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五年級學(xué)困生轉化工作計劃(精選14篇)
學(xué)困生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此,只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛(ài),平等的尊重,才能建立起良好的師生關(guān)系。今天,小編為您帶來(lái)的是五年級學(xué)困生轉化工作計劃,感謝您的閱讀!
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 1
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”工廠(chǎng)節能降耗“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內與課外相結合,實(shí)行成功教育,并長(cháng)期堅持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習成績(jì),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生55人,個(gè)別學(xué)生基礎較差,優(yōu)生少、學(xué)困生多。
三、方法措施
1、教師觀(guān)念的積極轉化,各科教師的熱心配合。在工作過(guò)程中,任課教師的觀(guān)念要積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標,在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變以前個(gè)人行風(fēng)整改措施老師補課,留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的.學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。
3、在加強班級集體建設的過(guò)程中,不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。
4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一,教師一次提高教學(xué)質(zhì)量計劃持續性講課控制在10分鐘以?xún)?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。
5、通過(guò)內化教育,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 2
們的根本任務(wù)是教書(shū)育人,做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐,教師放棄一個(gè)學(xué)困生,小則害其一生,大則危害社會(huì ),故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要,同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法,“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現,而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么,怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢?我打算做到如下幾點(diǎn):
一、與優(yōu)生比,要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評,更不能以朽木不可雕之類(lèi)的.言詞挖苦他們,以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為,也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為積極情緒,做到這幾點(diǎn):
(1)動(dòng)以真情,真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們,使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖,與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景,用有意義的事情填補心理空曠。
(3)用語(yǔ)言暗示,消釋消極盛怒情緒。
(4)激勵法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境,多引導他們參加有益的活動(dòng),有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們,讓他們體驗自己處處受人尊重,置身于愛(ài)的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準,特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線(xiàn)條表示,這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中,應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干,引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù),把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識的幫助,培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件,經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān),推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等),并要求寫(xiě)感受,多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉變原來(lái)的不良行為。
四、進(jìn)行理想和紀律教育。
理想是奮斗的目標,也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌,集體的美妙,集體的活動(dòng),集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀律的人,是有害社會(huì )的人。
破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性,變違紀為守紀,到自覺(jué)護紀律。為此我根據不同對象,分析其原因和內在的實(shí)質(zhì),采取不同的措施,實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差,現在不僅自己成績(jì)提高了,還經(jīng) 常幫助 老師干一些班級工作,而且還能以自身的體會(huì )幫助別人。雖然教師付出了很多,但是見(jiàn)到收獲時(shí),心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里,要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓他們感受集體的溫暖,師愛(ài)的溫暖,讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 3
一、指導思想:
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在,因此學(xué)困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展,體驗學(xué)習的快樂(lè ),進(jìn)步的樂(lè )趣,達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,我根據教育理論中“因材施教,量力性原則實(shí)施特殊教育計劃,分層教學(xué),在班級中挖掘學(xué)生的個(gè)體差異,做好學(xué)困生轉優(yōu)輔導工作。
二、情況分析:
我班有65個(gè)學(xué)生,其中男生31個(gè),女生34個(gè),這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類(lèi)型:
。1)基礎不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。
。2)學(xué)習成績(jì)差,平時(shí)學(xué)習態(tài)度不很明確,也比較嬌氣,不能刻苦。作業(yè)馬虎,上課不專(zhuān)心。語(yǔ)文學(xué)困生有16人。
三、使學(xué)生能夠全面發(fā)展,本學(xué)期計劃做好以下工作:
1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習目的性教育,逐步培養他們良好的學(xué)習習慣。
2、查漏補缺,對癥下藥。
3、補課要課內外結合,以課內為主,并和優(yōu)生結對子。雙向選擇,“一幫一,一對紅”,安排特殊座位,以?xún)?yōu)帶差。
4、在課內,教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會(huì )。
5、對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”,增強他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表?yè)P,少批評、少指責。激勵他們進(jìn)步。
6、讓他們多參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),培養他們吃苦耐勞的精神。
7.采取傾斜政策,對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。每天給他們留特定的作業(yè),當天及時(shí)批閱及時(shí)改正。
8.抓學(xué)困生特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,因勢利導,因材施教
9.切中時(shí)機,“傳情報”、“送喜報”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育,從根本上轉變學(xué)困生的思想
10.定期做好家訪(fǎng),及進(jìn)了解后進(jìn)行的'學(xué)習和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉化。
11、根據其特點(diǎn),給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè),當天批閱當天輔導。
四、時(shí)間安排:
每天根據作業(yè)情況,學(xué)生掌握知識情況,培優(yōu)補差。
學(xué)困生的轉化是一項長(cháng)期、艱巨、復雜的系統工程,只要樹(shù)立信心,堅持不懈,滿(mǎn)腔熱情的努力,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),變兒提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,金石為開(kāi)”的奇特效應。使后進(jìn)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué),感受到學(xué)習的快樂(lè )。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 4
一、輔導思想
為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導工作,在學(xué)困生的轉化工作中,教師除了傾注愛(ài)心,發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),對學(xué)困生要因材施教,抓好復習和預習工作外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生名單
五年級成思源李希琳孟永健李希望
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng),家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對學(xué)困生輔導不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革,思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的`轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。
3、對學(xué)困生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、教師不僅要注意培養學(xué)困生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性,使學(xué)困生有恒心、有毅力,在學(xué)習中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè )趣,于困難中求喜悅。
5、作為教師必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、教師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、書(shū)信、校訊通等多種形式與家長(cháng)相互交流,溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
、俳處焸湔n要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。
、诮處熒险n要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機會(huì ),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生,要鼓勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。
、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早讀或午休時(shí)間,對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。上評講課時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,充分發(fā)揮了群體效應的力量,開(kāi)展“一幫一、優(yōu)幫差”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 5
一、指導思想
以素質(zhì)教育為指導,以語(yǔ)文課程標準中“語(yǔ)文教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)言,人人都能獲得必需的知識,不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展”為目標,以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊,不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任,樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法”的信念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。
二、工作任務(wù)
1、確定學(xué)困生名單,并分析學(xué)困生形成的原因。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生,采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學(xué)困生提高工作的記錄,以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
三、具體工作和措施
1、根據學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習情況,確定學(xué)困生名單,并及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:
。1)受家庭環(huán)境影響,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度
。2)心理原因,缺乏自信心
。3)學(xué)生基礎差。
2、不恰當的家庭教育會(huì )產(chǎn)生不理想的教育后果,家庭環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)有直接而重大的影響,針對這類(lèi)學(xué)困生,要培養他們養成良好的學(xué)習習慣,樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度,另一方面要積極與家長(cháng)溝通,兩方面共同努力,提高學(xué)生的成績(jì)。
3、自信是一個(gè)人賴(lài)以學(xué)習和生活的基本心理素質(zhì),有些學(xué)生他們在成長(cháng)過(guò)程中,遇到過(guò)多的挫折會(huì )使他們產(chǎn)生挫敗感,這時(shí)如果家長(cháng)和老師給予漠視、諷刺、挖苦,他們就會(huì )喪失自信心,從而嚴重影響他們生活學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新性,針對這類(lèi)學(xué)生,教學(xué)當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先,告訴他們你們每個(gè)人都很聰明;其次,多表?yè)P和鼓勵學(xué)生,鼓勵孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們,使他們逐步恢復自己的自信,從而促進(jìn)其他方面的提高。
4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學(xué)生,應該循循善誘,進(jìn)行個(gè)別輔導,并在學(xué)生中間成立互助小組,有學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習能力強的`學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習,實(shí)行一幫一,共同進(jìn)步。
5、學(xué)生與老師和家長(cháng)共同制定出前進(jìn)中每一步的具體目標和措施,并由老師監督實(shí)施,及時(shí)調整前進(jìn)步伐。
6、根據學(xué)生基礎差的特點(diǎn),精心制定一套相應的輔導內容,總結優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
7、加強與各科任教師的交流,不斷調整幫扶計劃。使幫扶工作收到實(shí)效。
8、對于各類(lèi)學(xué)困生的提高工作要認真作好記錄,把工作當中的寶貴經(jīng)驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄,以便在以后的工作當中及時(shí)總結、改進(jìn)。
沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)找到教好學(xué)生的方法,學(xué)困生的形成都是有其原因的,對于他們,教師要用一句話(huà)、一個(gè)暗示,給他們關(guān)愛(ài)和信任,啟發(fā)他們智慧的潛能,激發(fā)他們求知的熱忱,讓他們充滿(mǎn)激情地學(xué)習,滿(mǎn)懷信心地面對生活,面對未來(lái).
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 6
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內與課外相結合,實(shí)行成功教育,并長(cháng)期堅持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習成績(jì),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生57人,其中男生27人、女生30人。個(gè)別學(xué)生基礎較差,優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有xxxx等。
三、分析原因:
1、學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性,對自己的學(xué)習抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、缺乏積極的學(xué)習動(dòng)機,成天無(wú)精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著(zhù)時(shí)間的推移,知識欠帳日益增加,成績(jì)每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。
3、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣,對學(xué)習缺乏興趣,把學(xué)習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽(tīng)講,練習不完成,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的.問(wèn)題也很少請教他人。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L(cháng),學(xué)習并沒(méi)有變成他們內在的需要。
4、環(huán)境因素,其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習困難的一個(gè)突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長(cháng)對子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關(guān)心,放縱孩子,大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長(cháng)長(cháng)年在外打工,孩子在家無(wú)人管束。
四、方法措施
由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習困難,從而使這些學(xué)生自卑,自暴自棄。有句格言說(shuō)得好:沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此,在復習期間我們針對造成學(xué)習困難的原因著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手:
。、對學(xué)困生,教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心,耐心輔導,循循善誘。給他們創(chuàng )造表現機會(huì ),鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”,“眾幫一”等措施。
。、對學(xué)困生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)的家訪(fǎng),目的是取得家長(cháng)的配合和支持把學(xué)生在校表現告訴家長(cháng),同時(shí)了解學(xué)生的在家表現。
。、學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì ),對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵,發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
。、結合語(yǔ)文學(xué)科的知識特點(diǎn),幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習努力程度調控策略等,對學(xué)習困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習肯定是有益的。
。、為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境,問(wèn)題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當的難度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲,也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差,只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí),才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
。、在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生,針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題,老師幫助補缺。為了補缺補差,我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué),伙伴教學(xué),合作教學(xué),以?xún)?yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。
7、利用早讀、午練時(shí)間對后進(jìn)生耐心輔導。布置作業(yè)時(shí),要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數量上照顧,不求數量多,只求準確度,作業(yè)可減半。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 7
我至擔任五年級(3)班班主任職務(wù)和數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作以來(lái),就深知任務(wù)重,因為本班數學(xué)成績(jì)差,基礎底子薄弱,學(xué)困生占很大部分,所以這學(xué)期我要把大量的時(shí)間放在對學(xué)困生的學(xué)習的輔導上,重點(diǎn)選取學(xué)習確實(shí)有困難的學(xué)生為幫教的對象,并制定了詳細的幫扶計劃,經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作,學(xué)生的幫扶,家長(cháng)的支持,爭取讓學(xué)困生取得明顯的進(jìn)步。具體措施如下:
一、經(jīng)常與學(xué)困生談心,隨時(shí)掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài),引導他們健康成長(cháng)。教師要不時(shí)與學(xué)困生互相交流、溝通,掌握留守兒童的思想、生活情況,讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng),對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償,使他們走出孤獨和憂(yōu)郁。
二、降低門(mén)檻,激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難,接受知識慢,對學(xué)習很容易失望。作為教師,我注意做到降低門(mén)檻,放寬對他們的要求,讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習任務(wù),輕松地掌握符合他們現實(shí)狀況的知識。這樣,就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三.學(xué)習上優(yōu)先輔導。
班級要從學(xué)習方面對學(xué)困生逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組,具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習幫扶計劃,明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。確定學(xué)困生名單,對學(xué)困生實(shí)行一對一幫扶形式進(jìn)行。根據學(xué)困生存在的問(wèn)題和面對的`困難,選擇能幫助到學(xué)困生的優(yōu)等生每個(gè)學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手,教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
四、生活上優(yōu)先照顧。
教師對學(xué)困生要多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(cháng)放心。特別是對留守兒童和單親家庭的孩子多從生活上關(guān)心它們,讓孩子在一個(gè)溫暖的學(xué)習環(huán)境里學(xué)習。
總之,希望通過(guò)和該生的努力和配合,能讓孩子的成績(jì)能有所進(jìn)步。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 8
沒(méi)有了愛(ài)的語(yǔ)言,所有的文字都是乏味的。從上學(xué)期數學(xué)期末測試的成績(jì)顯示,五年級兩個(gè)班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想,學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高,與其他同學(xué)相比,這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)習習慣不良,暫時(shí)記憶力弱,長(cháng)時(shí)記憶持久性差,數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí),加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習。
有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素,造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期,為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率縮小生生之間的差距。在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究同時(shí),針對上一階段的輔導情況,現有針對性地制定本學(xué)期的"學(xué)困生轉化計劃"具體措施如下:
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃
本學(xué)期以"提高合格率優(yōu)秀率,縮小學(xué)生之間的差距"為目的。根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn),制定《五年級數學(xué)(下冊)學(xué)困生研究單元任務(wù)表》并且在每單元的`教學(xué)前,根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》。這樣不僅使教學(xué)更有針對性,而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理不斷調整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案,從學(xué)困生的成因入手,找出相應的轉化策略,使轉化措施更有針對性,
三、定期做好家訪(fǎng)工作
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通,爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合,及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以"計算教學(xué)"為切入點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作
計算是數學(xué)的根本,在數學(xué)教學(xué)中繼續以"提高學(xué)生計算的準確率"為突破口,輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手,通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法嗎,從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算。同時(shí),讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中掌握計算的技巧,從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教共同進(jìn)步
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中,將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用,繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法使學(xué)困生能學(xué)會(huì );優(yōu)秀生在幫教中,得到進(jìn)一步提升,達到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的"幫扶"活動(dòng)指導學(xué)困生學(xué)習
每周的課余時(shí)間不固定,我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng),對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固,更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
七、改變評價(jià)方式對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)
課堂上將繼續尋找時(shí)機,多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時(shí),將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們,激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續幫助他們分析試卷肯定好的地方找出不足,點(diǎn)出下一步奮斗的目標等;不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作,使自己的教學(xué)更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程,因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個(gè)漸變的過(guò)程,在教學(xué)中注意要由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習狀態(tài),師生活動(dòng)交替進(jìn)行。多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì ),對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵,發(fā)現問(wèn)題即刻糾正,對待不同的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法;做到有的放矢,因材施教。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 9
在一個(gè)班級當中,總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生,影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標,也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差,因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難了,語(yǔ)文作文不會(huì )寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的!薄斑@節課我聽(tīng)不懂!薄拔冶葎e人笨,怎么也學(xué)不會(huì )!遍L(cháng)期發(fā)展下去,勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化,因勢利導,做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。
1、激發(fā)學(xué)習興趣,培養良好的學(xué)習和生活習慣,使學(xué)困生學(xué)習成績(jì)明顯進(jìn)步。
2、進(jìn)行思想道德教育,正確樹(shù)立世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和學(xué)習觀(guān),培養學(xué)困生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì),提高思想道德素質(zhì)。
3、通過(guò)各種措施,改變學(xué)困生的不良習慣,營(yíng)造良好的班級學(xué)習氛圍,為全體學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
指導思想轉化目標:
形成原因
1、學(xué)困生形成的家庭原因父母是孩子的第一任老師,父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng),家長(cháng)監管不利
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因通過(guò)問(wèn)卷調查教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的自身原因通過(guò)調查分析學(xué)困生學(xué)習成績(jì)較差,是由于學(xué)習興趣、習慣、方法、技能不當等原因造成的。
具體輔導措施
1、做好學(xué)困生的思想教育工作。我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況。讓他們認識到自己不是被人遺忘的,不是孤立的,認識到學(xué)習的重要性。
2、在課堂中關(guān)注學(xué)困生。在每一節課里面及時(shí)關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài),還有每天的學(xué)習情緒?纯疵恳粋(gè)學(xué)習內容他們的反應。在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇,特別是在堂上的一些練習多展示這些學(xué)生的作品或者說(shuō)是他們的練習完成情況,讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái),而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣,知道自己也是學(xué)習的一分子。
3、充分發(fā)揮好錯題記載簿的作用。注意收集學(xué)生中的錯例,讓每個(gè)學(xué)生把自己在作業(yè)人上的錯例,課堂上的錯例,都記錄再錯題記載簿上,冷卻一段時(shí)間再拿出來(lái)做一遍,以便及時(shí)鞏固檢查知識的掌握情況。在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。
4、強化習慣訓練。除了培養良好的聽(tīng)課習慣,還要注重培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣。要抓出這幾個(gè)學(xué)生的.作業(yè)本,從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始,從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把我所確定的輔導對象的抽出來(lái),不管學(xué)生的作業(yè)如何,先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天利用半小時(shí)的時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)困生一定的壓力,但是又給于他們學(xué)習的幫助。
5、及時(shí)跟蹤調查,分析錯誤原因,及時(shí)輔導。對這些學(xué)困生進(jìn)行每天一算,每周一查,每月一測及時(shí)掌握學(xué)困生的計算掌握情況,分析原因,找出相對應的措施及時(shí)輔導。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實(shí)的提高他們的學(xué)習成績(jì)。時(shí)間安排每周一次
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 10
在教學(xué)過(guò)程中,我們深刻的認識到要想提高班級的教學(xué)成績(jì),邊緣生及學(xué)困生是關(guān)鍵,只有提高這部分學(xué)生的成績(jì),整個(gè)班級的成績(jì)才會(huì )有大幅度的提高。
在數學(xué)方面,我們全體五年級數學(xué)老師主要做了以下幾方面工作:
1、建立好學(xué)困生個(gè)人檔案,從學(xué)困生的成因入手,找出相應的轉化策略。要求所有任課老師對“學(xué)困生”的情況必須做到心中有數,每次考試或小測要及時(shí)做好成績(jì)記錄,做好對比分析,以便有針對性的進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。
2、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn),扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。
計算是數學(xué)的根本,在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口,輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手,通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法,從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算,同時(shí),讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中,掌握計算的技巧,從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
3、采取多種方法對學(xué)困生進(jìn)行輔導。
在學(xué)困生的'轉化過(guò)程中,在課堂上我們繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用,繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法,使學(xué)困生能學(xué)會(huì ),在課后,我們也抓緊一切時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的效率。
在課堂上體現三個(gè)優(yōu)先:優(yōu)先回答問(wèn)題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當降低難度,減少作業(yè)量,使其掌握最基本的知識,達到最基本的要求。指導“學(xué)困生”將平時(shí)練習、考試中出現的錯題匯集到錯題本上,加強鞏固,并針對易錯點(diǎn),設計二次過(guò)關(guān)試卷。
5、改變評價(jià)方式,對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。
除了在課堂上尋找時(shí)機,對學(xué)困生的課堂表現及時(shí)予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在練習批改時(shí),采用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們,并給他們一定的獎勵。每次測試后繼續幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點(diǎn)出下一步奮斗的目標等,通過(guò)對他們給予關(guān)注、幫助,促使他們不斷進(jìn)步。
6、定期做好家訪(fǎng)工作。
因為五年級走讀班相對成績(jì)較差,部分走讀生惰性較強,為了改變他們,提高他們的積極性,走讀班的老師采取了多種形式與家長(cháng)溝通,爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合,及時(shí)了解他們在家的學(xué)習和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
語(yǔ)文方面:
對于學(xué)困生,我們五年級語(yǔ)文老師首先進(jìn)行摸底排查,根據平時(shí)的學(xué)習情況以單元檢測為依據,每班確定了10到15名學(xué)困生。為了使其有更多的進(jìn)步,我們主要有以下做法:
1、課堂上教師重點(diǎn)關(guān)注。
對于這15名學(xué)困生,我們語(yǔ)文老師在課堂上對其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與培養。平時(shí)上課時(shí),隨時(shí)進(jìn)行觀(guān)察看其是否認真聽(tīng)講,對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題首先是讓他們回答,以樹(shù)立其自信心,對于比較難的問(wèn)題先讓好同學(xué)回答之后再讓其回答一遍,看其聽(tīng)懂了沒(méi)有,如果沒(méi)有聽(tīng)懂就再進(jìn)一步進(jìn)行講解。當堂練習的時(shí)候,我們首先給這一部分同學(xué)進(jìn)行批閱,發(fā)現錯誤及時(shí)糾正,提高其課堂學(xué)習的效率。
2、課外教學(xué),兵教兵。
對于這十幾名學(xué)生,除了在課堂上進(jìn)行關(guān)注以外,還給他們配備了小老師。一般一個(gè)學(xué)困生我們都給配一個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的好學(xué)生做為他的同桌,協(xié)助老師在課下幫助學(xué)困生解難答疑進(jìn)行學(xué)習。這種兵教兵的做法也收到了很好的效果。
3、確定目標,抓牢基礎。
這些學(xué)困生大多學(xué)習基礎較差,所以語(yǔ)文教師每節課都會(huì )給這些學(xué)生一些小目標,比如這一節課其他學(xué)生要學(xué)習十個(gè)知識點(diǎn),而這一部分同學(xué)我們就給他定6個(gè)知識點(diǎn)的目標,通過(guò)確定小目標降低學(xué)習難度。給這一部分同學(xué)出的小測題我們都是以基礎知識為主,讓其充分的練習,再進(jìn)行測試。這樣給這一部同學(xué)測查的時(shí)候讓其考一個(gè)好成績(jì),樹(shù)立其學(xué)習的信心,逐漸產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
4、樹(shù)立競爭伙伴。
這十幾名學(xué)困生,程度也有所不同,我們讓其找一個(gè)成績(jì)差不多的同學(xué)作為競爭伙伴,每次小測結束都進(jìn)行總結,超過(guò)競爭對手時(shí)及時(shí)給予獎勵。
5、獎勵評價(jià)
充分利用團隊評價(jià),給這一部分同學(xué)實(shí)行優(yōu)惠,只要稍有進(jìn)步就給予平時(shí)同學(xué)雙倍的加分,用團隊的力量促其進(jìn)步。
對于學(xué)困生我們老師都比較關(guān)愛(ài),他們的自尊心更容易受到傷害,所以在我們五年辦公室會(huì )經(jīng)?吹轿覀兊恼Z(yǔ)文老師在與學(xué)困生談心,幫助其樹(shù)立自信,讓孩子們更愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文。
轉化成果:
通過(guò)近階段五年級全體老師的努力,在最近幾周,學(xué)部及總校組織的幾次測查中,我們五年級平行班級的語(yǔ)數差距正在逐步縮小,在今后的期末復習中我們還將一如既往地做好學(xué)困生的輔導工作,爭取將平行班級的差距縮到最小。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 11
一、學(xué)困生的形成原因主要表現在以下幾個(gè)方面
1、生源復雜,差異懸殊。每個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校中總要轉入一些學(xué)生,每個(gè)班級中總有一些學(xué)困生。
2、興趣不濃,積極性低。數學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,使學(xué)困生在學(xué)習數學(xué)的許多方面發(fā)生障礙,再加上學(xué)習數學(xué)本身是枯燥的,或由于自身的智力問(wèn)題,因而對數學(xué)學(xué)習提不起興趣,課堂上對教師提出的問(wèn)題、布置的練習漠不關(guān)心,若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心。
3、學(xué)法不當,缺乏信心。古人云:給人以魚(yú),不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習方法,有的學(xué)困生很努力,但就是不得法,只會(huì )“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,不會(huì )觸類(lèi)旁通。再者,上課聽(tīng)課效率不高,重難點(diǎn)抓不住,別人一聽(tīng)就懂的事情,學(xué)困生就是弄不明白。久而久之,缺乏學(xué)習的信心。
4、貪玩好動(dòng),自控力差。一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中,自我控制能力差,這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成,就和別人一起在玩了,當天的沒(méi)學(xué)明白,以后又學(xué)了新的知識。于是,沒(méi)明白的越積越多,終于停滯不前,數學(xué)不像語(yǔ)文,數學(xué)是前后有聯(lián)系的,是系統學(xué)習的,不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對學(xué)困生引導和督促。
5、復習預習,遇難不究。學(xué)困生往往表現在缺乏有效的復習和預習,甚至不復習和預習。俗話(huà)說(shuō):溫故而知新。再好的記性,再好的腦子也需要勤操練。預習時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究,不把問(wèn)題列舉出來(lái),打些小問(wèn)號,做些小筆記,總有一種依賴(lài)教師的想法,怕吃苦,怕動(dòng)腦。長(cháng)此以往,形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學(xué)習處于被動(dòng)的地步。
6、師生情感,不夠融洽。學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)不受教師們的歡迎,主要受考試,競爭等影響,認為拖后腿,導致教師上課不再讓學(xué)困生發(fā)言,有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理,認為教師你看不起我,你的數學(xué)課上得再生動(dòng),再好,我也不聽(tīng),這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。
7、家庭教育,重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認為:造成學(xué)生學(xué)習差異的主要因素不在于遺傳或智力,而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的,學(xué)生學(xué)習不良,不僅有智能遲滯,還有生理、心理等內在因素,更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì )、學(xué)校等)多方面的.影響。如有可能是家庭的原因,父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等;總之,在他們的身上缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭學(xué),而后放棄,為了要應付考試,只得背著(zhù)沉重的包袱,硬著(zhù)頭皮去學(xué),其實(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性,嚴重地影響著(zhù)差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步。
二、學(xué)困生的轉化措施
1、對學(xué)困生的尊重和接納,是使他們輕松愉快地學(xué)習的重要條件。
一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生的自尊心是很脆弱的,經(jīng)受不住刺激,渴望老師對自己“以誠相待”,不歧視,不諷刺,不打擊,不揭短。學(xué)困生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此,只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛(ài),平等的尊重,才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生,融洽的師生感情是轉化學(xué)困生的思想基礎和前提。在教學(xué)過(guò)程中,要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。例如,在數學(xué)課堂上,老師提出問(wèn)題時(shí),隨之對后進(jìn)生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光,一張和藹可親的笑臉等都會(huì )在他們心中掀起波瀾。老師心中有學(xué)困生,學(xué)困生心中才會(huì )有老師,師生感情上的一致性,會(huì )引起雙方信息的共振,此時(shí)學(xué)生的接受能力最強,教學(xué)效果最佳。
2、改進(jìn)教法,加強對數學(xué)學(xué)習興趣的培養。學(xué)困生思維能力差,因此根據教材的不同特征,教法上要不拘一格,靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習坡度,分散難點(diǎn),給予模仿性練習的機會(huì )。還要加強變式訓練,使學(xué)生理解和掌握知識情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況,必要時(shí)應該放慢速度。講課語(yǔ)言應盡量通俗易懂,生動(dòng)活潑。另外特別應加強直觀(guān)教學(xué),凡能利用直觀(guān)教具的應盡量利用。例如,在教學(xué)三角形的面積時(shí),可讓學(xué)生自己動(dòng)手做兩個(gè)完全相同的三角形,再把兩個(gè)完全相同三個(gè)角形拼湊成一個(gè)平行四邊形,從而發(fā)現三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯(lián)系。另外,在課堂教學(xué)時(shí)對學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先輔導,優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí),特別應注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵,耐心激勵學(xué)困生上進(jìn),增強學(xué)習的信心。
3、加強思想教育,培養激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)力。一般說(shuō)來(lái),學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)力不足,他們往往缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性,經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志,更缺乏學(xué)習的信心,認為“努力也學(xué)不會(huì )”有破罐子破摔的思想。因此,對于學(xué)困生學(xué)習動(dòng)力的培養和激發(fā)有著(zhù)特殊重要的意義。在教學(xué)中應結合所學(xué)內容向學(xué)生進(jìn)行理想教育,介紹張海迪頑強學(xué)習的事跡,介紹我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等,幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習目的,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力,激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO而學(xué)好數學(xué)的熱情。
4、降低要求,減輕作業(yè)負擔,幫助學(xué)困生掌握學(xué)習方法和思維方法。
對于數學(xué)作業(yè),應以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰術(shù)。題量要適中,可以結合學(xué)生能力,拉開(kāi)檔次,不搞一刀切。注意引導學(xué)生發(fā)現解題規律,掌握學(xué)習方法和思維方法。數學(xué)題目千變萬(wàn)化,但其規律和類(lèi)型都是有限的。引導學(xué)生抓解題規律,用規律指導練習是搞高質(zhì)量,減輕作業(yè)負擔的根本途徑。
總之,在對學(xué)困生的教育轉化工作中,必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng),從興趣愛(ài)好出發(fā),采用靈活多樣的方式,把學(xué)生看成自己的子女一樣,有愛(ài)心,有耐心,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機,鼓勵他們積極向上,努力學(xué)習,把后進(jìn)生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 12
一、指導思想:
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在,因此學(xué)困生輔導工作是不可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提多發(fā)展,體驗學(xué)習的快樂(lè ),進(jìn)步的樂(lè )趣,到達全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的目的,我根據教育理論中因材施教,量力性原則實(shí)施特殊教育計劃,分層教學(xué),在班級中發(fā)掘學(xué)生的個(gè)體差異,做好學(xué)困生轉優(yōu)輔導工作。
二、學(xué)困生構成緣由情況分析與優(yōu)生比,我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。多鼓勵、少指責批評,更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞譏諷他們,以免加重對峙情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為,也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
1、學(xué)困生構成的家庭緣由是父母的不良言談舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng),家長(cháng)監管不力。
2、學(xué)困生構成的學(xué)校緣由是教師思想教育不力和片面尋求成績(jì)。對落后生輔導不及時(shí),缺少有效的方法,使他們自己放松要求。
3、其它智力因素就是很多聰明的學(xué)生怕吃苦,怕承受挫折,承受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就委靡不振,喪失信心與勇氣。
三、輔導學(xué)困生具體措施輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有建立起落后生的自信心,轉化工作才找到了出發(fā)點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育落后生。
3、對學(xué)困生多寬容,少責備。我們老師要做到三心:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、平時(shí)不但要留意培養落后生的'學(xué)習愛(ài)好,更要留意培養其愛(ài)好的穩定性和集中性,使落后生有恒心、有毅力,在學(xué)習中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè )趣,于困難中求喜悅。
5、采取與家長(cháng)相互交換,溝通訊息,盡可能地了解學(xué)生,才能更好地幫助學(xué)天生長(cháng)。
6、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
、賯湔n時(shí)要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是甚么,學(xué)困生輕易出現的錯誤是甚么?備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化落后生同時(shí)并進(jìn)。
、谏险n時(shí)要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的題目分解成較小較易較淺的題目,讓學(xué)困生也有回答的機會(huì ),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操縱時(shí)要想到落后生,要鼓勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的題目。
、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生吃小灶,一是從數目上照顧,只求正確度,不求數目多,他們的作業(yè)可減半,對特別學(xué)困生乃至可以用課堂筆記來(lái)替換作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。
、茌o導要把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位,更要充分利用早晚自修時(shí)間,對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,落后生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡(jiǎn)單地打√或×了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助落后生找出緣由,加以改正。上評講課時(shí),要想到學(xué)困生,對學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 13
一、情況分析:
我班共有學(xué)生64人。從學(xué)習情況來(lái)看,有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真,紀律方面比較懶散,自我控制力不強,出現上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明,要實(shí)現教學(xué)成績(jì)的大面積豐收,就必須要對本班存在的部分學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉化。
二、轉化目標:
1、通過(guò)耐心細仔的輔導和教育,消除他們的自卑感,增強其信心,使其敢于發(fā)言,熱愛(ài)數學(xué)。
2、努力挖掘其內在的特長(cháng),以長(cháng)處帶動(dòng)短處,促動(dòng)其進(jìn)步。
3、通過(guò)補差,爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
4、促進(jìn)班集體團結協(xié)作,爭創(chuàng )先進(jìn)班集體。
總之,通過(guò)師生的共同努力,使四年級的'學(xué)困生都能達到人人進(jìn)步,人人合格。
三、補差內容:
1、教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,樹(shù)立信心,找準目標,堅持不懈。
2、從基礎抓起,每天所學(xué)內容及時(shí)反饋,即使輔導,重點(diǎn)輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學(xué)中注意分層教學(xué),放低要求,逐步提高。
4、平時(shí)多關(guān)心他們,及時(shí)家訪(fǎng),和家長(cháng)密切配合,共同教育,讓他們充滿(mǎn)信心。
四、補差措施:
1、了解和研究學(xué)困生,減輕他們的心理負擔。要改造一名學(xué)困生,尊重學(xué)困生的人格,培養他們的自尊心,在班級中引導學(xué)生與學(xué)困生交朋友結對子,要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望,讓他們抬起頭做人,挺起胸來(lái)走路。
2、抓住興趣,體現個(gè)性差異,通過(guò)各種各樣的活動(dòng),學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”,及時(shí)給予肯定、表?yè)P,提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè ),從爾克服自卑感,增強上進(jìn)心。
3、培養后進(jìn)生的堅強意識,一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求,要嚴而有度,另一方面要以小組為單位,對他們進(jìn)行幫助和監督,檢查他們的完成情況,沒(méi)有完成的要耐心幫助,完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
4、減輕學(xué)困生的課業(yè)負擔。在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到因材施教,確定不同起點(diǎn),分類(lèi)輔導;要指導他們掌握正確的學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣;練習作業(yè),可以適當的放松,盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè),各任課老師要密切配合,使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心,增強學(xué)習興趣,獲取新知識,發(fā)展新技能。
5、建立和諧的人際關(guān)系,重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重,才能建立民主平等的師生關(guān)系,特別是對于后進(jìn)生,教師更應該給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛(ài),感受到集體的溫暖。
6、建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式,學(xué)困生的形成,很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān),因此,要切實(shí)作好學(xué)困生的工作,就是了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決。
總之,轉化學(xué)困生是一項艱苦而復雜的工作,但只要以了解為基礎,用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系,付出應有的信心,愛(ài)心和恒心,就能收到良好和效果。
五年級學(xué)困生轉化工作計劃 14
“學(xué)困生”的心理特征常表現為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在實(shí)際工作中,要轉變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以學(xué)困生的轉變需要老師“動(dòng)之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育?梢(jiàn),學(xué)困生轉化任務(wù)是十分艱巨的。
他們有不同的心理發(fā)展水平,不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習依賴(lài)思想嚴重,沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識,遇到較難的題便等老師的答案,針對這一實(shí)際情況,我首先想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,更重要的是做好差生的轉化工作。針對我所教班級及學(xué)困生的特點(diǎn),我決定采取有效的`策略使他們能夠有一定的提高。計劃如下:
一、學(xué)困生名單:xxx xxx ....
二、轉化目標:
通過(guò)本學(xué)期的轉化,后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法,能端正學(xué)習態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習的信心,對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差,很多問(wèn)題老師講數遍,他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性,懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面,學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài),因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊作業(yè)。
四、轉化措施如下
1、利用家長(cháng)會(huì ),匯報該生在校的學(xué)習情況,讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和學(xué)困生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà),有利于老師對學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當得體,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。
5、分層次設計目標,給差生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導,盡力使他們的成績(jì)有所提高,讓他們認識到“我能行”。
學(xué)困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到,學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中,出現的反差,是合乎規律的正,F象。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的,在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認為其無(wú)可救藥,而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上,學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。
因此,在工作中應使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
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