祖父的園子評課稿

　　祖父的園子的教學(xué)給大家留下了什么樣的印象呢？下面就隨小編一起去閱讀祖父的園子評課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　《祖父的園子》是蕭紅的作品，寫(xiě)得至真至純。短文以“愛(ài)”為核心，讓“趣和樂(lè )”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂(lè )的家園，是“我”成長(cháng)的根基，是“我”精神的故鄉。這篇課文是我第一次聽(tīng)到，但杜老師的課我聽(tīng)過(guò)很多次，杜老師那種樸實(shí)自然的大家風(fēng)度、課堂上所表現出來(lái)的教學(xué)智慧、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)都是值得我長(cháng)久學(xué)習和揣摩的。

　　這堂課有幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

　　一、這是一堂感悟的語(yǔ)文課。

　　以讀為本，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，著(zhù)重是培養學(xué)生“悟讀”的能力，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升華。課堂上，杜老師引領(lǐng)的方式有：

　　1、自讀自悟，讀出自己的理解。初讀課文時(shí)，杜老師拋出問(wèn)題：“想不想知道祖父的園子什么樣？”引導學(xué)生自讀自悟，讀出自己的理解和感受。

　　2、在朗讀品味中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子如“要做什么，就做什么，要怎樣，就怎么樣，都是自由的�！狈磸推纷x、感悟，讀出個(gè)性，讀出園子的自由。

　　3、情感中感悟。讓我印象較深的是，在教學(xué)中，杜老師引導學(xué)生用心讀出自己的感受，讀出文字背后的東西。學(xué)生通過(guò)讀文概括出這是一個(gè)應有盡有的園子、這是一個(gè)香氣撲鼻的園子、這是一個(gè)生機勃勃的園子、這是一個(gè)五彩繽紛的園子……

　　二、這是一堂巧妙的語(yǔ)文課。

　　杜老師在教學(xué)環(huán)節上巧妙設置問(wèn)題情境，善于以問(wèn)促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛(ài)、想念之“情”，祖父對“我”的關(guān)愛(ài)之情。杜老師緊緊抓住這條情感線(xiàn)索，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。杜老師善于提問(wèn)，而且邏輯性極強，看似“離題”，卻是巧妙有章的。如讀完詞語(yǔ)之后，杜老師提問(wèn)“這些詞語(yǔ)跟園子有關(guān)系嗎？你發(fā)現了什么？”杜老師在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，巧妙地把詞語(yǔ)歸類(lèi)，并為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。再如，在讀自由的園子這一段落時(shí)，杜老師問(wèn)：“有一個(gè)詞語(yǔ)——“愿意……就……”用了很多次，不羅嗦嗎？”通過(guò)比賽讀、個(gè)別讀，學(xué)生在讀中自悟，再次讓學(xué)生進(jìn)一步正是這個(gè)詞語(yǔ)的反復使用，才更體現出園子的自由，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，起到了較好的學(xué)習效果和教學(xué)效果。由此我深刻地感受到一個(gè)準確巧妙的問(wèn)題情境設置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達到事半功倍的效果。

　　三、這是一堂訓練的語(yǔ)文課。

　　語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓練，杜老師這節課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。杜老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了�！钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在杜老師的巧妙引導下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。而且，在教學(xué)中，杜老師看似平常的語(yǔ)句，卻意味深長(cháng)。課上哪怕一個(gè)細小的地方都是充滿(mǎn)語(yǔ)文氣息的。如課中，杜老師要求學(xué)生讀書(shū)“會(huì )讀書(shū)，也會(huì )思考�！�

　　四、這是一堂親切的語(yǔ)文課。

　　整堂課，杜老師親切自然的肢體語(yǔ)言，循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)不給學(xué)生和聽(tīng)者一種愉悅的感受，印象深的是，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，杜老師側下身子認真傾聽(tīng)，偶爾的撫摸著(zhù)學(xué)生的頭，給予學(xué)生最大的鼓勵，這種無(wú)聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生在一種輕松、寬松、平等的環(huán)境下學(xué)習，課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了。

　　一點(diǎn)小小建議：

　　1、學(xué)生發(fā)言的面兒小，站起來(lái)發(fā)言的總是少數幾個(gè)同學(xué)。

　　2、文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿(mǎn)心的快樂(lè )�？梢栽谡n堂上稍加點(diǎn)撥一下。

　　3、是否可以設計一個(gè)延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著(zhù)，鬧著(zhù)，玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著(zhù)了，一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè )，按照作者的表達方式來(lái)續寫(xiě)。

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