英語(yǔ)評課稿(精選24篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗,形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)評課稿 1
就四年級上冊Unit8 Dolls這一課,我聽(tīng)了兩節同課異構課,其中一節是由美國教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。
美國老師非常重視對單詞的發(fā)音,比如單詞:eyes,ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音,而這一個(gè)學(xué)生的易錯點(diǎn)很容易被中國老師忽略,甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節,她只設計了兩個(gè)游戲,其中一個(gè)是我們熟知的Simon says,但與眾不同的是她要求學(xué)生舉紅綠道具板,聽(tīng)到Simon says…舉紅色,沒(méi)有Simon says就舉綠色,這不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,也使教師能清晰直觀(guān)地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節跟我們日常教學(xué)法比較相像:嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節,我覺(jué)得她處理的很簡(jiǎn)單,僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫(huà)就請學(xué)生完成一些對娃娃描述的判斷題。個(gè)人認為她在引入部分占用時(shí)間過(guò)多,對文本的`處理還不夠扎實(shí),可能要更多融入一些聽(tīng)、讀的練習去加深學(xué)生對課文的印象,否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅實(shí)的基礎。在鞏固部分,她的形式很新穎,讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物,然后在紙上畫(huà)下來(lái),嘗試用今天學(xué)習的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現了不同學(xué)科的融合性,充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性、培養了學(xué)習興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn),只有根據自己學(xué)生的學(xué)情,取其精華,去其糟粕才能上出更精彩的課!
英語(yǔ)評課稿 2
這堂課是英語(yǔ)九年級listening and speaking ,執教的是周老師,感謝周老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課,教學(xué)效果非常好。我受益匪淺,體現在下面幾個(gè)方面:
1.以學(xué)生的發(fā)展為根本,運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生,生生互動(dòng)。
2.整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了組織者,參與者,引導者,幫助者,關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略,學(xué)習方法,學(xué)習態(tài)度,成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的.教學(xué)設計,以課題為背景,利用多媒體創(chuàng )設情境,培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)注意,教學(xué)設計體現周老師的教學(xué)智慧。
4.課堂上,老師真正把學(xué)生當作了主體。
總而言之,這是一堂非常成功的課。
英語(yǔ)評課稿 3
劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點(diǎn)突出,層次性強,知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn):
一、教師素養
劉老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。
二、教學(xué)特色
劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與。本課學(xué)習比較級,用學(xué)生喜愛(ài)的'明星進(jìn)行比較,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源,融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。劉老師通過(guò)對已經(jīng)出現的許多形容詞的比較,讓學(xué)生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認為這節課的不足之處是:老師在呈現新單詞時(shí),運用了大量的圖片,每?jì)蓮堈掌怀尸F兩個(gè)形容詞做比較,形式較單一,照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片,放開(kāi)讓學(xué)生自由的多維度的評論可能效果會(huì )好些。其次,比較級的運用訓練充分,但由于新單詞多,呈現比較集中,難度大,導致新單詞沒(méi)操練到位,學(xué)生在完成各項任務(wù)時(shí)很少運用到新單詞。如果分開(kāi)呈現新單詞,并及時(shí)讓學(xué)生運用這些詞和同學(xué)作比較,既能降低難度,又能激發(fā)他們說(shuō)的欲望,這樣在學(xué)中用,用中學(xué),更容易落實(shí)教學(xué)目標。
英語(yǔ)評課稿 4
本節課是七年級上冊Module2 My family Unit1 Is this your mum?的第一課時(shí)。作為新畢業(yè)的老師,陳老師的課堂組織得很有條理,完成得也很不錯。
本節課的亮點(diǎn)有:
1、教師的個(gè)人素質(zhì)很好,很有激情,從而使課堂的氣氛很活躍。
2、新詞的呈現,陳老師采用了很直觀(guān)的照片來(lái)講述,以老師本人家庭的成員為載體,很有吸引力,聚集了學(xué)生的注意力。
3、講述新詞的時(shí)候用發(fā)音的方式來(lái)讀,讓學(xué)生比較的好記住,這個(gè)方法值得保持。
4、本結課從詞到句子的呈現到操練,緩緩漸進(jìn),過(guò)度得很自然。
本節課需要改善的'地方有:
1、本節課的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出,名詞所有格應該加以體現,并讓學(xué)生注意。
2、聽(tīng)力部分的指令需要改善,應該是言簡(jiǎn)意賅,學(xué)生也容易聽(tīng)懂,并會(huì )去實(shí)施。
3、教師的課堂話(huà)語(yǔ)多了點(diǎn),留給學(xué)生反應的時(shí)間應該多一點(diǎn),不然顯得有點(diǎn)喧賓奪主了,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
聽(tīng)完本節課后,發(fā)現新教材中有很多的問(wèn)題還需要我們去探討。
英語(yǔ)評課稿 5
不久前我有幸聽(tīng)取了名師吳老師的公開(kāi)課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A(1a-2c)部分。這是一節新授課,采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。整節課她很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則,并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標,也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。
下面我談一下我對這節課的看法,首先談一下這節課中的亮點(diǎn):
1、教師的教學(xué)熱情很高漲,充分調動(dòng)課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn),她與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情,把學(xué)生的學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái),一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了,形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節,使得課堂的氣氛變的`較為輕松。
2、導入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。本堂課一開(kāi)始,利用小組比賽的活動(dòng)形式讓學(xué)生搶答導學(xué)案的預習部分,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣與積極性。為接下來(lái)的教學(xué)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。
3、教學(xué)思路清晰,設計合理,活動(dòng)形式多樣。吳教師在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)引入新的內容,讓學(xué)生能更形象直觀(guān)的接受新知識。并且在小組活動(dòng)中教師善于鼓勵學(xué)生積極參與活動(dòng),將小組比賽一直貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中,使學(xué)生在課堂上一直保持著(zhù)興奮地狀態(tài),不會(huì )出現走神的現象。這說(shuō)明吳老師能很好的貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程,師生互動(dòng)和諧融洽。
4、教師基本功扎實(shí),口語(yǔ)流利。整節課能用英語(yǔ)教學(xué),并且學(xué)生反映迅速,說(shuō)明教師在日常教學(xué)中也注重與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流,注重培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
當然本節課也有其不足的地方:本節課中,內容較多,進(jìn)展速度過(guò)快,如果學(xué)生提前沒(méi)有好好預習,可能跟不上老師的講課速度。老師過(guò)多關(guān)注師生互動(dòng),而生生互動(dòng)較少。
以上就是我的體會(huì ),從她身上我有許多需要學(xué)習的地方。
英語(yǔ)評課稿 6
這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。陳文老師以新的課程理念為指導,充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、視頻導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導入新課,生動(dòng)形象,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活,句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的'去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )介紹一座城市的一些句型,陳老師利用不同層次的任務(wù)來(lái)使學(xué)生不斷熟悉并操練句型,最后用情景表演的形式使知識活學(xué)活用,很好地體現了以學(xué)生為中心的原則,并豐富了課堂活動(dòng)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效。訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng),內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,陳老師很好的貫徹了在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課的任務(wù)設計有些不合理,在任務(wù)的難易度上應該是層層深入,一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的,幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當調整順序。
2、小組活動(dòng)中,四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理,有的同學(xué)任務(wù)很多,有的同學(xué)只有一兩句話(huà)幾乎沒(méi)有任務(wù)。
3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識的遷移,如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來(lái)介紹另一座你所熟悉的城市。
英語(yǔ)評課稿 7
這是一節精彩的4年級英語(yǔ)課。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過(guò)教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能運用這些話(huà)語(yǔ)向周?chē)睦蠋,同學(xué)和朋友請教,從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。除此之外,還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導,充分考慮孩子的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就以“物品閃現”的游戲導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體,使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象,吸引學(xué)生的注意力,使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3.教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,chant,游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的.操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4.關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新句型呈現形式多樣。整堂課中,教師在引入新句子時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果。
英語(yǔ)評課稿 8
聽(tīng)了李老師這堂課感覺(jué)受益匪淺,讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的興趣,也調動(dòng)了學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上,學(xué)生們踴躍發(fā)言,課堂氣氛十分活躍,課堂紀律井然有序。這節課李老師目標明確,重難點(diǎn)突出,思路清晰,語(yǔ)言流暢,板書(shū)設計合理規范。尤其是通過(guò)把班級同學(xué)根據性別分成兩隊,通過(guò)搶答比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和回答問(wèn)題的積極性。我覺(jué)得在六年級的班級上學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題的積極性能有這么高,應該說(shuō)是李老師這節課最成功的地方。
李老師在第一個(gè)環(huán)節以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運動(dòng),接著(zhù)以給定話(huà)題的Free talk導入本節課的內容,給定的話(huà)題輕松簡(jiǎn)單,讓學(xué)生積極思考,踴躍回答,各抒己見(jiàn)。接下來(lái)結合動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)完錄音讓學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)內容復述課文內容,這樣很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)的第四個(gè)環(huán)節,通過(guò)分隊比賽的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節學(xué)生認真聽(tīng)錄音并積極搶答問(wèn)題,各隊努力為這節的隊爭奪榮譽(yù)。在這個(gè)環(huán)節中,李老師還通過(guò)圖片在黑板上展示來(lái)引導學(xué)生復述課文,并針對每一段的內容回答李老師設計的.相應問(wèn)題。整個(gè)課堂,學(xué)生們通過(guò)李老師的引導和鼓勵,積極回答問(wèn)題,表達自己的想法,踴躍發(fā)言,這一點(diǎn)是教師課程策略的成功,也是教師人格魅力的體現。李老師的課件制作也下了大工夫,同時(shí)配合相應的圖片來(lái)幫助學(xué)生復述課文內容。
還有一點(diǎn)很新穎也很值得我們學(xué)習的地方是,李老師的學(xué)案設計有一個(gè)認知規律部分,這個(gè)部分目的在于讓學(xué)生通過(guò)總結所學(xué)內容得到啟示,并用平時(shí)學(xué)習積累的每日一句的英語(yǔ)表達來(lái)表述學(xué)生的感受和得到啟示,這個(gè)部分一舉多得。
最后,唯一不完美的地方是最后兩個(gè)鍛煉學(xué)生獨立思考的“貼近生活”和寫(xiě)作練習環(huán)節的時(shí)間安排稍稍欠佳,如果多安排一些時(shí)間,可以給學(xué)生一些引導和具體的要求說(shuō)明。
英語(yǔ)評課稿 9
我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受:
一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。
上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重,在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信,體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言,使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂,正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn),語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性,這堂課生動(dòng)有趣,很大的原因在于教師的語(yǔ)言。
二、多媒體的使用。
現代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà),給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):
1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語(yǔ)言;
2、善于利用多媒體,演唱,畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀(guān),更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的.課件,圖文并茂,為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然,還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合,讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣,接受能力強,雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化,練習密度大。
隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展,英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐,根據英語(yǔ)教學(xué)大綱,考慮教材的內容和形式的實(shí)際,結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn),突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致,培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí),亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習,但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。
在這次活動(dòng)中,在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,每個(gè)老師都能充分利用課堂,珍惜每一分中,提高課堂效益,最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà),這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎?
總之,這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式,但是如果照搬運用到自己的課堂中,可能會(huì )不行,只有經(jīng)過(guò)自己的思考,結合學(xué)生的實(shí)際情況,在新課標的指導下,才能讓自己的課堂更加有效。
英語(yǔ)評課稿 10
劉主任的這節課主要是學(xué)習on ,under, in ,behind幾個(gè)方位介詞的用法。學(xué)習生詞的時(shí)候,劉主任并沒(méi)有用傳統的授課方法領(lǐng)讀,自讀,抽讀,而是通過(guò)看視頻,唱兒歌,用教具和手勢表演等直觀(guān)的手段,引導孩子們來(lái)學(xué)習,而且每個(gè)單詞的學(xué)習都列舉了大量的例詞,比如在學(xué)習“box”一詞時(shí),利用以前學(xué)過(guò)的表示顏色和大小的單詞來(lái)加強記憶,“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習句型”It’s in/on/under/behind...”時(shí),通過(guò)視頻引導孩子學(xué)習體會(huì )不同的地方有不同的物品,進(jìn)而學(xué)習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài),流利的口語(yǔ),掌控課堂的能力外,這節課應當說(shuō)是一堂豐富、多姿多彩的課?墒,我卻感覺(jué)孩子們的表現不佳!從他們的神態(tài),上課接受能力來(lái)看,這些孩子底子很差!私下一打聽(tīng),才得知那兒的.孩子大部分來(lái)自周邊的村子,很多孩子要么是留守兒童,要么是外地跟隨父母來(lái)這打工的。原來(lái)如此。我不禁想起了我們這的孩子,我們這的生源和那兒的差不多。
生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)是毋庸置疑的一個(gè)事實(shí)!從目前中國教育的現狀來(lái)說(shuō),名師擇名校,優(yōu)生擇名校,已經(jīng)成為不可逆轉之勢,那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)!譬如,上北大、清華無(wú)疑讓莘莘學(xué)子實(shí)現與世界學(xué)術(shù)對接。以后,他們深造、就業(yè)、發(fā)展,空間巨大。我從教近二十年,感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區因素、學(xué)校文化氛圍,這三輛馬車(chē),決定一個(gè)學(xué)生是否“跑得快”。試想想,一個(gè)年幼的孩子回到家,有的幫父母干活而沒(méi)時(shí)間學(xué)習;有的甚至父母沒(méi)在家,孩子自己很難管束自己,隨心所欲;甚至有的父母給孩子傳播讀書(shū)無(wú)用的言論影響孩子的心理......作為一個(gè)老師,面對如此的問(wèn)題,情何以堪?但作為一個(gè)老師,我知道肩上的擔子有多重,我所能做的就是針對實(shí)際情況,用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識!
英語(yǔ)評課稿 11
沈老師善于專(zhuān)研教材,尤其是高年級的英語(yǔ)文本解讀,她有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解。
這次,她執教的是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的.剖析了文本內容,為大家展示了自己獨特的文本處理程式,她大膽改變常規,摒棄了以往教師們通常采用的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達方式,第二課時(shí)教學(xué)A板塊語(yǔ)篇的教學(xué)方式,她大膽實(shí)踐把A板塊語(yǔ)篇教學(xué)作為第一課時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語(yǔ)篇的理解,盡量弱化了一些語(yǔ)言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it?It’s one o’clock.明快的教學(xué)節奏,沈老師以最快的速度切入了文本情景,分層設計了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng),積極引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,逐步理清文本內容,原本枯燥繁瑣,難度較大的冗長(cháng)語(yǔ)篇,在沈老師另辟新徑的教學(xué)下,學(xué)生們興趣高漲,學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的教學(xué)基本功及輕車(chē)熟路的駕馭能力,同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí),親切的情感交流,非常值得我們年輕教師學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿 12
金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一節詞匯課,采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本版塊圍繞“feeling”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?偟脕(lái)說(shuō),這是一堂很成功的英語(yǔ)課。
一、教學(xué)亮點(diǎn):
1.新課的導入巧妙
通過(guò)活潑歡快又與主題相關(guān)的歌曲和歌謠將大家帶入美好的音樂(lè )世界,在優(yōu)美的旋律中欣賞。
2.由詞匯到句子再到篇章,教學(xué)層層深入
先通過(guò)圖片和故事情景呈現新授教學(xué),同時(shí)出示詞組激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的.欲望,難度不大,最后呈現故事篇章。通過(guò)挖空單詞填寫(xiě)故事,來(lái)鞏固單詞的認讀、拼寫(xiě)。最后學(xué)生自己填寫(xiě)writeandsay。
3.教學(xué)過(guò)程緊扣主題,前后呼應
整個(gè)教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán),始終圍繞主題,逐步發(fā)展,無(wú)論從課堂討論,還是問(wèn)題創(chuàng )設都圍繞feeling展開(kāi),完整地結束了這課的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)建議:
在農村學(xué)校如何照顧到后進(jìn)生呢?
無(wú)論是單詞學(xué)習的過(guò)程中還是討論時(shí)大多數學(xué)生都積極參與其中,但是積極發(fā)言,勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)依然是基礎扎實(shí)的學(xué)生居多,討論時(shí)顯得熱情高漲,回答時(shí)人數不多的現象。
英語(yǔ)評課稿 13
本節課是一節新授課,內容是六年級上冊Unit 2Ways to go to school.要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達不同的交通方式,并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習學(xué)習新句子,讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢(xún)問(wèn)出行方式,并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景,培養學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和運用的能力。
整節課重點(diǎn)突出,目標明確, 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識的復習,既消除了上課初老師和學(xué)生之間的陌生感,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣,同時(shí)又對前面所學(xué)內容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中,在玩中學(xué),以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理,讓學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習。通過(guò)活動(dòng),把游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的`興趣和求勝的欲望,起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞,學(xué)生極易掌握,而且學(xué)習的積極性很高,值得我們學(xué)習。 本課教學(xué)從引導學(xué)生復習舊知識,循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標,整個(gè)教學(xué)體現全員參與,體現合作探究,體現生活實(shí)踐,在活動(dòng)中開(kāi)始,在情景中操練,在運用中創(chuàng )新,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng )造性。
英語(yǔ)評課稿 14
本節課的主要內容是評價(jià)別人夸張的穿著(zhù),建議更合理的依著(zhù)。在本節課的教學(xué)中,洪老師做到了以下幾點(diǎn):
1、開(kāi)始時(shí)運用歌曲來(lái)活躍課堂氣氛,使學(xué)生從動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習,放松學(xué)生學(xué)習新課時(shí)的緊張感;
2、運用長(cháng)短鉛筆來(lái)引出long和short,緊接著(zhù)又運用書(shū)的`大小來(lái)教授單詞small和big。運用事物來(lái)使同學(xué)理解新教單詞的意義,更加客觀(guān)和形象。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)情境,參加舞會(huì )前要打扮,請一位學(xué)生上前試穿衣服,其余的學(xué)生評論衣服是否和身,或大,或小,或長(cháng),或短,通過(guò)情境創(chuàng )設,較大強化了學(xué)生的角色意識,激發(fā)了學(xué)生的參與欲望;
4、在教單詞時(shí),教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀,例如:shoes,shoes,a pair of shoes,學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒(méi)有體現學(xué)生之間的英語(yǔ)交流,教師在提供了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境下,應大膽地放開(kāi),讓學(xué)生之間互相的交流時(shí)英語(yǔ)交流成為學(xué)生內在的需要。
英語(yǔ)評課稿 15
Holle everybody! Glade to meet I want to tell you about my have a happy family .There are four people in my are my father , my mother, my grandmother and dog in my family too,it name is Robinson father is a worker,He is a kind man ,he always teach me some news about makes me understand a lot of mother is a beauiful woman that she never so angry to is a always obey to this family .My grandmother is having a bad can not is very funny .I like her very I think me is an active very pround of that I have a happy you have a happy family?If you have,please tell you!
英語(yǔ)評課稿 16
評課內容:
這堂課主要是復習一般過(guò)去式的構成與運用。以及讓學(xué)生適應一些中考題。培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力?v觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師自身素質(zhì)較高。
教態(tài)和藹夸張,充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、肯定,鼓勵學(xué)生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的'微笑對待學(xué)生,課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富,富有感染力,具有極強的親和力,真正與學(xué)生融為了一體。
2、教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準備課堂教學(xué),每一個(gè)環(huán)節都考慮到了學(xué)生的實(shí)際,非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。
3、教學(xué)思路清晰,條理性強。
由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中,讓學(xué)生表層上掌握知識,深層上理解知識,高層上運用知識,由淺入深地培養了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著(zhù)這種內生的情感動(dòng)力,推動(dòng)對知識的掌握和智力的發(fā)展。
幾點(diǎn)不足和建議:
1、學(xué)生活動(dòng)偏少,教師活動(dòng)時(shí)間太多。
學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕,而忽略了學(xué)生的掌握情況,落實(shí)的面不夠。
2、幻燈片制作不是很好,有些重點(diǎn)內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。
3、課堂生動(dòng)性不夠,課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習難度卻太高,讓學(xué)生有挫敗感。
英語(yǔ)評課稿 17
姜老師上的是一篇讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課體現了對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的綜合運用,它的功能是要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和養成有效的閱讀策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習能力。
讀寫(xiě)課,顧名思義,就是要以讀促寫(xiě),以寫(xiě)鞏固讀的成果。因此,姜老師在設計這節課的教學(xué)環(huán)節時(shí),注重了在閱讀中給學(xué)生灌輸不同的語(yǔ)言支架,為學(xué)生搭建了由易到難的語(yǔ)言支架,為語(yǔ)言的'完整輸出打下了基礎。同時(shí),運用看圖寫(xiě)話(huà)的方式,給學(xué)生提供了兩種不同程度的書(shū)寫(xiě)形式,讓學(xué)生更根據自己的能力,盡可能地綜合運用新舊語(yǔ)言知識。
從三維目標來(lái)看,姜老師也是完成的很好。
1、通過(guò)猜測、看圖說(shuō)話(huà)的方式,引出本課主題和重點(diǎn)句型。
2、通過(guò)分段讀、略讀、精讀等閱讀方式,提取關(guān)鍵信息,理解文本,完成文本的相關(guān)知識練習和書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)拓展寫(xiě)的操練,提供語(yǔ)言支架,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),搭建語(yǔ)言支架,突破語(yǔ)言難點(diǎn),寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物成長(cháng)過(guò)程的特征和能力變化,綜合運用本課語(yǔ)言知識,體現語(yǔ)言的工具性。其中,培養的情感態(tài)度目標是激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情,并在寫(xiě)日記的過(guò)程中培養細心觀(guān)察的習慣。
聽(tīng)了姜老師的課,學(xué)習了很多。知道了讀寫(xiě)課的模式是這樣的,以后上讀寫(xiě)課就按照這種模板去上。
英語(yǔ)評課稿 18
聽(tīng)了魯老師今天所講的這節課,使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學(xué),增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,也能夠運用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué),促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認為她的課主要的亮點(diǎn)如下:
1.教師從四季歌的演唱導入本節課所要學(xué)習的四季相關(guān)內容,導入自然流暢。
2.通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的課堂設計,體現了她的扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的.英語(yǔ)綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍,師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
5.課堂教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過(guò)圖畫(huà)、卡片的展示形式,運用傳話(huà)等游戲活動(dòng),引導學(xué)生學(xué)習并運用本節的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,符合本次活動(dòng)的主題:在輕松愉悅的情境中學(xué)習語(yǔ)言。
然而,在好的東西,也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法:
1.教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間,先是學(xué)生齊讀,后是教師和學(xué)生之間的對話(huà)練讀,而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。
2.教師在課堂上總是強調學(xué)生要有感情的朗讀課文,而學(xué)生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對重點(diǎn)單詞的重讀和對特殊疑問(wèn)句的降調讀法,即對語(yǔ)音、語(yǔ)調的指導。
課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標準,教師要及時(shí)的更正。
英語(yǔ)評課稿 19
在經(jīng)過(guò)三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓后,聽(tīng)了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深,F就這一話(huà)題對四位老師的課稍作評述。
單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制,更加注重實(shí)效。四位老師各有特色,令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師,她課堂的最大特色是容量大,復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實(shí)有效。陳飛老師上的課也很注重實(shí)效只是單元整體教學(xué)的感覺(jué)不是很強烈,更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒,但也是比較適合初三的學(xué)生復習辨析的。
一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同?請結合課例談?wù)劇?/p>
單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的;旧显诘谝徽n時(shí)就已經(jīng)出現了本模塊的所有生詞。之后以話(huà)題為依托,結合語(yǔ)篇反復滾動(dòng)落實(shí)。在經(jīng)歷的幾輪的復現之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例,令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續讀出其它生詞的發(fā)音,不僅教授給學(xué)生新單詞,還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規則,提升了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、請結合觀(guān)察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的.練習機會(huì )有多少?
單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機會(huì ),熟能生巧,自然就能達到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大,反復滾動(dòng)復現。這對我今后的教學(xué)還是很有幫助的。
英語(yǔ)評課稿 20
聽(tīng)過(guò)九年級的課再回過(guò)來(lái)聽(tīng)八年級的課,我發(fā)現八年級的課有著(zhù)更多的歡樂(lè )和活躍的氣氛,或許是因為少了一些中考的壓力吧。
李老師的課非常精彩,能夠把新課中出現的新詞在課程的導入中一個(gè)一個(gè)的導入,而且這個(gè)過(guò)程相當的`自然。
李老師的板書(shū)設計是值得學(xué)習的地方。當出現新詞時(shí),李老師會(huì )把新詞板書(shū)在黑板的左邊,同時(shí)標注單詞的詞性。碰到一些常用的實(shí)用詞組,李老師還會(huì )加入一些課外知識,擴大學(xué)生的知識面。例如,當學(xué)到詞組in style時(shí),李老師把與in style意思相同的詞匯一起寫(xiě)到了黑板上,in style= fashionable= in fashionable。
其次,用英文解釋英文是英語(yǔ)學(xué)習詞匯的一個(gè)重要途徑。不僅可以學(xué)習新的詞匯,還能重新復習以前碰到過(guò)的單詞,溫故知新。本堂課中,original 是新詞,李老師用different from others來(lái)解釋original非常形象。
板書(shū)的中間清楚的呈現本節課的重點(diǎn)句型和重難點(diǎn),方便學(xué)生一目了然的掌握,也便于學(xué)生做筆記。
板書(shū)的右邊是課堂教學(xué)過(guò)程中出現的新詞,這些詞匯雖然不是課本要求掌握的,但是對于那些學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)是份財富。
板書(shū)是教學(xué)中所應用的一種主要的教學(xué)媒體,在設計板書(shū)的過(guò)程中要深挖教材,把握重點(diǎn),科學(xué)的板書(shū)能引導學(xué)生思路發(fā)展的內容,引導學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內容。因此在今后的教學(xué)中要充分重視板書(shū)的重要性。
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徐老師執教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面:
1.注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養:在本課的教學(xué)中,徐老師充分利用了教學(xué)資源(掛圖),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在小組中合作交流,提出問(wèn)題,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,這樣的方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降,激勵了學(xué)生的提問(wèn)欲望。
2.注重學(xué)習方法指導:徐老師能以學(xué)生為中心,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的'去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生是按需學(xué)習。
3.注重語(yǔ)言知識的靈活運用:語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)交際。在本課的學(xué)習過(guò)程中,徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work, group work充分交流自己所學(xué),最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出,讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,應該更明確,這樣才能讓學(xué)生有更好的示范;在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn),讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí),我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言,輕松課堂氛圍,讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習。
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宋林平老師的這節課非常成功,是我們學(xué)習的典范。
這節課亮點(diǎn)很多,聽(tīng)了這節課,我受益匪淺。開(kāi)篇兒歌的朗讀,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感和對單詞的熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊,通過(guò)熟悉的兒歌操練單詞,學(xué)生朗朗上口,印象深刻,興趣也很濃。
宋老師很注重難點(diǎn)的分解,將難點(diǎn)在各個(gè)環(huán)節中各個(gè)擊破,以及前后知識之間的聯(lián)系。如:dinner is ready。這句話(huà)有兩個(gè)生詞,一下子教下來(lái)學(xué)生肯定很難接受,宋老師就在開(kāi)始的`時(shí)候,通過(guò)課堂常用語(yǔ)are you ready?將ready輸入,學(xué)生對于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問(wèn)題。dinner is ready。這句話(huà)也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個(gè)合成詞,對于高年級學(xué)生來(lái)講這都是一個(gè)難點(diǎn),何況是三年級的小朋友,但是宋老師卻巧妙的將兒歌four,five,six,pick up sticks。拿出來(lái)。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉,并且會(huì )有恍然大悟的感覺(jué),不僅教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法,也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個(gè)相輔相成的作用。對于我們聽(tīng)課老師來(lái)講,除了耳目一新,佩服他的設計之外,也從中學(xué)到了很多。
英語(yǔ)評課稿 23
張老師這節課能根據四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養學(xué)生發(fā)散性思維能力,認真觀(guān)察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養的`語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運用學(xué)生身邊的事物,合理地運用語(yǔ)言材料,培養了學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。
一開(kāi)始,張老師用一首歌曲導入,讓孩子們在歌曲中捕捉信息,引出本課新授單詞,并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出學(xué)生們比較喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物——圖圖,通過(guò)觀(guān)察圖片,引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pair work來(lái)操練句型,張老師這樣的設計一環(huán)扣一環(huán),由易及難,層層遞進(jìn),值得我們學(xué)習。
小學(xué)中低年級的課堂最難開(kāi)展的是課堂活動(dòng),因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是張老師的課上得從容自如,不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng),讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍起來(lái)了,小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。每次活動(dòng)后張老師把評價(jià)的權利充分的放給了學(xué)生,讓學(xué)生給學(xué)生評價(jià),這樣就使評價(jià)變得更貼近學(xué)生,更體現出了評價(jià)的有效性。
張老師的句型教授非常扎實(shí),但是也導致后面的內容在時(shí)間上來(lái)不及,語(yǔ)篇輸出沒(méi)有得到很好地體現。
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近期聽(tīng)了易老師的教研課,易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時(shí)。
第八單元的.四會(huì )單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和氣氛的營(yíng)造,通過(guò)將學(xué)生置身于課本內容的具體情境中,使學(xué)生身臨其境,深受啟發(fā),學(xué)有所獲,在學(xué)生自主學(xué)習中做出了有益探索。在熱身環(huán)節,易老師通過(guò)出示水果類(lèi)、文具類(lèi)等圖片,讓學(xué)生對己學(xué)單詞進(jìn)行組句,插入的禮品盒引起了學(xué)生的注意,由此解決了新授單詞open 和close的用法,同時(shí)又對祈使句及其否定形式進(jìn)行了有效拓展。接下來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,同時(shí)利用音標教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞,由音到形,學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了正確的發(fā)音,并且能根據音標拼讀單詞。操練環(huán)節中,易老師立足教材內容實(shí)際,將教學(xué)內容與學(xué)生的校園學(xué)習生活緊密聯(lián)系在一起,先是讓學(xué)生對出示的食物圖片進(jìn)行組句,然后再進(jìn)行說(shuō)唱,最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞,由易到難,層層遞進(jìn)。
此外,易老師還采用形式多樣的語(yǔ)篇教學(xué)方式,讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了重點(diǎn)句型,鞏固拓展環(huán)節中,通過(guò)讓學(xué)生分組合作,運用己學(xué)知識設計班級公約,學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)習,深受學(xué)生喜愛(ài)。
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