科研開(kāi)題報告模板
一、開(kāi)題報告提綱包括哪些內容
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀(guān)點(diǎn)與結論；
(2)研究對象、研究?jì)热�、各項有關(guān)指標、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱(chēng)、規格、型號、數量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費概算；
(7)預期研究結果；
二、科研開(kāi)題報告模板（精選10篇）
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，大家都接到了要做畢業(yè)設計的任務(wù)，在做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，怎樣寫(xiě)開(kāi)題報告才更能吸引眼球呢？以下是小編收集整理的科研開(kāi)題報告模板（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科研開(kāi)題報告1
一、課題名稱(chēng)
語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì )，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看：《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化，未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要，適應學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看：認識片面，把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設，沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌，導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當聽(tīng)眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上，只有少數優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、課題研究的目標
1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑
2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據
3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的過(guò)程和方法
四、課題研究的基本內容
基本內容：
1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。
3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。
4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時(shí)靈活運用。
研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法，解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達到提高表達與交流的成效。
難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實(shí)驗、觀(guān)察法
2、統計、類(lèi)比法
3、分析、歸納法
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班）、選擇課題研究方法、準備測量工具
3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設
4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證
5、理論總結、結題
七、課題研究預期的成果與表現形式
�。ㄒ唬┬袨榉矫娴某晒�
1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高
�。ǘ┪谋境晒�
1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告
2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集
3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫
八、課題研究的組織機構和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導小組
組長(cháng)：劉川
常務(wù)副組長(cháng)：龔映輝
副組長(cháng)：朱生寧、舒興
組員：姜麗君、漆杰、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負責人：龔映輝（統籌課題研究）
實(shí)驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）
觀(guān)察、測量、統計人員：姜麗君、賀彥
實(shí)驗分析、提出假設、結論分析：龔映輝、李小燕
結題報告撰寫(xiě)：龔映輝
九、課題研究的經(jīng)費
學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元
科研開(kāi)題報告2
課題名稱(chēng)：
引導學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)，豐富學(xué)養，完善品格的研究。
主要內容：
一、課題提出的背景
1、事實(shí)依據
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極利于培養學(xué)生創(chuàng )造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現狀卻不盡如人意：由于應試教育，不少語(yǔ)文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本；由于應試教育，不少家長(cháng)認為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因為看課外書(shū)經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長(cháng)與社會(huì )去共同開(kāi)發(fā)建設。語(yǔ)文老師有責任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野，讓語(yǔ)文學(xué)習“給孩子以夢(mèng)”，讓語(yǔ)文學(xué)習園地成為培養孩子想象能力和創(chuàng )新能力的天地，成為開(kāi)拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂(lè )園�？上驳氖�，新課改出臺，中考語(yǔ)文隨之改革，將名著(zhù)閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考，這便給農村初中荒寒的課外閱讀天地帶來(lái)了春天的信息。
2、理論依據
(1)現代語(yǔ)文課程觀(guān)，現代語(yǔ)文教學(xué)論
“課外閱讀”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定的“教學(xué)內容”.這一規定實(shí)現了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統一，這是現代語(yǔ)文課程觀(guān)的體現�！罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，已是語(yǔ)文教育界普遍認同的現代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習都必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。封閉的教育、封閉的課堂培養不出開(kāi)放的人才，培養不出創(chuàng )新能力。只有打破“三中心”(書(shū)本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式，改變學(xué)習方式和人才培養模式，語(yǔ)文教育才有生氣，才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！�
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！�
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣�！�
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育�！�
二、研究?jì)热?/strong>
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著(zhù)的時(shí)間、數量、種類(lèi)的多少，學(xué)生參與名著(zhù)閱讀的比例，家長(cháng)對子女閱讀名著(zhù)的支持程度為其自變量。通過(guò)對自變量的研究，了解班級與學(xué)校的現狀，針對現狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩步提高，學(xué)養日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過(guò)名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，在自變量變化的基礎上，促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內容
1、研究對象
全校七至九年級全體學(xué)生，全校語(yǔ)文教師
2、研究?jì)热?/p>
�、偻ㄟ^(guò)調查分析，摸清當代農村初中學(xué)生課外閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過(guò)程中的心理特征，研究相應的閱讀心理指導對策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書(shū)筆記，提高閱讀效果。
�、谘芯棵�(zhù)閱讀健康有效的激勵手段，構建適合我校實(shí)際的激勵體系，通過(guò)優(yōu)秀筆記展覽，名著(zhù)知識競賽，課前一分鐘演講，名著(zhù)沙龍，名著(zhù)閱讀演講比賽等一系列活動(dòng)，展示學(xué)生名著(zhù)熏陶的過(guò)程，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵下，自覺(jué)養成終生閱讀的優(yōu)良習慣。
�、垩芯壳泻限r村初中實(shí)際的名著(zhù)推薦書(shū)目，讓學(xué)生根據自身情況選擇優(yōu)秀讀物；研究名著(zhù)閱讀指導方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著(zhù)鑒賞水準，達到“豐富學(xué)養，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
三、課題的界定
三、實(shí)驗目標
(一)研究假設
1、如果語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，加強學(xué)生名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì )推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì )大大提高。
2、如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中能拓寬學(xué)習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計劃地開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀，初中三年閱讀量達到800萬(wàn)字以上，讀書(shū)筆記達到20萬(wàn)字以上，不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì )迅速提高，而且其學(xué)養也會(huì )日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會(huì )得到升華。
(二)研究目標
�、偬剿鬓r村初中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的實(shí)施途徑及策略。
�、跇嫿ǹ茖W(xué)、規范、有效的農村初中課外名著(zhù)閱讀模式。
�、鄢醪叫纬汕泻媳拘W(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導體系。
�、芡ㄟ^(guò)三年的名著(zhù)閱讀豐富師生的學(xué)養，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
�、輲椭鷰熒B成終生閱讀的習慣，推動(dòng)我校書(shū)香校園建設，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
�、逓檗r村初中名著(zhù)閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
四、實(shí)驗途徑及措施
首先開(kāi)好動(dòng)員大會(huì )，明確名著(zhù)閱讀的意義，名著(zhù)閱讀的內容、方法和要求。每學(xué)期各班應舉行兩次以上讀書(shū)報告會(huì )，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規前進(jìn)行讀書(shū)筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬(wàn)字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學(xué)年教導處要組織一次“名著(zhù)知識競賽”或名著(zhù)閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績(jì)納入文明班考核與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。教導處還應力爭每學(xué)年召開(kāi)一次全校性的“名著(zhù)閱讀交流大會(huì )”.語(yǔ)文科組要定期召開(kāi)會(huì )議，讓語(yǔ)文教師交流活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗，把活動(dòng)開(kāi)展的情況作為常規教學(xué)檢查的主要內容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語(yǔ)文教師要把“名著(zhù)閱讀指導”列為“教學(xué)反思”的主要內容，自己要帶頭閱讀，及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導。xx年春季學(xué)期開(kāi)始，七八年級每周要開(kāi)設兩節閱讀課，九年級要開(kāi)設一節閱讀課從課程上向名著(zhù)閱讀傾斜。要逐步完善圖書(shū)館的管理，建設好班組圖書(shū)角，定期安排圖書(shū)展銷(xiāo)活動(dòng)，確保學(xué)生有好書(shū)可讀。
協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育力量形成理想的名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )向學(xué)生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎；要教給家長(cháng)指導孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法，鼓勵家長(cháng)參與“與子女共讀一本好書(shū)”活動(dòng)，充分利用社會(huì )的各種力量積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開(kāi)辟大型名著(zhù)閱讀宣傳欄，在�？缎√禊Z》上開(kāi)設“名著(zhù)論壇”欄目，為名著(zhù)閱讀成果交流創(chuàng )設種種平臺，推動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
五、方法指導與考評措施
(一)怎樣讀書(shū)
讀書(shū)的目的決定讀書(shū)方法我們開(kāi)展名著(zhù)閱讀的目的主要有：增養語(yǔ)感，豐富想象，積累語(yǔ)匯，提高素養；增廣見(jiàn)聞，豐富知識，陶冶情操，充實(shí)人生。有鑒于此，我們讀書(shū)應精讀與略讀相結合，博覽與感悟相結合。
有時(shí)應“但當涉獵，見(jiàn)往事耳”，“好讀書(shū)，不求甚解”，博覽群書(shū)，增廣見(jiàn)聞，像孫仲謀，像陶淵明；有時(shí)應反復品讀，細心推敲，圈點(diǎn)批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會(huì )貫通，活學(xué)活用。
要重視做讀書(shū)筆記，做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。
讀書(shū)筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評人物；記錄精華，重在感悟；及時(shí)翻閱，活學(xué)活用。
為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫(xiě)，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄，記錄所讀書(shū)目、時(shí)間與字數。
3、筆記為日記，要逐日撰寫(xiě)。
第一行：日期、星期、天氣；
第二行：書(shū)名、章節或頁(yè)碼，當天閱讀字數；
第三行起次：A、內容概括，B、錦言妙語(yǔ)，C、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統計：
A、閱讀內容(列出書(shū)目與字數)；
B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量；
C、兩名核對者核對后簽名。
(二)“名著(zhù)知識競賽”方案
一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣是每一位教育管理者、班級主任、語(yǔ)文教師義不容辭的神圣職責。因此名著(zhù)閱讀的開(kāi)展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任、以及語(yǔ)文教師工作業(yè)績(jì)的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著(zhù)知識競賽”每年舉行一次，時(shí)間是每年五月中下旬。由教導處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員，完成初賽與復試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著(zhù)閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復賽集中在綜合樓六樓教師會(huì )議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱，將復賽名單報教導處。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷。
復賽名額分配：實(shí)驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎人數視各級參賽人數按比例確定，一等獎1%，二等獎2%，三等獎3%
競賽成績(jì)納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。
獎品：一等獎獎名著(zhù)一部，價(jià)值20元以上，二等獎獎時(shí)尚作品一部，價(jià)值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價(jià)值5元以上。
“名著(zhù)閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開(kāi)展競賽活動(dòng)的目的：激勵全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，養成良好的讀書(shū)習慣。這種良好的讀書(shū)習慣一旦養成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實(shí)驗研究過(guò)程設計
第一階段(20xx.9--20xx.2)準備階段。
制定研究方案，培訓研究人員，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，明確名著(zhù)閱讀的意義、內容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。
第二階段(20xx.3--20xx.3)實(shí)驗階段。
深入實(shí)踐研究，開(kāi)展各項名著(zhù)閱讀活動(dòng)，收集優(yōu)秀讀書(shū)心得，完成階段研究報告。
第三階段(20xx.4--20xx.9)總結驗收階段。
總結實(shí)驗成果，編輯《名著(zhù)閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫(xiě)結題報告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法：
�、傥墨I研究法：組織課題組成員認真學(xué)習研讀《語(yǔ)文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎上。
�、诟櫿{查法：密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)情況，定期分析其學(xué)養與品格方面的變化。
�、坌袆�(dòng)研究法：積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)驗研究，探索新課程理念下的個(gè)性化名著(zhù)閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會(huì )，及時(shí)展示名著(zhù)閱讀成果。
�、軅�(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，開(kāi)展研討展示活動(dòng)，推動(dòng)名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
�、輾w納統計法：運用歸納統計方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗保障措施
�、儋Y料保障：學(xué)校圖書(shū)館與班級圖書(shū)角有足夠的書(shū)籍滿(mǎn)足師生各方面的閱讀要求；
�、谡n程傾斜：每周七八年級開(kāi)設兩堂、九年級開(kāi)設一堂名著(zhù)閱讀課。
�、郗h(huán)境保障：建設好閱覽室、讀書(shū)園地、名著(zhù)沙龍，讓校園彌漫書(shū)香。
�、苷弑Ｕ希簩⒚�(zhù)閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jì)考評、文明班評比與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。
八、預期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著(zhù)閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫(xiě)并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內容體系。
3、形成農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)體系與指導體系。
九、課題組織機構及職責
課題負責人：教導處顏進(jìn)棠主任
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案，定期組織實(shí)驗教師進(jìn)行理論學(xué)習，開(kāi)展名著(zhù)閱讀和閱讀交流活動(dòng)，為實(shí)驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結和終結性總結，撰寫(xiě)結題報告。
小組負責人：xx級鐘小澤、xx級陳劍新、xx級程興龍
職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的日常管理，定期匯報本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，對活動(dòng)開(kāi)展提出富有建設性的意見(jiàn)，做好本級組階段性小結。
課題組成員：顏聚棠、樂(lè )曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹(shù)基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì )秋。
職責：積極參加名著(zhù)閱讀活動(dòng)，以自身學(xué)養與境界不斷提升的事實(shí)來(lái)感召學(xué)生；積極組織本班學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期對學(xué)生的讀書(shū)筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進(jìn)；對學(xué)生的名著(zhù)閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導；創(chuàng )設種種成果交流的平臺，充分調動(dòng)學(xué)生名著(zhù)閱讀的積極性；致力于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣；每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記；每個(gè)學(xué)年撰寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的名著(zhù)閱讀科研論文或研究報告。
科研開(kāi)題報告3
一、選題的目的及研究意義
選題目的：
近年來(lái)，廣場(chǎng)舞成為普通人群最喜愛(ài)的健身運動(dòng)方式之一大受歡迎。廣場(chǎng)舞作為一種十分經(jīng)濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一。廣場(chǎng)舞對于普通人群健身活動(dòng)具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。
研究意義：
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的健康意識也越來(lái)越強烈，健身、休閑、娛樂(lè )等正逐漸成為人們的日常需要，廣場(chǎng)舞以其動(dòng)感的音樂(lè )、豐富的內容、簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作得到民眾的喜愛(ài)。廣場(chǎng)舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場(chǎng)舞能夠促進(jìn)參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動(dòng)產(chǎn)生了眾多的積極影響。
二、主要研究?jì)热�、研究思路及方�?/strong>
1.主要研究?jì)热?/p>
1.1成都市城區居民廣場(chǎng)舞參與者基本情況調查
1.2成都市城區居民參與廣場(chǎng)舞帶來(lái)的有利影響
1.3成都市城區居民廣場(chǎng)舞參與現狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究
1.4成都市城區居民廣場(chǎng)舞長(cháng)遠發(fā)展提供合理的發(fā)展規劃、建議
2.研究思路、方案
本課題研究采用問(wèn)卷調查法、文獻資料法和訪(fǎng)談法搜集所需資料。對論文的框架結構、試驗指標的選取、研究方法等問(wèn)題向導師進(jìn)行咨詢(xún)，了解導師對此論文的看法及建議，并在論文撰寫(xiě)過(guò)程中實(shí)施。接著(zhù)根據確定下來(lái)的論文方向和題目，撰寫(xiě)文獻綜述、選題思路、主要研究?jì)热菅芯克悸芳胺桨�。再接�?zhù)收集整理數據。最后撰寫(xiě)論文初稿。同時(shí)，借助于體育學(xué)、舞蹈學(xué)和體育生理學(xué)所提供的研究結果，對廣場(chǎng)舞的開(kāi)展進(jìn)行理論分析、現實(shí)分析。本課題主要以成都市城區居民參與廣場(chǎng)舞的現狀作為主要研究?jì)热�。從四個(gè)方面探討成都市城區居民參與廣場(chǎng)舞的現狀；第一部分分析我國廣場(chǎng)舞的發(fā)展現狀、特征，對我國廣場(chǎng)舞的發(fā)展做出初步了解；第二部分分析廣場(chǎng)舞對成都市城區居民的作用與意義；第三部分深入分析成都市廣場(chǎng)舞發(fā)展中存在的問(wèn)題；第四部分對成都市城市居民參與廣場(chǎng)舞未來(lái)的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議
三、工作進(jìn)度及具體安排
1.20xx年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課
2.20xx年9月29日-11月25日查閱文獻資料
3.20xx年11月26日整理資料
4.20xx年11月27日-11月30日確定選題依據、主要研究?jì)热�、研究思路及方�?/p>
5.20xx年12月1日設計問(wèn)卷調查
6.20xx年12月2日書(shū)寫(xiě)文獻綜述參考文獻
7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪(fǎng)了相關(guān)廣場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調查
8.20xx年3月1日-3月15日整理資料，撰寫(xiě)并提交中期報告
9.20xx年3月16日-3月29日完成論文
10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿
11.20xx年4月16日-4月30日完成準備畢業(yè)論文答辯
四、預期結果
我個(gè)人就對影響全民健身廣場(chǎng)舞推廣的因素進(jìn)行響應的分析和論述，通過(guò)調查問(wèn)卷建設問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，通過(guò)相關(guān)的數據研究將問(wèn)題的原因進(jìn)行充分的論述過(guò)程，在此之中將解決問(wèn)題的方法與有關(guān)的專(zhuān)家以及學(xué)者朋友們進(jìn)行分享，是本文的創(chuàng )作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見(jiàn)與建議，對我們全民健身廣場(chǎng)舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進(jìn)行推廣全民健身廣場(chǎng)舞的過(guò)程中我個(gè)人認為社會(huì )，組織，領(lǐng)導等自身的認識過(guò)程進(jìn)行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過(guò)程的關(guān)鍵所在，對于這一點(diǎn)我們還應該進(jìn)行充分的認識。并且人力投入應該進(jìn)行進(jìn)一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，這樣推廣范圍才能夠得到進(jìn)一步的擴大。
五、參考文獻
�。裕�
科研開(kāi)題報告4
一、課題研究的目的及意義：
現行的科學(xué)課堂教學(xué)，雖有改進(jìn)，但還存在很多不足，在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理；努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系；不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變，把課堂還給學(xué)生，成為課堂的主人，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生走向自然，勇于探索，大膽實(shí)驗，真正體會(huì )到科學(xué)課堂的.樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然，敢于探索，大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心；知道收集信息的基本方法；養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性；學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望；養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣；根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集；根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值；能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的課題；能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1)小組化原則。
(2)自主化原則。
(3)民主化原則。
(4)指導性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.
科研開(kāi)題報告5
一、課題研究的背景及意義：
(一)國內外研究現狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
(二)課題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究?jì)热?/strong>
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內容：
1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。
2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
4、創(chuàng )造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應該怎么問(wèn)，如果有引導學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。
5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。
6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好?能不能更好?
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應用到課堂，反思所應用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng )造屬于自己的精彩一問(wèn)。
5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
(一)準備階段(xx.9-xx.12)
建立方案，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
(二)課題實(shí)施階段(xx.3-20xx.6)
1、實(shí)施課題研究：
(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影(提出過(guò)程)及入選原因(你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好)
(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
(3)每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應用反思，并將反思內容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于�？P記處。
(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結，并形成自己的成果或論文。
(5)結合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調整。
(三)成果形成階段(20xx.9-20xx.12)
1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著(zhù)《精彩一問(wèn)》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著(zhù)學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著(zhù)強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習，更新自己的觀(guān)念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，這支隊伍的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
科研開(kāi)題報告6
一、課題研究的背景、目的及意義：
耀華小學(xué)是河北省秦皇島市傳統項目學(xué)校
該校的特色項目是小籃球，從八十年代初建隊以來(lái)，小籃球已成為該校的拳頭項目，作為省級籃球傳統校，該校小女籃連年獲多市比賽冠軍，多次獲省比賽前六名。小籃球深受小學(xué)生的喜愛(ài)，全校學(xué)生人手一只小籃球，中高年級班班有球隊，這給此課題的研究提供了良好的保證。
我在該�；@球課教學(xué)、籃球隊訓練工作中，參加過(guò)眾多的不同級別的籃球比賽，有過(guò)許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。無(wú)論是失敗還是成功，學(xué)生和小運動(dòng)員心理素質(zhì)的優(yōu)劣表現往往是籃球比賽中的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，甚至能做有一場(chǎng)比賽的勝負，因為在體育競技運動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是體力的分配，還是技術(shù)、戰術(shù)的發(fā)揮，都是在心理活動(dòng)的調節和支配下進(jìn)行的。許多有潛力的小運動(dòng)員，由于心理上的緊張，情緒上的變化，直接影響了技術(shù)水平發(fā)揮和運動(dòng)成績(jì)的提高。我國有些專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員也有類(lèi)似的經(jīng)歷，他們在國際比賽中往往吃虧于心理素質(zhì)不夠穩定，對比賽的適應性不強，從而影響了比賽成績(jì)。這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)運動(dòng)隊應認真解決，對該校重視兒童訓練的學(xué)校運動(dòng)隊來(lái)講，也要引起足夠的重視！
要培養出優(yōu)秀運動(dòng)員，除了在選材、嚴格體能、技戰術(shù)訓練外，一定要從小進(jìn)行有目的的心理訓練，使不同個(gè)性的運動(dòng)員在長(cháng)期的運動(dòng)訓練中，能自我進(jìn)行心理機能的調節，調動(dòng)各級的心理機制，克服膽怯、緊張情緒，增強自制力，最終在比賽中始終保持精力充沛、情緒穩定的良好競技狀態(tài)，發(fā)揮出最佳水平。體育新就心理訓練來(lái)講，早期訓練有著(zhù)許多優(yōu)越性和有利條件。從小進(jìn)行運動(dòng)心理品質(zhì)培養，能使小運動(dòng)員們從小明確運動(dòng)動(dòng)機，培養責任感，磨練意志，鍛煉性格，增強自信心，發(fā)揮創(chuàng )造能力、提高智力，學(xué)會(huì )心理調節，穩定情緒，改善心理機能，為將來(lái)能成為一名優(yōu)秀運動(dòng)員而打下扎實(shí)的心理素質(zhì)基礎。因此，從小對運動(dòng)員進(jìn)行長(cháng)期和必要的心理訓練，直接影響著(zhù)他們的運動(dòng)成績(jì)提高和體育人才的培養，有著(zhù)積極的深遠意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小運動(dòng)員在比賽前有哪些心理類(lèi)型。
2、分別探究這些類(lèi)型心理形成的原因。
3、小運動(dòng)員在這些心理作用下行為、能力的差異。
4、運動(dòng)員心理因素對比賽結果的影響。
5、根據各種心理類(lèi)型，尋找行之有效地方法，使小運動(dòng)員的賽前心理趨于積極、建康，為孩子們的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究方法及計劃：
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
1、文獻法。認真閱讀中小學(xué)生籃球訓練方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，仔細研究《教育心理學(xué)》和《運動(dòng)心理學(xué)》理論，及中外有關(guān)籃球運動(dòng)員心理研究、心理訓練方面的參考文獻和個(gè)例。
2、觀(guān)察法。在訓練和比賽中觀(guān)察運動(dòng)員由于心理變化而顯現出來(lái)的行為差異，并及時(shí)記錄典型個(gè)例。
3、分析法。根據少年兒童的身心特點(diǎn)，從理論上來(lái)分析小運動(dòng)員的行為差異的成因。
4、走訪(fǎng)法。通過(guò)走訪(fǎng)運動(dòng)員的家庭、任課教師、同班同學(xué)，全面掌握運動(dòng)員各方面的情況，綜合多方面的情況，便于更準確地分析運動(dòng)員行為差異的形成原因。
5、實(shí)驗法。根據各種類(lèi)型心理所表現出來(lái)的具體行為，同時(shí)考慮行為個(gè)體的綜合情況，采取相應的訓練手段，使其在一段時(shí)間內有所改變。
6、比較法。對訓練前后運動(dòng)員的變化進(jìn)行對比，掌握第一手資料，并及時(shí)記錄，根據運動(dòng)員的變化情況及時(shí)調整訓練方法。
7、評價(jià)法。對運動(dòng)員所表現出來(lái)的訓練效果做出客觀(guān)的評價(jià)，從而得出結論。整理資料，及時(shí)歸檔。
�。ǘ┭芯坑媱�20xx年13月份，提出研究課題，確定研究對象，參考相關(guān)文獻資料，走訪(fǎng)了解研究個(gè)體綜合情況。
20xx年411月份，在訓練比賽中，對研究對象進(jìn)行分析、實(shí)驗、比較，使運動(dòng)員的賽前心里得到較合理的控制。
20xx年12月份，對研究過(guò)程加以歸納整理，對研究結果做出客觀(guān)的評價(jià)，得出結論。
四、研究假設
假設，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )造了很好的學(xué)習環(huán)境，為他們合作學(xué)習創(chuàng )造了很好的條件，學(xué)生應能積極的投入到教育教學(xué)中，在課堂上充分發(fā)揮他們的聰明才智，與教師配合默契，主動(dòng)學(xué)習，與他人合作共同學(xué)習，掌握學(xué)習方法，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，為學(xué)生將來(lái)的終生體育意識與習慣奠定良好的基礎。
五、研究對象和方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
一年級全體學(xué)生
�。ǘ┭芯孔兞�
1、自變量：教師的教育觀(guān)念，教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新，教師的合作教育觀(guān)念
主要工作：
1、教師要在每節課上給學(xué)生盡可能多地創(chuàng )造合作學(xué)習的空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對體育的興趣。
2、在實(shí)施過(guò)程中，抓好學(xué)生參與表現與合作學(xué)習的典型事例，總結成功經(jīng)驗。
3、教師采用及時(shí)評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽、合理、有效的合作練習與評價(jià)，幫助改進(jìn)教學(xué)手段。
4、個(gè)案中及時(shí)記錄學(xué)生合作練習的結果，以便改進(jìn)教學(xué)手段，不斷創(chuàng )新教學(xué)環(huán)節。
5、給學(xué)生充分展示的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣
六、課題需要的資源：
1、新橋小學(xué)�；@球教學(xué)校本教材。
2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理、運動(dòng)訓練心理方面的書(shū)籍。
3、古今中外關(guān)于運動(dòng)員訓練比賽心理研究方面的專(zhuān)業(yè)理論和典型個(gè)例。
七、課題預期的成果：
通過(guò)為期一年的研究實(shí)驗，希望該校的小籃球運動(dòng)員在籃球比賽前能加強自我心理調控，能較好地將平時(shí)訓練心理較好地轉化為比賽心理。
科研開(kāi)題報告7
一、課題研究的目的意義：
20世紀70年代初，合作學(xué)習(cooperativelearning)在美國悄然興起，由于其各方面實(shí)效顯著(zhù)，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續在許多國家的中小學(xué)廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學(xué)習的研究與實(shí)驗也開(kāi)始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著(zhù)全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰。在這樣的背景下，世界大多數國家在教育領(lǐng)域內開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢浩大的變革。我國的改革著(zhù)眼于課程，教育部頒布了各門(mén)學(xué)科的課程標準。改革的核心思想是從過(guò)去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉向關(guān)注“人本位”，“改變過(guò)去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習方式，“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習更是具有相當強的倡導力量�！秶矣⒄Z(yǔ)課程標準》為此對合作學(xué)習作了特別強調《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標準》，以此作為英語(yǔ)課程改革的指導性和綱領(lǐng)性文件�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出，要“創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。
研究?jì)r(jià)值具體表現為：
1.合作學(xué)習使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養學(xué)生社會(huì )合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，還可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存�？梢�(jiàn)，如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性，培養具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。
2.教師適應信息時(shí)代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應新時(shí)代教育的全方位革命。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現代信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪路。更新教師教育觀(guān)念，進(jìn)一步提高教師運用現代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養一大批優(yōu)秀骨干教師。
5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續發(fā)展。通過(guò)課題研究，使學(xué)�，F有的科研成果在一定范圍內形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應有的引領(lǐng)功能。
二、課題的界定、理論支撐及應用價(jià)值：
(一)課題界定
英語(yǔ)課堂合作學(xué)習法是以現代社會(huì )心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以標準參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班內的社會(huì )心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構主義理論——建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習，也就是說(shuō)，既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構者，就要去主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習的問(wèn)題要提出各種假設，并努力加以驗證。
2.創(chuàng )造性教學(xué)理論——創(chuàng )造性教學(xué)理論認為要構造學(xué)生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動(dòng)，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習要素得以充分的發(fā)揮效用；要盡量減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生獨立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習的時(shí)間。重視發(fā)展“師——組”、“個(gè)——個(gè)”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學(xué)習觀(guān)；創(chuàng )設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng )造力發(fā)展和表現的精神環(huán)境，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發(fā)現、探索研討等，傳遞的不是現成的認識成果，而是獲得結論、發(fā)現真理的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能量”和“能動(dòng)性”。
3.自我教育理論——學(xué)生是學(xué)習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗的程度。
(三)應用價(jià)值：
1.以英語(yǔ)新課程的實(shí)施為前提和指導，探索新課程背景下英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的合作探究的能力。
2.在研究過(guò)程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，共創(chuàng )良好的合作學(xué)習的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
3.為實(shí)現英語(yǔ)學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應的理論指導以及實(shí)踐支撐。從而擺脫英語(yǔ)課堂教學(xué)中死氣沉沉的現狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和效率，這對從根本上實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)方式的革命，有著(zhù)重要的實(shí)踐意義。
三、研究?jì)热菁白诱n題設計：
本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，以變革教學(xué)方式和學(xué)習方式為目標，探索中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構建教學(xué)模式，主要著(zhù)眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐，根本上轉變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的健康與可持續進(jìn)步，推動(dòng)本校新課程改革的穩步前進(jìn)，在一定范圍內形成示范與輻射作用。
預計在以下幾方面通過(guò)實(shí)踐形成本校個(gè)性化的理解與突破：
1.樹(shù)立能力培養與知識積累相協(xié)調的教學(xué)目標。
2.確立以問(wèn)題為核心，以任務(wù)為驅動(dòng)的自主學(xué)習方式。
3.形成以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)結構。
4.實(shí)現個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。
探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習的途徑方法，將切實(shí)可行、真正使學(xué)生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進(jìn)而形成有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學(xué)習的成功，改善班級內的社會(huì )心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能，使學(xué)習過(guò)程成為培養學(xué)生健全人格和合作精神的過(guò)程。具體地說(shuō)，研究包括以下幾個(gè)方面的內容：
1.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑。
2.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的方法。
3.英語(yǔ)學(xué)習情境對課堂合作學(xué)習的影響。
四、研究方法和途徑
(一)方法：本課題研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：
1.調查研究法：調查了解當前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況。
2.行動(dòng)研究法：在調查研究的基礎上，通過(guò)案例教學(xué)實(shí)踐研究，構建和完善英語(yǔ)合作學(xué)習課堂教學(xué)模式。
3.文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實(shí)的科學(xué)認識。
4.經(jīng)驗總結法：針對實(shí)驗過(guò)程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。分析、充分利用和開(kāi)發(fā)課題資源及現代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的課程體系，撰寫(xiě)總結或實(shí)驗報告。
(二)途徑：通過(guò)研究者個(gè)體行動(dòng)研究以及小組協(xié)作行動(dòng)研究。同時(shí)注意吸收借鑒國際、國內相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑和方法，構建科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
五、研究時(shí)間與步驟
本課題研究周期為2年(20xx年3月至20xx年3月)，共分以下三個(gè)階段完成。
第一階段：準備階段(20xx年1月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組，以加強對課題研究的領(lǐng)導和管理。
2.做好課題研究?jì)热莸姆纸夤ぷ�，撰�?xiě)研究方案。
3.聘請省內外有關(guān)英語(yǔ)教育界專(zhuān)家來(lái)校指導并參與子課題的擬定。
4.召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確課題研究任務(wù)。
5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng )設良好的科研環(huán)境，開(kāi)始收集有關(guān)資料，建立檔案。
6.做好必要的物質(zhì)準備，明確活動(dòng)地點(diǎn)、落實(shí)研究資金等。
第二階段：研究階段(20xx年3月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。
2.對全校師生進(jìn)行總動(dòng)員，開(kāi)展討論，采用寫(xiě)文章、聽(tīng)講座、看錄象等形式，提高對實(shí)施課題研究的認識。
3.開(kāi)展英語(yǔ)優(yōu)秀教案評比和研討活動(dòng)，聘請專(zhuān)家舉辦有關(guān)專(zhuān)題講座，總結經(jīng)驗。
4.通過(guò)問(wèn)卷調查法，個(gè)別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的一些認識和體會(huì )，做好學(xué)生的心理疏導。
5.進(jìn)行課題階段性總結、驗收。
6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結工作，及時(shí)推廣研究成果。
第三階段：結題階段(20xx年3月)
1.搞好總結，撰寫(xiě)科研總結報告。
2.迎接專(zhuān)家鑒定和驗收。
六、研究成果的表現形式
1.研究報告，研究論文：
1)專(zhuān)題論文(分年級分問(wèn)題)；
2)單項性論文(就某一問(wèn)題)；
3)研究性論文(學(xué)校根據該項實(shí)驗寫(xiě)出科學(xué)評估等方面的論文)。
2.經(jīng)驗總結材料：
1)階段性總結材料；
2)一輪實(shí)驗后的總結；
3)學(xué)校根據本地該項實(shí)驗的情況寫(xiě)出經(jīng)驗材料。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)展示。
4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。
七、研究原則
1.情感性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，課題實(shí)驗能否順利進(jìn)行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和對學(xué)習的情感、興趣，因此，在課題實(shí)驗過(guò)程中必須重視調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機和情感作為教學(xué)改革的一項重要內容來(lái)抓。
2.創(chuàng )新性原則
在吸收、融合、借鑒的基礎上，建立新的對實(shí)現教學(xué)目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過(guò)對基礎方法的系統化組合，具體化分析構建適合具體課堂的教學(xué)結構模式，從而從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索形成具有我校特色和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系。
3.交際性原則
在課改、課題實(shí)驗中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語(yǔ)言應當是交際用語(yǔ)，教師要設法結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng )設豐富的交際活動(dòng)、情景，增強語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )造性語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運用語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
4.實(shí)效性原則
在課題實(shí)驗中，課堂學(xué)習活動(dòng)的設計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完整性，流暢性和正確性�；顒�(dòng)要多種多樣，使不同類(lèi)型的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，都能有機會(huì )自主的選擇、決定學(xué)習的最有利時(shí)機、內容和學(xué)習方式。任務(wù)完成后應該能展示出結果。要為學(xué)生提供思考問(wèn)題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進(jìn)行當中，要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們能有機會(huì )處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng )造的機會(huì )。
八、課題的組織和管理
為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點(diǎn)：
1.邀請專(zhuān)家指導，提高研究質(zhì)量
我們特邀請全國英語(yǔ)著(zhù)名特級教師蔣月娥擔任課題組顧問(wèn)，同時(shí)我們還擬聘請有關(guān)專(zhuān)家不定期地來(lái)我校作課題研究專(zhuān)題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準確性。
2.健全組織網(wǎng)絡(luò )，強化達標意識
本課題采取統一規劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統一匯總鑒定。學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò )，采取逐級目標管理，層層負責，直到每一個(gè)子課題的落實(shí)到位。
顧問(wèn)：蔣月娥
課題組負責人：陸鴻鈞
第一子課題負責人：唐桂祥
課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅
第二子課題負責人：張蕾
課題組成員：張蕾周廣美顧進(jìn)余惠萍
第三子課題負責人：劉松勤
課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕
九、完成課題的條件和保證
(一)完成本課題的研究能力和時(shí)間保證
1.課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語(yǔ)文高級教師，江蘇省民辦教育學(xué)會(huì )理事，江蘇省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個(gè)人，南通市先進(jìn)教育工作者，至今從教36年，連續多次被評為縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人.1996年主創(chuàng )了南通市第一所民辦學(xué)校---海安縣紫石中學(xué)，現學(xué)校已具規模，教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)省內外。先后發(fā)表省級以上教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)60多篇，主持省市縣課題16個(gè)。
2.課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語(yǔ)特級教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，春雨教育研究所《高考金四導》叢書(shū)編委。她從事英語(yǔ)教學(xué)工作40多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)研究水平，多年參加江蘇省高中預考、會(huì )考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語(yǔ)命題工作，20xx年以來(lái)?yè)螌忣}工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語(yǔ)實(shí)驗課本的審查和實(shí)驗工作；近幾年參加江蘇省初、高中英語(yǔ)口語(yǔ)材料的編寫(xiě)和口語(yǔ)等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長(cháng)篇論文《興趣·方法·習慣——英語(yǔ)教改的三大著(zhù)力點(diǎn)》被收入《中國著(zhù)名特級教師教學(xué)思想錄》外語(yǔ)分冊。20xx—20xx為國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究實(shí)驗中心成員�，F為南通市名師培養工程導師團成員。參加過(guò)多項國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。
3.課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語(yǔ)高級教師，為南通市教學(xué)協(xié)會(huì )外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員。他指導的學(xué)生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3次被評為縣英語(yǔ)教學(xué)骨干，20xx年被評為南通市教壇新秀�，F為《英語(yǔ)周報》、《英語(yǔ)輔導報》、《學(xué)英語(yǔ)》、《中學(xué)英語(yǔ)之友》、《時(shí)代英語(yǔ)報》等特約通訊員，發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)心得數十篇，參與編寫(xiě)教學(xué)參考資料十多本。
4.課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級教師，英語(yǔ)教研組組長(cháng)，縣英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，南通市英語(yǔ)學(xué)會(huì )會(huì )員，全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題研究員。從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)25年，曾多次向縣內外開(kāi)設教學(xué)示范課，多次在縣初中英語(yǔ)研討會(huì )上做教學(xué)經(jīng)驗交流。有多篇文章發(fā)表在各類(lèi)刊物上，參與編寫(xiě)了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語(yǔ)能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。
課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養，他們長(cháng)期從事基礎教育教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。他們中有的人已經(jīng)多次參加過(guò)各級各類(lèi)的教育教學(xué)課題研究，有著(zhù)豐富的從事教育教學(xué)研究的經(jīng)驗，能夠獨立承擔和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動(dòng)力保證。所研究的課題對于研究者自身來(lái)說(shuō)也是他們在長(cháng)期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無(wú)意在做的研究和探討，使課題研究的時(shí)間得到保證。
(二)資料設備和科研手段
紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò )，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內在潛力。領(lǐng)導有著(zhù)強烈的教科研意識，且有著(zhù)國家、市級課題的組織管理的經(jīng)驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學(xué)習，得到國家、省、市專(zhuān)家直接的指導，南通市教科室、海安縣教科室的領(lǐng)導十分重視，直接參與、指導我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠為課題研究提供足夠的經(jīng)費、必要的設備，并能為論文集的出版、校本課程的開(kāi)發(fā)等承擔經(jīng)濟責任。
我校具有較強的信息技術(shù)物質(zhì)基礎，教育裝備現代化程度高。1996年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買(mǎi)機子，搭好梯子”的口號和行動(dòng)，表達了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò )終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場(chǎng)所。為滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套可供各個(gè)教室使用的多媒體設備。為滿(mǎn)足現代教育技術(shù)的應用需求，我校建有專(zhuān)用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個(gè)教師購置了筆記本電腦。
課題組成員依托在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗，以及南通市第一所民辦中學(xué)所能提供的圖書(shū)館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時(shí)資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準備、信息交流和一定的科研設備，可以滿(mǎn)足課題研究的需要。
本課題研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。調查研究、文獻分析、比較借鑒、實(shí)驗研究、案例分析、理論構建等都將是研究的方式手段。同時(shí)我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗，同時(shí)根據自身學(xué)校的工作實(shí)踐，研究在實(shí)際教學(xué)中呈現的新問(wèn)題。
十、預期研究成果
�。裕�
十一、經(jīng)費概算
課題研究經(jīng)費主要來(lái)自于國家基礎教育實(shí)驗中心的撥款以及學(xué)校提供的科研經(jīng)費。學(xué)校將優(yōu)先提供足夠的課題研究經(jīng)費。課題組將本著(zhù)勵行節約、專(zhuān)款專(zhuān)用、合理開(kāi)支的原則，用好課題研究經(jīng)費。
科研開(kāi)題報告8
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由“應試教育”轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng )辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng )辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng )新；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng )辦過(guò)程中又體現著(zhù)區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設，立足于學(xué)校實(shí)際，加強各方面建設，是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀(guān)念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結合學(xué)�！皟群l(fā)展，特色強�！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀(guān)規律出發(fā)、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現辦學(xué)特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數量對比，再以我們學(xué)�！耙孕腋５慕逃囵B幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺(jué)的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過(guò)重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚，一些學(xué)生的自尊心得不到保護。同時(shí)由于家庭、社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè )和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長(cháng)期單調的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷��；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂(lè )和幸福。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
綜上所述，20**年注定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)，努力做一名“科研型”教師。
科研開(kāi)題報告9
一、課題研究的背景和意義
1、農村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對農村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì )發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語(yǔ)文教育的現狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應當地經(jīng)濟條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結合，增強學(xué)校教育對社會(huì )的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養相關(guān)的教育活動(dòng)結合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農村的生活發(fā)展結合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀逐步邁向小康社會(huì )的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農村的建設，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著(zhù)手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習昌樂(lè )二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)
的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。
6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
�。ㄒ唬┱n題界定
“語(yǔ)文”，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用�！稗r村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結合農村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉變教學(xué)理念，改變傳統的教學(xué)模式，用現代的對話(huà)式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自主學(xué)習意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ├碚撘罁�
�。�1）黨的十五屆三中全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于農業(yè)和農村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農業(yè)、農村和農民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現代化建設全局的重大問(wèn)題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經(jīng)濟增長(cháng)轉到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)�！�
�。�2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
�。�3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式。激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�
�。�4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
�。�5）建構主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構建”過(guò)程，即主體借助自己的認識結構去主動(dòng)構建知識；人們的認識活動(dòng)總是在一定的社會(huì )環(huán)境中完成的，因此建構活動(dòng)是具有社會(huì )性，強調生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長(cháng)能力。
�。�6）美國著(zhù)名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認為：發(fā)現法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現學(xué)習”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習為主要特征，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在原有的認知基礎上，其元認知、動(dòng)機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉變，引導學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、調查、分析農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現狀。
施行農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀進(jìn)行研究，調查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會(huì )上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法�？偨Y農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對農村中學(xué)學(xué)生創(chuàng )新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
�。ㄈ┱n題研究過(guò)程及方法
研究過(guò)程：
1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、研究步驟（20xx.4—20xx.12）
�。�1）準備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì )議，布置落實(shí)課題實(shí)施細則。學(xué)習《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習語(yǔ)文科的《課程標準》，學(xué)習建構主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習合作教育、創(chuàng )新教育、研究性學(xué)習等現代教育專(zhuān)著(zhù)。
�。�2）實(shí)施階段：（20xx.5－20xx.6）
A、（20xx.5—20xx.6）調查研究，明確要求。通過(guò)對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調查、個(gè)案訪(fǎng)談、參觀(guān)了解縣內其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現狀，社會(huì )家長(cháng)對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習現狀、現行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農村中學(xué)教育資源情況等等。
B、（20xx.9—20xx.10）設計案例，具體實(shí)施。根據第一階段的調查，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。
C、（20xx.11—20xx.12）小結規律，進(jìn)一步實(shí)施。小結一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結并探索出有關(guān)規律及體系，根據這些規律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
�。�3）總結階段：（20xx.11－20xx.12）匯總研究資料，統計相關(guān)數據，分析綜合，撰寫(xiě)課題報告。邀請上級領(lǐng)導、專(zhuān)家進(jìn)行結題評鑒。
科研開(kāi)題報告10
一、課題的提出的背景和意義
(一)背景：
1、當前社會(huì )發(fā)展狀況
隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統教學(xué)狀況
傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。
(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”；有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率；期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及實(shí)驗目標
(一)課題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮；自信心問(wèn)題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
(二)實(shí)驗目標：
(1)認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。
(2)情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。
(3)發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則
(一)實(shí)驗的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀(guān)念，突破常規的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀(guān)念，重振士氣，引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。
(二)實(shí)驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結合；
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合；
3、尊重、理解與真誠同感相結合；
4、預防、矯治與發(fā)展相結合；
5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合；
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
(一)主要內容
A如何緩解學(xué)生焦慮、
B正確看待自信問(wèn)題
C如何改善人際溝通
D擺脫苦悶自卑心理
(二)目標及呈現形式
(1)理論目標：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義，對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。
(2)實(shí)踐目標：幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導；幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑，分清良莠，擇善而從；引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情操，成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。
羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習；在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心；要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
(一)基本操作
根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究，將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合
(二)無(wú)關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗要求。
2、對各組學(xué)生(實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級)不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程
(一)實(shí)驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。
(二)實(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排
本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行
一、準備階段(20xx年8月——20xx年12月)
明確研究目標，進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
二、實(shí)施階段(20xx年1月——20xx年6月)
具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。
三、鞏固實(shí)驗階段(20xx年7月——20xx年1月)
統計實(shí)驗數據、匯總資料，完成實(shí)驗研究報告。
【科研開(kāi)題報告模板】相關(guān)文章：
科研主任述職報告12-23
暑假科研實(shí)習報告范文01-06
科研工作述職報告01-24
財務(wù)管理畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板08-25
科研處主任述職報告12-23
本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板07-29
論文開(kāi)題報告格式范文12-17
論文開(kāi)題報告的作用08-23