研修中的必修課培訓工作總結

　　隨著(zhù)秋意的濃重，我們又開(kāi)始了分散研修，分散研修對于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)很有困難，因為我們每天在校的工作量已經(jīng)很大了，晚上，疲憊的我們也難得到網(wǎng)上再細細地觀(guān)看視頻和文檔，更沒(méi)有靜下心來(lái)細細地回味學(xué)習的內容，只是像牛兒碰到了青草，帶著(zhù)心中的狂喜渾淪吞棗般吞進(jìn)了肚子里，根本來(lái)不及細細咀嚼，品嘗滋味。只有在周末的時(shí)候，撇去了逛街的向往和家人的團聚，終于有比較長(cháng)的時(shí)間坐在電腦前，開(kāi)始了研修中的必修課——"反芻"。

　　"反芻"的滋味之一——我們教師要有估算的意識。

　　我們從一年級的數學(xué)教學(xué)起就開(kāi)始教學(xué)準確計算，數學(xué)來(lái)源于生活，而生活中的數學(xué)很多時(shí)候都不需要精確計算，只是需要估算。所以，估算在教學(xué)中的地位是非常重要的。而要引導學(xué)生進(jìn)行估算，我們教師首先要有估算的意識，雖然教材中給我們安排的估算教學(xué)單元是很少的，但是，在我們在進(jìn)行任何一個(gè)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都應該給學(xué)生滲透估算的意識，讓"估算"成為學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的一個(gè)"習慣"。

　　"反芻"的滋味之二——我們教師要有估算的智慧。

　　智慧之一:能夠積極從生活中發(fā)現估算的問(wèn)題，巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在感受估算價(jià)值的同時(shí)，掌握估算的策略。

　　智慧之二:重視培養學(xué)生的交流意識，努力營(yíng)造一種思維火花不斷碰撞的燦爛課堂，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵之所在，從而深刻地去理解"估算"的兩個(gè)重要問(wèn)題——是"估大"還是"估小"。

　　"反芻"的滋味之三——教師個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)團隊。

　　仔細觀(guān)看研修平臺的視頻和團隊打磨的每一個(gè)細致而又精彩的`環(huán)節，我被團隊的力量深深震撼。一個(gè)人的思維空間是狹小的，當你把自己的思維和眾多人的思維結合在一起的時(shí)候，我們才會(huì )在集體智慧中擷取最有營(yíng)養的部分，從而獲得更好的成長(cháng)。

　　反芻，讓我對這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習有了更加深刻的理解和回味，也對今后的學(xué)習充滿(mǎn)信心。牛兒經(jīng)過(guò)反芻，將青草變成有營(yíng)養的美味牛奶，我相信，我們的學(xué)習經(jīng)過(guò)反芻，也一定會(huì )創(chuàng )造出"超越自己"的理想境界!

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