高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿一：《飛向太空的航程》

　　各位教師：

　　今天我說(shuō)課的題目是《飛向太空的航程》，我從以下幾個(gè)方面闡述本課的教學(xué)設計。

　　一、 說(shuō)教材

　　《飛向太空的航程》是高一語(yǔ)文必修<一>“溝通與應用”板塊中的一篇通訊。通訊是新聞體裁的一種，它除了具有新聞?wù)鎸?shí)性、及時(shí)性的特點(diǎn)外，還有生動(dòng)性、完整性和評論性的特點(diǎn)。本課從“神舟”五號飛船發(fā)射成功寫(xiě)起，回顧了中國載人航天史，在歷史與現實(shí)結合中，使現實(shí)事件有一種歷史縱深感，要引導學(xué)生學(xué)習這種歷史與現實(shí)結合的寫(xiě)法。課文的結構簡(jiǎn)單，它不但具備新聞的基本結構特點(diǎn)，而且還有首尾圓合型的結構特色，要引導學(xué)生分析總結。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　高一學(xué)生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時(shí)學(xué)生的基礎層次不同，閱讀時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，理思路難;知局部易，觀(guān)全文難;習得知識易，遷移能力難。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標及依據

　　依據教材分析與學(xué)情分析，根據新課標“三維目標”的要求，結合本課的特點(diǎn)，確定目標如下：

　　(一)知識與能力

　　1、掌握新聞的基本結構。

　　2、分析本文結構，提高分析能力

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)合作探究學(xué)習，引導學(xué)生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學(xué)，提高學(xué)生的'能力。

　　(三)情感與態(tài)度

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國心

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握新聞的基本結構

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )歷史和現實(shí)相結合的寫(xiě)法

　　四、課時(shí)：一課時(shí)

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：(結合課件)

　　(一)導入語(yǔ)(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬(wàn)戶(hù)飛天”圖)

　　從遠古時(shí)期嫦娥奔月的神話(huà)，到敦煌的飛天壁畫(huà)，再到人類(lèi)真正的“航天始祖”萬(wàn)戶(hù)，我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天，隨著(zhù)中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現。到底如何讓夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)的呢?就讓我們一起來(lái)學(xué)習<<飛向太空的航程》

　　(二)自主學(xué)習(屏幕顯示)<依據自主學(xué)習原則>

　　1、了解通訊 除去真實(shí)、時(shí)效的新聞性特征，通訊的主要特點(diǎn)有：

　　(1)生動(dòng)性�！�(2)完整性�！� (3)評論性。

　　目的：了解通訊自身的特點(diǎn)。方法：邊讀邊劃。

　　2、詞語(yǔ)積累 (注意這幾個(gè)詞的意義和寫(xiě)法)

　　聳入云天 扭轉乾坤 一鼓作氣 不同凡響

　　翌年　 橫亙 醞釀 塵封

　　方法：利用注解和工具書(shū)。

　　(三)合作學(xué)習-----教師質(zhì)疑，學(xué)生討論。<依據合作學(xué)習原則>

　　(1)通讀全文，理清文章脈絡(luò )：找出導語(yǔ)、主體、結尾部分。(屏幕顯示)

　　目的：掌握新聞的基本結構，完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。

　　(2)梳理主體部分：中國實(shí)現“飛天夢(mèng)”的歷程中，有哪幾個(gè)意義重大的事件。(屏幕顯示)

　　目的：理解本文的記敘順序，培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國心。(情感目標)

　　(3)綜合全文，理解標題——“飛向太空的航程” 的雙重含義(屏幕顯示)

　　(四)分析與探究<依據探究學(xué)習原則>

　　(1)這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實(shí)性的，請舉例說(shuō)明。(屏幕顯示)

　　目的：理解用事實(shí)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)

　　(2)談?wù)劚疚牡慕Y構特. (屏幕顯示)

　　目的：了解本文的結構特色。

　　(3)新聞報道強調及時(shí)性，強調關(guān)注當下的事件。這篇文章用了大量篇幅來(lái)敘述中國航天史，是不是不像新聞了?

　　目的：理解歷史與現實(shí)相結合的寫(xiě)法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(五)課堂小結(屏幕顯示)

　　本文的結構很簡(jiǎn)單，但是作為一篇典范的新聞報道，各個(gè)構件很清楚，是大家閱讀和寫(xiě)作新聞報道的范本，希望同學(xué)們認真體會(huì )它的結構特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

　　六、板書(shū)設計

　　高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿二：《雨巷》

　　一、說(shuō)教材

　　《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。

　　人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥�美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成:

　　一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美;

　　二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美;

　　三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊美;

　　四讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。

　　意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。

　　五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。

　　六、說(shuō)教法

　　采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的:

　　聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美

　　我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

　　初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

　　再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考:詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的?

　　明確: ①、重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的'回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。)

　�、�、一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。)

　�、�、使用排比。

　�、�、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結:這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2、再讀語(yǔ)言，品情感之美

　　請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考:該用什么語(yǔ)調去讀?

　　明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。

　　明確:寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

　　朗讀指導:語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

　　(三)深入探究

　　1、三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

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