宋老師的課內句式“聽(tīng)，院子的東邊傳來(lái)了小狗的叫聲，‘汪汪，汪汪’，這叫聲 ，它可能 �！闭f(shuō)說(shuō)當時(shí)可能發(fā)生的情境，再提供“我仿佛看見(jiàn) �！庇柧氈�，還可以進(jìn)行排比句的訓練、抓動(dòng)作的句式訓練、抓心理活動(dòng)的句式訓練等。在段市訓練上，可以滲透總分段式、并列段式、因果段式的方法等等，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)段的知識。在體裁方面的訓練上，可以引導學(xué)生寫(xiě)成記事的記敘文，可以寫(xiě)成狀物的'說(shuō)明文，可以寫(xiě)成童話(huà)故事等等。
4、利用這個(gè)材料，可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，聯(lián)想無(wú)止境，寫(xiě)作無(wú)止境。這一點(diǎn)老師們已經(jīng)在課堂上見(jiàn)識到了學(xué)生們優(yōu)秀的表現。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。
但是，在課堂上，宋老師并不是為了貪圖所謂的熱鬧和的氣氛，來(lái)個(gè)滿(mǎn)堂上，而是抓住了一個(gè)方面，循序漸進(jìn)，穩打穩扎，訓練集中，到位。
實(shí)際上，這樣的作文教學(xué)，就是在課堂內訓練學(xué)生如何關(guān)注身邊的小事、從身邊的熟悉的小事中選取作文題材，并學(xué)習如何表達的能力。古人是“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，而我們宋老師卻是引導學(xué)生“生活處處皆學(xué)問(wèn)，一聲一物即文章”。
二、思維的培養。
在新課標的理念中提到，“指導學(xué)生正確地理解祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”，把發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結合起來(lái)。
在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。我們看到的是教師的真誠傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵，掌聲雷動(dòng)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。宋老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？” 在評點(diǎn)中，培養學(xué)生的思維品質(zhì)。我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過(guò)程中，思考別人的對錯、好壞，馬上糾正自己的說(shuō)話(huà)策略，獲得共同提高。
在這堂課中，宋老師在指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。
當然，宋老師的課優(yōu)點(diǎn)還有很多，我這里就不再詳談了。
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