語(yǔ)文大小多少評課稿

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　　語(yǔ)文大小多少評課稿一

　　今天早晨的觀(guān)課環(huán)節，劉俠老師經(jīng)過(guò)充分的準備，給我們帶來(lái)一節精彩的數學(xué)課。劉俠老師從教時(shí)間不長(cháng)，進(jìn)步非�？�，在今早的課堂上就能看出她堅實(shí)的基本功。作為一節研討課，我從以下三個(gè)方面來(lái)提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與大家商議。

　　一、本節課的亮點(diǎn)

　　1、導入言簡(jiǎn)意賅，緊扣主題。劉老師通過(guò)兩張長(cháng)短不一的紙條將學(xué)生帶入學(xué)習情境，通過(guò)簡(jiǎn)練的引導語(yǔ)將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進(jìn)入“繽紛糖果”的情境創(chuàng )設中探究新知。導入環(huán)節一氣呵成，三兩分鐘時(shí)間有效的吸引學(xué)生注意力，為探究新知鋪墊。

　　2、師生交流充分。本節課中，劉老師更多采用師生對話(huà)的方式與學(xué)生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學(xué)生獲得了發(fā)言的機會(huì )，近距離與老師對話(huà)、表達觀(guān)點(diǎn)。

　　3、劉老師在教學(xué)中結合自己的主題校本研修內容進(jìn)行有效嘗試，值得我們學(xué)習。一是嘗試進(jìn)行有效的課堂評價(jià)，比如在導入環(huán)節中，在一名學(xué)生回答問(wèn)題后，立即給予“你真善于總結�！钡挠行гu價(jià)。二是嘗試訓練學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言的完整性，如學(xué)生說(shuō)：“藍色比紅色少得多”，劉老師有意的追問(wèn)，藍色的什么比紅色的什么少得多？

　　個(gè)人校本研修的作用就是提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養，優(yōu)化課堂教學(xué)，劉老師注重主題研修與課堂實(shí)踐的結合，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做得非常好。

　　二、我對本節課存在的質(zhì)疑

　　1、教學(xué)重點(diǎn)把握不清。我認為本節課的重點(diǎn)有二，其一是在具體情境中通過(guò)觀(guān)察、比較，會(huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語(yǔ)描述數量間的多少關(guān)系。其二是區分兩個(gè)比較數量的主、賓關(guān)系，“誰(shuí)”比“誰(shuí)”多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關(guān)系。建立這樣的關(guān)系有利于理解一個(gè)比一個(gè)多反之一個(gè)比另一個(gè)少。第一個(gè)重點(diǎn)交流時(shí)間較少，快速呈現出來(lái)，顯然重點(diǎn)的突出不夠充分。本節課進(jìn)入十分鐘的時(shí)候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進(jìn)行處理。第二個(gè)重點(diǎn)在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學(xué)生說(shuō)錯了、說(shuō)反了。

　　2、難點(diǎn)把握不清。本節課看似簡(jiǎn)單的用四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，實(shí)則是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數感，新課標中對數感的定義是：“數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟”。借助具體的實(shí)物發(fā)展抽象的數感是一個(gè)難點(diǎn)。課堂中出現了多次學(xué)生用數數的方式判斷多少關(guān)系，讓估計變成了運算，我個(gè)人認為應以直觀(guān)判斷為主，計算判斷為否。觀(guān)察素材的呈現還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學(xué)生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數。而且粉色糖果的.畫(huà)面是開(kāi)放性沒(méi)封閉的，可以無(wú)限想象有多少塊。

　　3、課堂內容需要進(jìn)一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長(cháng)短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”

　　三、改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

　　1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言（手勢）演示法幫助學(xué)生建立主賓關(guān)系。

　　2、概念教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過(guò)大量的練習幫助學(xué)生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過(guò)程的重要性。

　　3、練習應更有梯度。一般有三個(gè)梯度，第一個(gè)層次是例題的原型，第二個(gè)層次是例題的變式延伸，第三個(gè)層次的拓展到生活，拓展多學(xué)科外，拓展到更深層次的領(lǐng)域。

　　4、板書(shū)應更簡(jiǎn)明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領(lǐng)性。

　　語(yǔ)文大小多少評課稿二

　　《大小多少》這節課的教學(xué)是在數數、讀數、寫(xiě)數、數的順序的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)會(huì )了比較20以?xún)葦档拇笮�，這學(xué)期學(xué)習認識了100以?xún)鹊臄�，在此基礎上比較100以?xún)葦档拇笮�，學(xué)習起來(lái)應容易掌握。教師在新課之前就有對這部分的知識進(jìn)行鞏固，為延續學(xué)習下面的新課做好了鋪墊，另一方面，在日常生活中，他們也有機會(huì )接觸甚至親自解決過(guò)類(lèi)似這樣的問(wèn)題。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，劉老師始終把自己放在一個(gè)組織者和引導者的位置上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習氛圍。主要體現在：

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　低年級學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對教學(xué)活動(dòng)本身感興趣。而問(wèn)題是數學(xué)的心臟，數學(xué)一般是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的積極參與。為此，劉老師充分利用教材所提供的情景圖——母雞下蛋比賽，讓學(xué)生之間通過(guò)交流，不僅知道可以通過(guò)數出雞蛋的個(gè)數后再比多少，（教師有引導學(xué)生怎樣數，并優(yōu)化出5個(gè)5個(gè)數不浪費時(shí)間）也可以在上面都一樣多的情況下，只需要比最后一排就可以了，（第一盒空2格，第二盒空4格也就是通過(guò)兩個(gè)盒子里空格數也能比雞蛋的多少。）還讓學(xué)生通過(guò)數的組成比較數的大小，這讓學(xué)生感受到生活中處處需要比大小的知識，還了解到從多種角度思考問(wèn)題往往可以得到多種方法。并從多種方法中優(yōu)化出根據數位比較的方法更簡(jiǎn)單。這樣有利于培養學(xué)生的自信心和分析判斷的能力。教師通過(guò)教學(xué)給學(xué)生添了一份間接但實(shí)用的生活經(jīng)驗。

　　二、在練習中學(xué)習

　　劉老師為了進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現100以?xún)葦档拇笮”容^方法，通過(guò)計數器，讓學(xué)生發(fā)現出比較數的大小的方法。十位相同看個(gè)位，個(gè)位數字大這兩位數就大，如果沒(méi)有雞蛋圖、沒(méi)有計數器怎樣比較兩個(gè)數的大小，教師設計的練習是從十位相同的到十位不同的數的比較再到兩位數和三位數的比較（99○100），在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。最后引導學(xué)生得出，十位不同，直接看十位，十位的數字大，這個(gè)兩位數就大。方法的得出體現了兒童從具體到抽象的認知特點(diǎn)。

　　一年級學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)是“標準”中提倡的學(xué)習方式。本節課在數學(xué)游戲《投信》這個(gè)環(huán)節體現，這個(gè)環(huán)節可給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　建議：

　　1、教師講的還是稍微多了一點(diǎn)，放手讓學(xué)生學(xué)的少了一些。在得出比較方法時(shí)，可引導學(xué)生從不同角度解釋自己所做的判斷，發(fā)言的面還可以再廣一些。教師在引導得出十位相同的兩個(gè)數的比較方法教學(xué)中花得時(shí)間過(guò)多。

　　2、在語(yǔ)言的嚴密性上教師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，比如39○45，學(xué)生說(shuō)39的十位上是3，45的十位上是4，4比3大，那么39＜45，應指導學(xué)生說(shuō)3個(gè)十比4個(gè)十��；

　　3、如何發(fā)揮課堂有效性上，教師在引導學(xué)生得出比較方法這個(gè)環(huán)節，有把卡片粘在黑板上，我想如果講一題粘一題，是不是可節省部分時(shí)間，到最后就不會(huì )那么匆忙了。

　　4、游戲部分。游戲處理得好，學(xué)生不會(huì )把它當作練習，而是當作在玩。教師在這個(gè)環(huán)節是不是可以把卡片發(fā)給學(xué)生讓拿到大于60卡片的同學(xué)站一邊，小于60卡片的同學(xué)站另一邊，卡片60不要那么早出現，否則游戲剛開(kāi)始就把學(xué)生難倒了。

　　5、作為低年級的老師，我認為劉老師在課堂上語(yǔ)言比較平淡，激情還是不夠，因此顯得整個(gè)課堂不是很活躍。

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