小組工作計劃方案

　　小組名稱(chēng)：大學(xué)生就業(yè)輔導小組

　　導師：XX

　　社工：XXX XXX

　　組員:XX XX

　　一、理念

　　一般來(lái)說(shuō),應屆生找工作并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程,求職的不順常使他們遭遇到就業(yè)的挫折。應屆生在面對求職不順利的時(shí)候表現出的就業(yè)的挫折心理主要有迷茫、焦慮、自卑、孤傲、嫉妒、憤世嫉俗以及其它的一些消極的情緒反應和體驗,這些負面的情緒如果得不到理性的有效控制,壓力如果不能通過(guò)合理的途徑得到釋放,就會(huì )影響應屆生的心理健康。我們也注意到學(xué)校關(guān)于心理行為的相關(guān)輔導工作還不是很完善，不能有效為應屆畢業(yè)生提供解決就業(yè)挫折問(wèn)題的服務(wù)。作為社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基于社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)助人自助的理念，我們覺(jué)得應該開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)幫助有困擾的畢業(yè)生解決他們的就業(yè)挫折問(wèn)題。

　　這個(gè)小組會(huì )讓小組組員通過(guò)角色扮演的方式了解自身目前的情況，并認識到他們在求職技巧，對待求職的態(tài)度，情緒調適等方面的問(wèn)題；我們還會(huì )通過(guò)角色扮演的方式讓組員更好地運用求職和面試技巧；通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)以及有針對性的分享與討論，讓組員在輕松活躍的氛圍中，學(xué)習到有關(guān)自我認知、心理和情緒調適以及解決應屆生就業(yè)挫折的方法。為了全面客觀(guān)的把握項目具體提供了什么樣的服務(wù)和案主到底從活動(dòng)中有什么具體的收獲,本方案確定了過(guò)程評估和結果評估兩種評估類(lèi)型,通過(guò)問(wèn)卷前后測,小組成員的直接分享和反饋,小組工作者的觀(guān)察和記錄等具體方式進(jìn)行評估。

　　二、理論框架

　　這個(gè)小組的對象是遭受到就業(yè)挫折的應屆畢業(yè)生，他們共同面對的問(wèn)題是關(guān)于心理及行為技巧方面的問(wèn)題。因此我們所能運用的小組工作理論包括以下方面：

　　(一) 理性情緒治療理論

　　認知行為理論是由行為主義和認知理論整合而來(lái)的。盡管行為主義和認知理論有著(zhù)不同的理論淵源，但是，在實(shí)踐中二者被整合在一起，為人們提供了更有效的服務(wù)手段。推崇的由美國心理咨詢(xún)家艾利斯（Ellis）創(chuàng )立的理性情緒治療理論.

　　理性情緒治療理論是目前在心理咨詢(xún)中應用最為廣泛的認知理論之一.這種理論認為人具有“理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”,人的心理問(wèn)題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀(guān)念所導致的,因此咨詢(xún)的主要目標就是幫助來(lái)訪(fǎng)者認識到自己可以通過(guò)更加理性的市委,實(shí)現更加有效率的生活.它是一種始終致力于改變來(lái)訪(fǎng)者的錯誤推理方式,消除來(lái)訪(fǎng)者惡劣情緒的方法.

　　概括地說(shuō),理性情緒治療理論有三條基本原理：

　　其一,認知是情感和行為反應的中介,引起人們情緒和行為問(wèn)題的原因不是事件本身,而是人們對事件解釋?zhuān)ㄏ敕ê托拍睿��?/p>

　　其二,認知與情感、行為之間是相互聯(lián)系、相互影響的,負性認知是情感、行為障礙遷移不愈的重要原因,因此打破惡性循環(huán)是治療之關(guān)鍵；

　　其三,情緒障礙患者往往存在重大的認知曲解,一旦認知曲解得到識別和矯正,患者的情緒障礙必將獲得迅速改善.

　　(二) 社會(huì )學(xué)習理論

　　社會(huì )學(xué)習理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1952年提出的。它著(zhù)眼于觀(guān)察學(xué)習和自我調節在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。 班杜拉認為是探討個(gè)人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類(lèi)行為的影響。按照班杜拉的觀(guān)點(diǎn)，以往的學(xué)習理論家一般都忽視了社會(huì )變量對人類(lèi)行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗，并以此來(lái)建構他們的理論體系，這對于研究生活于社會(huì )之中的人的行為來(lái)說(shuō)，似乎不具有科學(xué)的說(shuō)服力。由于人總是生活在一定的社會(huì )條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會(huì )情境中而不是在實(shí)驗室里研究人的行為。

　　班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無(wú)法解釋人類(lèi)的觀(guān)察學(xué)習現象。因為刺激-反應理論不能解釋為什么個(gè)體會(huì )表現出新的行為，以及為什么個(gè)體在觀(guān)察榜樣行為后，這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之后才出現等現象。所以，如果社會(huì )學(xué)習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話(huà)，那么大多數人都無(wú)法在社會(huì )化過(guò)程中生存下去(Bandura，1969)。為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，班杜拉進(jìn)行了一系列實(shí)驗，并在科學(xué)的實(shí)驗基礎上建立起了他的社會(huì )學(xué)習理論。

　　三、 目標及目的

　　目標 ：讓?xiě)獙卯厴I(yè)生直面就業(yè)壓力，克服就業(yè)挫折，實(shí)現就業(yè)

　　目的：

　　a)讓組員認識情緒，從而引導他們留意自己的情緒變化。

　　b)讓組員進(jìn)行自我定位，認識自我，明確自己的需求。

　　c)增強組員自信心，挖掘組員潛力，提升組員競爭意識。

　　d)使組員澄清自己的職業(yè)觀(guān)，選擇自己的就業(yè)方向。

　　e)讓組員掌握就業(yè)技巧，實(shí)現更好的就業(yè)。

　　四、 服務(wù)對象

　　1． 資格：湖南商學(xué)院應屆畢業(yè)生

　　2． 特點(diǎn)：面臨就業(yè)壓力，遭遇就業(yè)挫折的應屆畢業(yè)生

　　五、小組特征

　　1. 性質(zhì)：身心成長(cháng)小組

　　2. 節數：六節

　　3. 日期：20xx年4月至20xx年6月

　　4. 時(shí)間：每周日晚上7：30—9：00

　　5. 地點(diǎn)：實(shí)驗樓課室、戶(hù)外（校園或校外地區，視活動(dòng)持續時(shí)間、性質(zhì)而定）

　　6. 人數：6—8人

　　六、招募方法

　　1. 在校園各處張貼海報

　　2. 通過(guò)QQ等網(wǎng)絡(luò )通訊工具發(fā)布宣傳廣告，并建立QQ群，作為招募、交流基地

　　3. 工作員親自邀請合適人員參加

　　4. 若人數不足，工作員親自聯(lián)系QQ群中成員，邀請參加，或在本班尋找合適人員頂替參加

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