媽媽的賬單的評課稿

　　王老師執教的《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，在“初讀課文，了解大意——讀懂?huà)寢尩馁~單——讀懂彼得的賬單——寫(xiě)話(huà)練習，總結延伸”四個(gè)環(huán)節中徐徐展開(kāi)，通過(guò)引導孩子解讀媽媽這份特殊的賬單來(lái)解讀媽媽母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。這堂課給予了我啟發(fā)和思考： 略讀課，我們要拿什么教？怎么教？

　　一、把握尺度，教給方法

　　略讀，就是以抓文章主要信息為基本目的，是培養學(xué)生閱讀能力的首要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出第二學(xué)段略讀教學(xué)的要求“學(xué)習略讀，粗知文章大意”。對于三年級孩子把握課文大意，需要教師教給方法，幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)。在教學(xué)中，王老師引導孩子“借助課文主要人物、主要線(xiàn)索把課文主要內容說(shuō)清楚”，教給了學(xué)生概括課文大意的方法。同時(shí)能細心的指導學(xué)生默讀的方法：默讀時(shí)，不發(fā)聲、不動(dòng)唇，讓孩子在靜思默想中把握課文大意。課堂上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，在默讀、靜思、交流等方式中漸入佳境，確切把握了略讀課文教學(xué)的尺度。

　　二、取舍有度，抓大放小

　　一篇課文包羅萬(wàn)象，但是“弱水三千，只取一瓢飲”，一節課也只能取“一瓢”。略讀課文要求教師在處理文本時(shí)需要“抓大放小”，取舍或重組以作為教學(xué)內容。王老師擷取了文本一個(gè)極具價(jià)值的著(zhù)力點(diǎn)“媽媽的賬單”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象，暢談感受并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓如公式般的枯燥無(wú)味的`“賬單”，在學(xué)生眼里，變成世界上最美麗的語(yǔ)言。這一課，就其教學(xué)目標定位、教學(xué)內容取舍，彰顯了“略讀課該教什么”的理念。

　　但是，如何把握好略讀教學(xué)的本色，“怎么教”？本課教學(xué)還需要教師全方位去關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養，關(guān)注學(xué)生自學(xué)方法的運用，關(guān)注學(xué)生閱讀習慣的培養，關(guān)注學(xué)生知識技能的遷移，在略中求粗、略中求簡(jiǎn)，真正讓課堂略之有度，去追尋略讀教學(xué)的“略讀之道”。

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