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高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-13 19:10:21 稿件 我要投稿
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高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿

  高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿一:《飛向太空的航程》

  各位教師:

高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿

  今天我說(shuō)課的題目是《飛向太空的航程》,我從以下幾個(gè)方面闡述本課的教學(xué)設計。

  一、 說(shuō)教材

  《飛向太空的航程》是高一語(yǔ)文必修<一>“溝通與應用”板塊中的一篇通訊。通訊是新聞體裁的一種,它除了具有新聞?wù)鎸?shí)性、及時(shí)性的特點(diǎn)外,還有生動(dòng)性、完整性和評論性的特點(diǎn)。本課從“神舟”五號飛船發(fā)射成功寫(xiě)起,回顧了中國載人航天史,在歷史與現實(shí)結合中,使現實(shí)事件有一種歷史縱深感,要引導學(xué)生學(xué)習這種歷史與現實(shí)結合的寫(xiě)法。課文的結構簡(jiǎn)單,它不但具備新聞的基本結構特點(diǎn),而且還有首尾圓合型的結構特色,要引導學(xué)生分析總結。

  二、 說(shuō)學(xué)情

  高一學(xué)生已掌握了新聞的基本知識,具備了獨立閱讀新聞作品的能力,但是理性認識不足。同時(shí)學(xué)生的基礎層次不同,閱讀時(shí),抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,理思路難;知局部易,觀(guān)全文難;習得知識易,遷移能力難。

  三、 說(shuō)教學(xué)目標及依據

  依據教材分析與學(xué)情分析,根據新課標“三維目標”的要求,結合本課的特點(diǎn),確定目標如下:

  (一)知識與能力

  1、掌握新聞的基本結構。

  2、分析本文結構,提高分析能力

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)合作探究學(xué)習,引導學(xué)生概括提取本文的主要信息,完成本文的教學(xué),提高學(xué)生的'能力。

  (三)情感與態(tài)度

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國心

  教學(xué)重點(diǎn):掌握新聞的基本結構

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )歷史和現實(shí)相結合的寫(xiě)法

  四、課時(shí):一課時(shí)

  五、說(shuō)教學(xué)流程:(結合課件)

  (一)導入語(yǔ)(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬(wàn)戶(hù)飛天”圖)

  從遠古時(shí)期嫦娥奔月的神話(huà),到敦煌的飛天壁畫(huà),再到人類(lèi)真正的“航天始祖”萬(wàn)戶(hù),我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天,隨著(zhù)中國國力的富強,科技水平的提高,國人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現。到底如何讓夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)的呢?就讓我們一起來(lái)學(xué)習<<飛向太空的航程》

  (二)自主學(xué)習(屏幕顯示)<依據自主學(xué)習原則>

  1、了解通訊 除去真實(shí)、時(shí)效的新聞性特征,通訊的主要特點(diǎn)有:

  (1)生動(dòng)性!(2)完整性! (3)評論性。

  目的:了解通訊自身的特點(diǎn)。方法:邊讀邊劃。

  2、詞語(yǔ)積累 (注意這幾個(gè)詞的意義和寫(xiě)法)

  聳入云天 扭轉乾坤 一鼓作氣 不同凡響

  翌年  橫亙 醞釀 塵封

  方法:利用注解和工具書(shū)。

  (三)合作學(xué)習-----教師質(zhì)疑,學(xué)生討論。<依據合作學(xué)習原則>

  (1)通讀全文,理清文章脈絡(luò ):找出導語(yǔ)、主體、結尾部分。(屏幕顯示)

  目的:掌握新聞的基本結構,完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。

  (2)梳理主體部分:中國實(shí)現“飛天夢(mèng)”的歷程中,有哪幾個(gè)意義重大的事件。(屏幕顯示)

  目的:理解本文的記敘順序,培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國心。(情感目標)

  (3)綜合全文,理解標題——“飛向太空的航程” 的雙重含義(屏幕顯示)

  (四)分析與探究<依據探究學(xué)習原則>

  (1)這是一篇典型的新聞報道,它是如何體現新聞的真實(shí)性的,請舉例說(shuō)明。(屏幕顯示)

  目的:理解用事實(shí)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)

  (2)談?wù)劚疚牡慕Y構特. (屏幕顯示)

  目的:了解本文的結構特色。

  (3)新聞報道強調及時(shí)性,強調關(guān)注當下的事件。這篇文章用了大量篇幅來(lái)敘述中國航天史,是不是不像新聞了?

  目的:理解歷史與現實(shí)相結合的寫(xiě)法,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  (五)課堂小結(屏幕顯示)

  本文的結構很簡(jiǎn)單,但是作為一篇典范的新聞報道,各個(gè)構件很清楚,是大家閱讀和寫(xiě)作新聞報道的范本,希望同學(xué)們認真體會(huì )它的結構特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

  六、板書(shū)設計

  高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿二:《雨巷》

  一、說(shuō)教材

  《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊,踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復的和諧音節,譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵,都值得我們細細品嘗。

  人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現在這一單元,那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè )般的節奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復的結構中,在朦朧如雨的意象中,引導學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  二、說(shuō)學(xué)情

  《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì )欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據本單元審美能力的培養目標,根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況,我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標,皆在誦讀中完成:

  一讀音韻,品味詩(shī)歌的音樂(lè )美;

  二讀語(yǔ)言,品味詩(shī)歌的情感美;

  三讀意象,品味詩(shī)歌的意蘊美;

  四讀內涵,品味詩(shī)歌的思想美。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。

  意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習,不僅有助于理解本課,也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。

  五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

  理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

  通過(guò)討論,讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”,對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據,必須知人論世。

  六、說(shuō)教法

  采用多媒體課件與板書(shū)相結合,運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導入新課

  美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的:

  聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì ),那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美

  我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境,隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。

  初聽(tīng)配樂(lè )朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美,而詩(shī)歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

  再聽(tīng)配樂(lè )朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的?

  明確: ①、重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的'回環(huán)往復,強化了節奏,增強了詩(shī)歌的抒情色彩。)

 、、一韻到底,每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。)

 、、使用排比。

 、、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結:這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  2、再讀語(yǔ)言,品情感之美

  請一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中,思考:該用什么語(yǔ)調去讀?

  明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

  是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快,而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。

  明確:寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

  這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

  朗讀指導:語(yǔ)速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

  (三)深入探究

  1、三讀意象,品意境之美

  在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫(huà)在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

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