高二年級班主任班級日常工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的高二年級班主任班級日常工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級的穩定和紀律的良好主要靠建班之初的嚴格管理，班級日常工作總結如下：
首先突出一個(gè)“細”字。從早中晚進(jìn)班的時(shí)間，到清潔區的責任制，從班級財物的專(zhuān)人負責到每日的值日班長(cháng)，從班級組織機構的建立到學(xué)科代表的選用，從學(xué)生的儀容儀表到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習目標……所有日常工作想在前面，做在前面，使學(xué)生養成了良好的行為習慣和學(xué)習習慣。開(kāi)學(xué)初，班內有2—3人經(jīng)常遲到，通過(guò)和其他同學(xué)的'交流，直到這時(shí)他們的習慣，已經(jīng)習以為常了。對于這種習慣，只是個(gè)別問(wèn)題，所以重點(diǎn)采用的是個(gè)別教育的辦法，經(jīng)過(guò)幾次讓他們寫(xiě)遲到原因的說(shuō)明書(shū)，今后行為的保證書(shū)的經(jīng)歷，基本不再遲到了。
其次，班級管理突出一個(gè)“嚴”字。嚴抓紀律，嚴抓常規管理，嚴抓學(xué)生的日常行為的規范性，使學(xué)生一下子感到現在和以前不一樣了。我們高二年級作為一個(gè)整體，開(kāi)學(xué)之初就有了痛下決心，嚴抓嚴管的狠心。正是因為從整體上有了這樣的年級指導思想，有了年級這個(gè)堅強的后盾，所以我在班級管理方面狠狠地嚴抓才得以順利進(jìn)行且初見(jiàn)成效。此處并無(wú)半點(diǎn)恭維郭主任和曹助理之意，乃出于從實(shí)際出發(fā)。
再次，班級管理還突出一個(gè)“勤”字。腿勤，我的辦公室里我的班級比較近，這給了我監控的方便性。就拿去廁所這件事為例：我的辦公室在514，離北邊的廁所比較近，離南邊的廁所稍微遠一些，可是我卻常常舍近求遠。原因是在去廁所的途中我習慣性地在路過(guò)班級時(shí)，從后門(mén)看一看，從前門(mén)望一望，了解一下學(xué)生上其他課的紀律和學(xué)習狀態(tài)。當然，剛開(kāi)始的時(shí)候，幾乎每次都能發(fā)現問(wèn)題，有時(shí)是及時(shí)提醒，有時(shí)是下課后找到問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)解決發(fā)現的問(wèn)題。其實(shí)有時(shí)就是提醒的一句話(huà)，可學(xué)生知道老師時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)班級，關(guān)注著(zhù)我，在意我，我不能犯錯誤。手勤，每天，任何時(shí)候到了班級，發(fā)現教室內的衛生有問(wèn)題，比如，講桌不干凈，我就拿起擦桌布把講桌擦干凈，講臺上有粉筆頭，我就彎腰撿起，或放進(jìn)粉筆盒（還能用的），或放進(jìn)垃圾桶（不能用的）。古人有云：身教勝于言傳。我曾經(jīng)在班內要求學(xué)生，值日生清潔教室衛生后，保潔的任務(wù)就是我們每個(gè)人的，你要負責好你桌椅周?chē)谋嵐ぷ�，采取就近原則。當然，講臺上的衛生我也有保潔的責任。其實(shí)，細心的、有心的孩子看過(guò)我的行為之后，也變得主動(dòng)保持課桌周?chē)�，以至于講桌、講臺的衛生了。嘴勤，經(jīng)常有事沒(méi)事去班里，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)“嘮叨”，隨時(shí)解決，不讓問(wèn)題堆積。當然這種嘮叨是有技巧的，既不能喋喋不休，又不能無(wú)關(guān)痛癢。此時(shí)你會(huì )深刻的感覺(jué)到：語(yǔ)言的確是一門(mén)精深的藝術(shù)。
工作中，我發(fā)現，教師尤其是班主任教師在語(yǔ)言方面似乎很有天分，因為，我們班的任課教師中有兩位是班主任，我們班的學(xué)生對這兩位班主任的課非常喜歡，對他們的人更加喜歡。我發(fā)現是這兩位老師總是在整體上、全班上給我的學(xué)生以肯定，所以他們上課時(shí)學(xué)生絕對的配合，總是拿出實(shí)驗班的紀律狀態(tài)來(lái)配合老師。并且它們的言行在感染著(zhù)我的學(xué)生，這二位老師經(jīng)常表?yè)P我班的學(xué)生紀律象實(shí)驗班一樣的好，這對學(xué)生是一種積極的心理暗示，下意識中，學(xué)生在紀律上已經(jīng)嚴格自我約束了。他們自覺(jué)運用了心理學(xué)上的原理——積極的心理暗示。在此我向張微老師和姜雷老師發(fā)自肺腑的說(shuō)一句：“謝謝��！”
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