高中語(yǔ)文評課稿模板
評課稿是聽(tīng)課后需要點(diǎn)評的評語(yǔ),那么該如何寫(xiě)呢?以下是公文站小編整理的關(guān)于高中語(yǔ)文評課稿模板。歡迎大家參考!
高中語(yǔ)文評課稿模板一:
談《定風(fēng)波》一課
對于高中生,一堂真正的語(yǔ)文課,應該讓他們見(jiàn)“所未見(jiàn)”的東西,聞“所未聞”的東西。應該汁多肉豐,讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀(guān)方面的東西。
總體上說(shuō),張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,有三個(gè)可說(shuō)之處:
1、對新課標的研究有深度。尤其是在體現新課標中的“培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面表現突出。
2、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解,并做到讓每一位學(xué)生一節課有所得,有所感、有所悟。
3、師生交流充分且教學(xué)過(guò)程流暢。對教學(xué)過(guò)程的詳細琢磨和精心設計,表現了教師良好的語(yǔ)文素養和對課堂教學(xué)過(guò)程的純熟的駕馭能力。
張老師所講的內容是蘇軾的《定風(fēng)波》,內容很少,全詞僅僅62個(gè)字,而對于蘇軾,大家又都很熟悉,如果僅僅就這首詞來(lái)賞析的話(huà),這堂課就會(huì )沒(méi)有厚度,不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話(huà),對所交的所有內容學(xué)生都只會(huì )識其皮毛,難求甚解。
張老師的課,抓住蘇軾的曠達重點(diǎn)講透,讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會(huì )貫通,舉一反三的讀懂其他同類(lèi)的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步: 先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容,在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應對呢?自然引導學(xué)生看到了蘇軾“無(wú)風(fēng)雨夜無(wú)晴”的人生境界,即曠達思想。
至此,主旨畢現,但就此停止的話(huà),學(xué)生對于蘇軾的曠達依然停留在一個(gè)抽象的概念上,是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂(yōu)其民,處江湖之遠憂(yōu)其君”的一面,讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到蘇軾的曠達實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的`滄桑,是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學(xué)生應該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學(xué)生又見(jiàn)到了蘇軾不少其他的詞句,知識面擴寬了,課堂也豐厚了。
如何使課堂流暢自然,循循善誘,逐步加深?在備課中,我做了多種設計,也做了多個(gè)否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,蘇軾一路坎坷一路歌,閱讀蘇軾中思路逐步清晰。
高中語(yǔ)文評課稿模板二:
1、教態(tài):馬老師表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮,那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構建和諧的課堂氛圍。
2、情境創(chuàng )設:這幾節課的情境創(chuàng )設,應該說(shuō)是各具特色,如,夏老師的激情創(chuàng )境,蘇芊老師的漫畫(huà)創(chuàng )境,張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的調查報告創(chuàng )境等,既體現出情景創(chuàng )設手法的多樣性,又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設能力。
3、學(xué)科特點(diǎn):幾位執教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn),采用多種形式強化朗讀,教師適當的范讀,給學(xué)生以示范,并且能通過(guò)聲音把學(xué)生帶到文章情境中,進(jìn)而更好的理解作者的情感,達到了很好的效果,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。因此,我覺(jué)得以后教學(xué)過(guò)程中教師的范讀還是必要的。這一方面,夏輝老師特別突出。
4、教學(xué)目標的確立:執教者能從課標出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節課教學(xué)目標,既具體明確,具有針對性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。李楊老師的《景物描寫(xiě)在文章中的作用》一課目標設置合理,并且整節課緊緊圍繞著(zhù)當堂的目標來(lái)進(jìn)行。從導入感知--聯(lián)系文本--體會(huì )作用--總結歸納--實(shí)戰演練,到最后的補充說(shuō)明,課堂容量大,學(xué)生接受知識多。馬振丹老師的《小狗包弟》,課堂樸實(shí),實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有任何玄虛。注重當堂知識的歸納總結和落實(shí),講解細致。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用:注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,這一點(diǎn)在六位執教者身上都有不同的體現,體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、問(wèn)題設計:一節課問(wèn)題設計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這幾節課不難觀(guān)出,執教者在問(wèn)題設計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開(kāi)去,又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn),遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實(shí)知識目標、能力目標和情感目標的同時(shí),均體現出學(xué)習手段創(chuàng )設的有效性。
7、學(xué)生活動(dòng)、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽(tīng),能合作,體現出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式,創(chuàng )設出一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境,體現了互動(dòng)的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解!、張蕾老師的《裝在套子里的人》都體現出了這一特點(diǎn)。
高中語(yǔ)文評課稿模板三:
1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍起來(lái)了,小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。
2.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。
5.教師能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識、技能等基礎性目標,同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現。
6.新的課程觀(guān)認為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教,能依據課程標準,因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會(huì )變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
7.課上出現了教學(xué)內容泛化的現象,教材備受冷落,學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘,學(xué)科味不濃。
8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究,對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
9.學(xué)生能夠自學(xué)的內容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達的,教師鼓勵學(xué)生去表達;學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。
12.教師能夠有效地組織和引導學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習,使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習境界更高,學(xué)習效果更好。
13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現的錯誤,能及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
14.以新的課改理念來(lái)指導自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
15.能有效的引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問(wèn)題。
16.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習,讓我們一起來(lái)探究。”--促成了知識的整合,體現了多元的價(jià)值取向,促進(jìn)了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。
17.課上得很成功,給人耳目一新,無(wú)論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學(xué)學(xué)科的本質(zhì):
18.做到重組教材,力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過(guò)程。
19.探究活動(dòng)的設計,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生
20.留意指導學(xué)生自己得出結論,教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
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