《保護有益的小動(dòng)物》最新評課稿

　　本節口語(yǔ)交際課，從認識小動(dòng)物入手，訓練學(xué)生用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”說(shuō)喜歡小動(dòng)物的原因。接著(zhù)觀(guān)看視頻《棉花姑娘》，解釋“有益的”小動(dòng)物，讓學(xué)生認識有益的小動(dòng)物，用句式把有益的小動(dòng)物連起來(lái)說(shuō)。然后讓學(xué)生說(shuō)小動(dòng)物的益處，引出怎樣保護小動(dòng)物，教育學(xué)生做環(huán)保小衛士。最后，在學(xué)生談這節課的收獲中結課。

　　我認為本節課：

　　1、有點(diǎn)像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著(zhù)重點(diǎn)在于讓學(xué)生識記有益的小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點(diǎn)種了別人的田，荒了自家的地之嫌。

　�。�、對于語(yǔ)文本真的東西，涉及不多。有對學(xué)生進(jìn)行句式訓練，但從課堂的反映來(lái)看，這樣的句式訓練雖有利于規范學(xué)生的語(yǔ)言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達，不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。而且口語(yǔ)交際，講究的就是實(shí)時(shí)性的口語(yǔ)表達，過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)言訓練，會(huì )削弱學(xué)生的口頭表達欲望，使學(xué)生視如此的'口語(yǔ)表達訓練為畏途。

　�。�、缺乏了對口語(yǔ)交際課的深入理解，沒(méi)有突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際課的特點(diǎn)是引導學(xué)生“傾聽(tīng)”“表達”“應對”�？v觀(guān)本節課，對于傾聽(tīng)、表達，有要求，有訓練，而對于“應對”就完全沒(méi)有體現，沒(méi)有組織相應的活動(dòng)，創(chuàng )設一定的情景，營(yíng)造一個(gè)交際場(chǎng)，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )應對，體現口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。

　　基于以上的認識，我建議：

　�。�。減少規定的句式，讓學(xué)生自由表達，用自己喜歡的句式組織語(yǔ)言進(jìn)行表達。當學(xué)生表達有困難時(shí)，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導，使指導更具實(shí)效性。

　�。�。對于必要的科學(xué)知識，必要的環(huán)保教育，應該與語(yǔ)文的相關(guān)訓練結合起來(lái)，使學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中受到環(huán)保教育。

　�。�。依據低段兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，組織生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，增加交流的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中傾聽(tīng)、表達，根據實(shí)際情況進(jìn)行應對，從而使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

　　另外，教師的語(yǔ)言還要兒童化，課件、板書(shū)都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點(diǎn)，讓這堂口語(yǔ)交際課生動(dòng)活潑起來(lái)，上得有情有趣，有色有味。

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