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后進(jìn)生教育教學(xué)工作總結

時(shí)間:2020-07-29 19:17:15 工作總結 我要投稿

后進(jìn)生教育教學(xué)工作總結

  厚愛(ài)中差生,全面進(jìn)行素質(zhì)教育。

后進(jìn)生教育教學(xué)工作總結

  所謂養生也就是后進(jìn)生,一種表現為成績(jì)差,一種表現為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會(huì )不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

  而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:“小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行心身全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育,也就是說(shuō),應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統一發(fā)展,為他們學(xué)會(huì )怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育主要的標志是:教育是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對待中差生問(wèn)題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著(zhù)我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性進(jìn)行素質(zhì)教育”。

  不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚愛(ài)。

  所以我在教學(xué)中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學(xué)生同樣的.平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛(ài),作為一個(gè)教育者,在對待中差生時(shí)應該是具有自我調控的能力。

  厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人。我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會(huì )說(shuō):“老師說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事!苯Y果是真的也成為假的了;其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學(xué)過(guò)程的各種心理表現和看法,如對學(xué)生的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

  使我體會(huì )到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì )促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。

  總之,應通過(guò)內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向“自我學(xué)習,自我管理”的轉變。

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