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備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節之一，是教師處理教材的主要形式,集體備課必須立足于個(gè)人研究，在充分研究課程標準和教材的前提下,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行集體商討，探討教法、學(xué)法,共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標,完成教學(xué)案的預設。年級組集體備課不僅可以充分發(fā)揮集體智慧,以老帶新,又可博采眾長(cháng),真正實(shí)現資源共享。
一、集體備課的時(shí)間：
每周三
二、集體備課組成員：
每一位年級組同一學(xué)科任課教師
三、集體備課的準備：
1、學(xué)期初共同研討教材，學(xué)習教法、學(xué)法，制定本學(xué)期學(xué)科計劃。
2、學(xué)習新課程標準，共同研讀各學(xué)科階段性教學(xué)目標，讓新課程標準深入到每一位任課教師的心中，成為教學(xué)設計，教學(xué)目標形成的總抓手。
四、集體備課的程序
�。ㄒ唬┏鮽�。每次集體備課的內容就是下周的教學(xué)內容，根據市下發(fā)的課程進(jìn)度表，每周每課安排一位主備人。這樣保證主備人能集中精力吃透每一課教學(xué)內容，并就教學(xué)目標的達成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見(jiàn)。輔備人在集體交流前必須將教材通讀，理清教材的知識體系，并進(jìn)行初步的教學(xué)設計。我們充分發(fā)揮教材的作用，在形成教案前，主備人、輔備人可以在書(shū)上圈一圈，劃一劃、注一注，也可以在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，在初步設計的基礎上，列出自己的困惑或疑問(wèn)，交給本集體備課組主持人，（主持人一般是備課組長(cháng)，由德高望重、有教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗的中老年教師或骨干教師擔任），以便在集體交流時(shí)有重點(diǎn)，有程序、有針對性的討論進(jìn)行，以提高交流的實(shí)效性及交流速度，從而也防止集體備課的流于形式。
�。ǘ┘w交流。集體交流以討論并形成教案為主，并附以討論教、學(xué)具的準備、練習課的設計、安排。首先由主備人圍繞討論提綱談出自己對本節課或本周內容的見(jiàn)解、看法及教學(xué)設計。輔備人隨之以補充、完善。然后由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思進(jìn)行討論交流。交流不拘形式，有時(shí)就一點(diǎn)有感而發(fā)，有時(shí)就整體發(fā)表見(jiàn)解，集體備課組的成員邊聽(tīng)邊發(fā)表意見(jiàn)，并隨時(shí)記下自己感受最深的東西。
在交流時(shí)，我們充分發(fā)揮骨干教師傳幫帶的作用，對他們主備的材料進(jìn)行重點(diǎn)交流；對才入門(mén)的青年教師主備的課進(jìn)行重點(diǎn)評析，評析時(shí)對考慮周密，教學(xué)案設計有創(chuàng )意、有實(shí)效的教師給予重點(diǎn)鼓勵，并予以表彰。在爭執疑難問(wèn)題時(shí)我們主張教師要以事實(shí)為基礎，引經(jīng)據典進(jìn)行批駁，防止武斷及個(gè)人主觀(guān)主義的產(chǎn)生。 力爭每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學(xué)中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。最后由備課組長(cháng)小結本次集體備課情況，部署下一周的教學(xué)工作及集體備課內容，整理好本次集體資料，填寫(xiě)好集體備課記載表，整理好后裝訂成冊，交教研組長(cháng)及分管本組的領(lǐng)導簽字，最后交教導處歸檔。
�。ㄈ┬纬山贪�。集體交流之后，由主備人綜合了集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎上形成教案。然后由主持人審閱后復印數份交給每一位輔備人。為了保證教案及時(shí)發(fā)到每一位輔備人的手中。我們要求主備人必須在周六將教案交到輔備教師手中。
�。ㄋ模﹤�(gè)性設計與反思。每位教師特別是輔備人拿到教案后要根據自己的班級情況、個(gè)性特點(diǎn)，對集體形成的教案作深入的推敲、斟酌，然后在備課上進(jìn)行圈改批注，從而形成符合自己班級實(shí)際、符合個(gè)性特點(diǎn)的新教案。
�。ㄎ澹⿲w備課加以驗證。我街道的做法是，一次集體備課活動(dòng)結束，就舉行一次教學(xué)觀(guān)摩，而開(kāi)課內容就是那次集體備課的內容。這樣做，使大家都能看到他們的集思廣益在課堂上的體現和不足地方在教學(xué)中的暴露：使大家感到，每研究一堂課，對課改中課堂教學(xué)目標的把握、情感態(tài)度的培養、學(xué)習方式的轉變等種種疑問(wèn)，就找到了一個(gè)滿(mǎn)意實(shí)在的現場(chǎng)回答。在課程教學(xué)完成后，教師要針對教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出教后感（或教學(xué)反思），教后感要有針對性，做到言之有物，客觀(guān)、實(shí)際地總結教學(xué)過(guò)程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功之經(jīng)驗和尚存在的困惑與不足，對今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。一學(xué)年下來(lái)，老師們的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，他們的見(jiàn)解隨著(zhù)一次次的備課活動(dòng)逐漸變得精辟而敏銳，這不能不歸功于這種“實(shí)踐檢驗真理”的做法。
五、集體備課應注意事項：
1、做好準備，嚴格遵守集體備課的時(shí)間。各任課教師要認真聽(tīng)取備課組長(cháng)的安排與調度，在集體交流前，充分挖掘教材，寫(xiě)出可行性極強的教學(xué)討論稿，然后在備課組長(cháng)的'安排下，充分利用每周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間在會(huì )議室進(jìn)行集體備課，并由專(zhuān)人做好記錄。然后根據交流意見(jiàn)，修改討論稿，形成計劃教案，然后交備課組長(cháng)檢查修改后，進(jìn)行實(shí)施，復印出數份可行性教案在每周六前交給輔備教師，由輔備教師進(jìn)行修改批閱，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)效性教案。每次活動(dòng)程序要抓緊抓死，以免落入形式。
2、固定每次備課內容：根據本街道學(xué)校少，班額少這一實(shí)際情況，我們和其他學(xué)校教師一起，劃分了集體備課協(xié)作區，根據教材編排體系制定好本學(xué)科集體備課計劃，安排好備課內容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都能超前備課，做到心中有數。
3、集體備課要討論的內容要落實(shí)到位。每一次集體備課我們主要討論下周上課內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節設計等等，每次只有完成任務(wù)，備課組長(cháng)總結安排完下周任務(wù)后方可離開(kāi)。
4、加強管理。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導包扶各個(gè)年級組，并深入到每次集體備課之中，進(jìn)行交流、探討、反饋。教師每月的集體備課總分納入教研工作測評，備課組內按該總分分為一、二、三類(lèi)，一類(lèi)6分，二類(lèi)4分，三類(lèi)2分。分類(lèi)得分與月教學(xué)教研掛鉤，與年度綜合考核掛鉤。集體備課的改革，促進(jìn)了教師學(xué)習課程標準，深鉆教材，相互監督、相互競爭，為教師提供了學(xué)習、合作、競爭的平臺。
六、集體備課的成效
1、集體的智慧為每個(gè)教師分擔了任務(wù)，由原來(lái)的“個(gè)體勞動(dòng)”變?yōu)椤凹w性質(zhì)的勞動(dòng)”，這樣既減輕了教師的負擔，又使教師從無(wú)謂的抄寫(xiě)中解放出來(lái)，并有了博覽群書(shū)的時(shí)間和認真進(jìn)行教學(xué)研究的工夫；其次，通過(guò)集體備課，教師在無(wú)形中都感受到自己在不斷進(jìn)步，每當大家在一起交流、研討時(shí)，帶給自己的是永久的“營(yíng)養”，自己也頗感欣慰。更重要的是帶給學(xué)生的不單單是知識的傳授，而是對學(xué)生各方面能力的培養。
2、“集體備課”促使教師全面了解學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同協(xié)作互動(dòng)的活動(dòng)，要使備課切合實(shí)際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、知識水平、智力層次、接受能力等基本情況。只有這樣，在集體備課過(guò)程中，我們才能做出準確科學(xué)的估計，從而預見(jiàn)到課堂上可能出現的新情況、新問(wèn)題，做到有備無(wú)患。
七、集體備課存在的問(wèn)題
在備課當中也有不盡如人意之處，有的備課內容選擇不恰當，課時(shí)量偏多、偏少；討論易離題，往往從教法學(xué)法扯到學(xué)生表現上去等等。這些，都有待于我們在今后的教研工作中加以注意，改正。
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