《保護有益的小動(dòng)物》評課稿

　　今天聽(tīng)了陳老師的二年級口語(yǔ)交際課《保護有益的小動(dòng)物》。在這節課中陳老師充分利用了多媒體，充分發(fā)掘了教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中能低下身子，始終面帶微笑，充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。但對于這節課的重難點(diǎn)的設計，我想發(fā)表我個(gè)人的看法。

　　首先我認為這節口語(yǔ)交際的話(huà)題是“保護有益的小動(dòng)物”，基本內容應包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的.名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好；二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎么有益；三是“想辦法”，即設想出如何保護有益的小動(dòng)物的具體辦法。（見(jiàn)教師參考書(shū)）那在“如何保護”和“如何有益”之間是否也應該有個(gè)主次呢？根據的教參的指導與我個(gè)人對文本的理解，我認為本節課的重點(diǎn)就在于如何引導學(xué)生去說(shuō)小動(dòng)物怎么有益，只有在學(xué)生充分理解小動(dòng)物對人類(lèi)、對自然有益的基礎上，才能激發(fā)出他們那種想保護小動(dòng)物們的欲望。

　　其次，對于年僅8歲、只上二年級的小學(xué)生而言，想讓他們談出更多的保護小動(dòng)物的方法，那未免太難了。畢竟他們生活閱歷有限，閱讀也極其有限，最多只能談?wù)勛鍪殖瓐�、�?xiě)標語(yǔ)、不吃小動(dòng)物等簡(jiǎn)單方法，要他們想出切實(shí)可行的方法確實(shí)有些強人所難。因此這節課的難點(diǎn)應在于：討論“我們怎么樣保護有益的動(dòng)物”，增強學(xué)生保護有益小動(dòng)物的意識，而不是去探討如何保護的具體方法，更不能把口語(yǔ)交際課上成手工課。

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