班主任的班級管理教學(xué)工作總結范文
時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,回顧過(guò)去的教學(xué),我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結,下面是小編整理的班主任的班級管理教學(xué)工作總結范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
班主任的班級管理教學(xué)工作總結1
一、重師德,加強自身素質(zhì)的培養與提高
俗話(huà)說(shuō)得好:"學(xué)校無(wú)大事,處處有教育",所以,在班主任工中我很注重自己的言行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級建設中,首先做到了從我自身做起,要求學(xué)生做到的,我自己首先必須做到。比如:我要求學(xué)生要遵守紀律,不遲到,不早退,不說(shuō)謊話(huà),那我就首先做到這些。在上課時(shí),決不遲到;在集體性的活動(dòng)中如班會(huì )、升旗等集會(huì )期間,我決不和其他教師閑聊;學(xué)校規定學(xué)生只要走進(jìn)校門(mén)以?xún)染筒坏抿T車(chē),那么我就一進(jìn)校門(mén)首先下車(chē),不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。用我滿(mǎn)腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立信心,讓他們看到希望。一段時(shí)間后,學(xué)生們開(kāi)始信任我了,情緒逐漸穩定下來(lái),各方面的工作順利展開(kāi)。我用我的實(shí)際行動(dòng)贏(yíng)得了學(xué)生的信任。
二、注意心理?yè)Q位,以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾,融洽教師和學(xué)生之間的關(guān)系
五年級學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征:他們一方面渴望得到別人的理解,但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人,在對待老師方面,這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任,平時(shí)就應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )理解他人,而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上,則應該學(xué)會(huì )理解老師,其具體的做法是"心理?yè)Q位",把自己當作老師,學(xué)著(zhù)用老師的觀(guān)點(diǎn)去分析看待問(wèn)題,從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā),來(lái)理解老師這樣做的理由,這樣,許多矛盾便會(huì )被化解、消散了。在班級生活中,同學(xué)間出現分岐或矛盾,在所難免。我作耐心的心理疏導,一方面要讓學(xué)生懂得,人生在世,各種矛盾沖突也是難免的,涉及原則性的矛盾沖突,當然應該爭出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后,即便是自已有理,也不能得理不饒人,如果因為自已有理就去"據理力爭",不愿退讓?zhuān)浣Y果必然是讓對方、更讓周?chē)渌穗y以接受,解決矛盾沖突的過(guò)程應本著(zhù)"有理也要有禮"的原則;若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話(huà),那更應該主動(dòng)認錯,多陪不是。另一方面要引導雙方心理?yè)Q位,設身處地進(jìn)行體驗和思考,這樣有助于理解對方,減少誤會(huì )。這樣,學(xué)生就會(huì )認識自身欠缺,主動(dòng)與他人協(xié)作,在更高層次上恢復心理平衡。
三、注意加強心理溝通,以求得班級群體對管理目標在心理上的認同
在班級管理理活動(dòng)中,經(jīng)常出現學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距,我從全局出發(fā),及時(shí)溝通,糾正學(xué)生心理上的偏差,使學(xué)生的心理趨向與群體目標保持一致。
四、尊重熱愛(ài)學(xué)生,溝通師生之間的感情
師德之魂在于"愛(ài)",愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因為要對學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。在我剛接手五年級一班時(shí),有個(gè)叫馬磊的學(xué)生,自由散漫,說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌,上課說(shuō)話(huà)搗亂,不久又因拔氣門(mén)芯破壞自行車(chē),受到學(xué)校紀律處分。對于這樣一個(gè)學(xué)生,我沒(méi)有急于批評,而是進(jìn)行多方面觀(guān)察,與他交談。在交談中,我發(fā)現他有一種玩世不恭的態(tài)度,好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上閑逛,這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因為父母離異,才天天不想回家的。當我了解到這個(gè)情況后非常同情他,像他這樣的孩子如不及時(shí)教育,給予特殊的愛(ài),會(huì )使他失去學(xué)習的信心,發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變,我經(jīng)常找他談心,讓他樹(shù)立正確的人生觀(guān),正確對待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他一路同行,我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心,他開(kāi)始變了,變得有禮貌,懂事了。勞動(dòng)積極,學(xué)習也比以前用功了,并且下決心及時(shí)趕上成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué),爭當三好學(xué)生。
班主任的班級管理教學(xué)工作總結2
一、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,用心做學(xué)生生命中的貴人
記得高金英老師曾說(shuō)過(guò)人生有三大幸事:一是遇到一位好老師,二是碰到一個(gè)好上司、三是找到一個(gè)好伴侶。對于一個(gè)學(xué)生而言,其最大幸事就是能遇到一個(gè)好老師、好班主任。我想說(shuō):作為一名班主任老師,能成為學(xué)生一生中的貴人,也是我們班主任一生中的一大幸事和一大追求!
作為一名年輕的班主任,自參加工作我就告訴自己:決不能做誤人子弟的老師!面對我的學(xué)生,我經(jīng)常對自己說(shuō):一個(gè)學(xué)生僅僅是一個(gè)班級的幾十分之一,但是對于學(xué)生自己和學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)就是全部,我要對每一名學(xué)生負責。于是我給自己提出了關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生的治班原則和用心對待每一名學(xué)生的治班宗旨。我要做讓學(xué)生引以為豪的班主任,最終教育出讓自己引以為豪的學(xué)生這就是我的信念。
二、當好班主任,必須有良好的.心態(tài)
心態(tài)決定一切!這句話(huà)都懂,但真正做到的人不多,F實(shí)中經(jīng)常聽(tīng)到一些班主任總是怨天尤人、滿(mǎn)腹牢騷的抱怨!請老師們記住一句話(huà):什么都是別人的,只有健康是自己的!高金英老師告訴我們:任何東西都可以被代替,而唯有自己的健康無(wú)法替換。我們要以積極的心態(tài)面對人生,作為班主任我們更要做到:靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。
三、成功的班主任,都會(huì )做好問(wèn)題生的轉化工作
我們都說(shuō)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都一個(gè)問(wèn)題家庭。在我的班主任工作中,我把重心放在轉化我班后進(jìn)生上。我認為轉化后進(jìn)生是在做一件功德無(wú)量的事情!這種成就要遠遠勝過(guò)培養出考上名牌大學(xué)的學(xué)生!我感謝我們班的后進(jìn)生,我成就了他們,同時(shí)也成長(cháng)了我自己!
四、優(yōu)秀班集體的建立,需要有效的班規班紀做保障
在我班實(shí)施的是六橫六縱一個(gè)圓的管理制度,進(jìn)行全員全方位管理。高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)高效的班級管理,通過(guò)科學(xué)合理組建管理小組,使班級管理實(shí)現小組化;實(shí)施六橫六縱一個(gè)圓管理制度,讓全班學(xué)生參與管理;實(shí)施競爭激勵機制,充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。這樣的管理模式既幫助班主任擺脫繁瑣的事務(wù),也使學(xué)生真正成為管理和教育的主體。
六橫即為六個(gè)學(xué)習小組,實(shí)行小組長(cháng)負責制。六個(gè)小組相互競爭、相互幫助,在競爭和幫助中共同提高。各小組根據本組的實(shí)際情況,制訂出本組的組規和奮斗目標。組規包括課堂、紀律、衛生等各個(gè)方面。
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