英語(yǔ)研討課工作總結
我校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研討課如期舉行。英語(yǔ)組全體教師經(jīng)過(guò)集體備課、試講研討、正式授課、二次研討四個(gè)階段，出色地完成了本次出課任務(wù)。出課的孫鳳華老師教學(xué)基本功扎實(shí)，準備精心，教學(xué)過(guò)程狀態(tài)良好，對我校英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的示范作用，其特色表現如下：
一、注意營(yíng)造輕松和諧課堂。
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！睜I(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本節課師生關(guān)系民主平等，老師尊重學(xué)生，學(xué)生尊重老師，學(xué)生在課堂上心情愉悅，敢說(shuō)敢做，大膽發(fā)表自己與眾不同的感受與見(jiàn)解，積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍。
二、較好地把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，有意注意時(shí)間短，形象思維優(yōu)于抽象思維。根據這一特點(diǎn)，孫老師很好地運用圖片、肢體語(yǔ)言、表情等，以幫助學(xué)生理解所學(xué)內容，從而控制了母語(yǔ)。
三、創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識。情境教學(xué)就要創(chuàng )設和營(yíng)造接近生活的語(yǔ)言情境。真實(shí)的語(yǔ)言情境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
如；have生病了，到醫院去看病等。
這節課有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是教學(xué)缺乏高效性。教學(xué)內容不多，教學(xué)容量不大，教學(xué)效率不高。究其原因是因為教學(xué)節奏過(guò)緩，各教學(xué)環(huán)節間不緊湊。
那么，在我們平時(shí)的教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的高效性呢？
一、教學(xué)活動(dòng)的設計要注意“快節奏”與“高密度”
快節奏教學(xué)原則包含：
�、� 用正常的語(yǔ)速教學(xué)；
�、� 教學(xué)環(huán)節結構交替緊湊；
�、� 學(xué)生輪換操練的內容項目和參與操練的學(xué)生個(gè)體更替節奏快速及操練形式交替轉換迅速。
明快的節奏是有效利用課堂40分鐘的.關(guān)鍵，它既可幫助學(xué)生在同樣的教學(xué)時(shí)間內獲得更多的信息量，又可活躍課堂氣氛，還可培養學(xué)生的敏捷思維，可謂一舉多得。高密度教學(xué)原則指：英語(yǔ)課堂教學(xué)中，參與實(shí)踐的學(xué)生人多、面廣。高密度操練要面向全體，給每個(gè)學(xué)生盡可能多的有效操練機會(huì )；同時(shí)，既要保證學(xué)生實(shí)踐的量，又要保證學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)。
快節奏、高密度教學(xué)原則相互聯(lián)系，相輔相成，協(xié)同作用，能有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。不同的節奏與密度的活動(dòng)會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)效益。
二、教學(xué)活動(dòng)的設計要有“趣味性”
富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的學(xué)習操練只有通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)及不斷適當變換的形式才有可能得以落實(shí)。要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，必須追求教學(xué)活動(dòng)的高效性，而教學(xué)活動(dòng)高效性又必須得助于教學(xué)活動(dòng)的趣味性。教學(xué)活動(dòng)的高效性與趣味性緊密聯(lián)系，機械、枯燥的活動(dòng)形式不可能導致高效率的學(xué)習效果；而沒(méi)有實(shí)效的趣味活動(dòng)是“花架子”，不可取。因此，我們應為落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標而設計生動(dòng)活潑、形式多變的課堂教學(xué)活動(dòng)。
在設計活動(dòng)時(shí)還應注意變換活動(dòng)形式。某一形式的活動(dòng)采用過(guò)頻，學(xué)生會(huì )失去新鮮感，活動(dòng)效率會(huì )打折扣。如有位老師在同一個(gè)班級上的3節隨堂課中都安排了數字復習這一環(huán)節，但分別采用了不同的形式——“點(diǎn)男/女生”數數、“乒乓掂球”數數、“收、發(fā)作業(yè)本”數數，每次學(xué)生都數得興致勃勃。同樣或相似內容的教學(xué)任務(wù)，采用不同的形式來(lái)落實(shí)，這就注重了活動(dòng)設計的趣味性和多變性。
只有高度重視和充分考慮了教學(xué)活動(dòng)的趣味性與多變性，學(xué)生才有可能在生動(dòng)活潑的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習和掌握知識，形成技能與初步的綜合語(yǔ)言運用能力。只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)每一課的教學(xué)內容，提高教學(xué)效率，才能讓學(xué)生感受進(jìn)步，體驗成功，學(xué)生才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生深層次的興趣，英語(yǔ)課才能對學(xué)生產(chǎn)生持久的魅力。
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