以人為本 鑄就發(fā)展

　　20xx年，我們高舉“培養名師，打造名�！钡钠鞄�，在上級領(lǐng)導的大力支持和關(guān)懷下，我們的工作向前邁進(jìn)了一大步，也迎來(lái)了社會(huì )各界的贊譽(yù)�；仡檟x年的工作成績(jì)，它與02年xx年以至以前我一如既往的工作思路是分不開(kāi)的�，F就圍繞xx年的教育教學(xué)工作情況向大家匯報如下：

　　一、以情感為基石，營(yíng)造暖人氛圍

　　回顧1999年4月19日,組織上把我從增村中學(xué)調到張家莊中學(xué)任職，4月20日我向共處已久的老師們辭過(guò)行，當我收拾完行李走出辦公室的時(shí)候，門(mén)前站著(zhù)全校的66名教師，站在最前面的15位50歲以上的老教師搶過(guò)我的行李包，拉住我的手聲音低沉地說(shuō)：“你不能這樣走，既然是組織的決定，我們攔不住，你走，大家為你餞行�！笨吹窖矍暗囊荒�，我激動(dòng)地說(shuō)不出一句話(huà)。憑心而論，我愿意也必須和支持我工作的老師們喝上一杯告別酒，來(lái)圓滿(mǎn)地結束我與增村鎮中人這一待近四年的交情。因此我很榮幸的接受了這場(chǎng)在飯店以老師們個(gè)人的名義為我送行的告別宴。

　　鎮政府派車(chē)送我走向新崗位的那天，老師們列隊為我送行。我握別一雙雙溫暖的手，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，氣息凝重。當我登上汽車(chē)的一剎那，淚水模糊了我的視線(xiàn)。這時(shí)，老師們也哽咽了，不約而同的說(shuō)：“�；貋�(lái)看看從感動(dòng)地我只說(shuō)了一句話(huà)：“謝謝了，我永遠忘不了你們對我的幫助。

　　從老師的眼神里，從老師們賜予我這份珍貴的獎賞,證明了我的工作是成功的。從那時(shí)起情感已深深地埋在了我管理工作的深處。情感增進(jìn)了我與教師之間的交流與合作，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如：教師田蘭芬的丈夫因車(chē)禍受傷，我親自到家中探望并派其他教師幫助她干一些家務(wù)；教師吳俊蕊的父親患病住院，學(xué)校先借給她兩千元以解燃眉之急……情感是增進(jìn)互信的橋梁和紐帶，雪中送炭可以溫暖受冷落的心靈。

　　情感管理不僅拉近了我與教師之間心靈的距離，而且在老師對學(xué)生的教育管理工作中更見(jiàn)成效。中學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所受家庭教育也不同，性格上各有差異。比如：02-2班鮑樂(lè )樂(lè )同學(xué)天資聰明，但在有段時(shí)間其父母由于工作忙，對他疏于管理，在一個(gè)偶然的機會(huì )，他迷戀上了網(wǎng)吧。且把網(wǎng)上的垃圾也帶到了學(xué)校，在班里說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)，造成很壞影響。班主任發(fā)現后針對青少年好奇心、探索欲比較強的特點(diǎn)，并把粗話(huà)、臟話(huà)與文明用語(yǔ)相對比，搜集了許多關(guān)于青少年盲目上網(wǎng)，沉湎于游戲色情、暴力等，最后導致求學(xué)無(wú)望的典型事例讓他看并幫他分析沉湎于網(wǎng)吧對他成長(cháng)的弊害。老師的動(dòng)之以情、曉之以理，使鮑樂(lè )樂(lè )改掉了上網(wǎng)的習慣�？梢�(jiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，在學(xué)生的心海里會(huì )激起層層情感的浪花，也許扭轉的是他的整個(gè)世界！

　　牛彥芬老師平時(shí)把學(xué)生當作自己的孩子一樣，喜歡拉著(zhù)學(xué)生的手促膝長(cháng)談，學(xué)生把她當自己的親人一樣愛(ài)戴，班里就象大家庭。初中二年級沒(méi)有一名學(xué)生流失。本學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月的一天，她聽(tīng)說(shuō)班里的一位女生因鼻竇炎導致經(jīng)常頭痛，學(xué)習成績(jì)下滑，決定不上學(xué)了。牛老師聽(tīng)說(shuō)后，拿起電話(huà)，一句“丑閨女，班里就缺你，你不來(lái)同學(xué)們聽(tīng)不好課”，就讓對方泣不成聲。第二天父母親自把孩子送到學(xué)校，找老師道謝，他們半天沒(méi)有做好的工作，老師幾句話(huà)說(shuō)服了。牛老師平時(shí)就是這樣，她把母愛(ài)獻給了她所教的學(xué)生們。

　　我們同級同類(lèi)學(xué)校生源質(zhì)量沒(méi)什么兩樣：優(yōu)等生外流、差等生充斥、惡劣品質(zhì)危害等等嚴重影響良好環(huán)境的形成。為了使課堂形成一個(gè)安靜祥和的學(xué)習環(huán)境，為了撫平師生間的鴻溝，讓學(xué)生充分接觸老師，達到互通互融，拉近心靈的距離。我們學(xué)習兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，xx年秋我們把辦公室搬到了教室。這樣既提高了課堂這個(gè)學(xué)生學(xué)習的環(huán)境質(zhì)量，也促進(jìn)了老師上課的業(yè)務(wù)質(zhì)量。平時(shí)好動(dòng)，愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生受到了人為的約束。良好的學(xué)習環(huán)境營(yíng)造出良好的學(xué)習風(fēng)氣。

　　人性美是升華情感教育的催化劑。因而人性美的培養能使情感教育錦上添花。為了給學(xué)生創(chuàng )造一種置身于美的人文環(huán)境。在老師們的倡議下xx年以來(lái)，在教室內擺放了花盆，五顏六色的鮮花爭相斗艷，淡淡地清香在教室回蕩。這就培養了學(xué)生的環(huán)保意識、生活質(zhì)量意識、遵紀守紀意識，總之是在體現人文意識，美化自己生活。熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)花朵、熱愛(ài)大自然，使他們充滿(mǎn)對未來(lái)生活的憧憬和追求，揚起希望的風(fēng)帆。人活著(zhù)就要有一種精神，在這樣一種環(huán)境中學(xué)習生活不就更能增強了他們珍惜生活、珍惜現在、珍惜學(xué)習的信心嗎？

　　二、以制度為保障，規范師生行為

　　在管理上，我認為，首先，健全的制度是規范教師教學(xué)行為的'前提；其次，校長(cháng)必須要有足夠的威信，以其品德、才能、作風(fēng)、氣度等凝聚成獨具個(gè)性的工作魅力，對全體師生產(chǎn)生足夠的向心力、親和力；善于運用感情的力量激動(dòng)人心，最大限度的發(fā)揮群體的積極性，為實(shí)現校長(cháng)所確立的辦學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的工作。作為校長(cháng)要充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的帶頭作用，使領(lǐng)導班子各成員之間緊密團結，擰成一股繩，富有充沛的精力和頑強的戰斗力，這樣才能帶動(dòng)領(lǐng)導班子和全體教職工心往一處想，勁往一處使，同心同德實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的顯著(zhù)提高。我近十年來(lái)一貫堅持了這樣的一個(gè)做事原則，對班子成員在不失政策文件的前提下，給他們留有充分的工作空間，從不事無(wú)巨細的統統包攬。比如，涉及教導處和政教處的各項制度的制定和完善，從宏觀(guān)進(jìn)行指導后，細則的制定放手交給各處室，和自己一起分別去擬訂，然后進(jìn)行互補成文。

　　眾所周知，制度是學(xué)校進(jìn)行各項工作的有力保障，沒(méi)有制度就沒(méi)有規矩，就會(huì )像一盤(pán)散沙無(wú)法收拾。為了保證教學(xué)高效、健康的發(fā)展，我校也制定了許多制度。如：教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導制度，教師教學(xué)考核制度，考勤制度，教師獎勵制度等等。這為老師明確了工作方向，但這并不意味著(zhù)對老師的言行、思想套上了枷鎖。相反，我們?yōu)榻處焸兲峁┝溯^為寬松的工作和學(xué)習環(huán)境。比如學(xué)校出差旅費鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷業(yè)務(wù)培訓，進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修的人數達90%以上。制度不會(huì )說(shuō)話(huà)，而情感能貼近人心。只靠給教師的小恩小惠來(lái)收買(mǎi)教師的心，也只是暫時(shí)的，不牢固的，還必須依靠學(xué)校給予他們的寬松和諧的政治、生活、教學(xué)、進(jìn)修環(huán)境，給他們充分發(fā)揮自己施展才能的機會(huì )。給老師創(chuàng )造條件以實(shí)現他們的抱負，給他們開(kāi)辟一片成長(cháng)的土壤才是最重要的。又比如：教師的評先評優(yōu)，這是教師最關(guān)注涉及切身利益的大事，如果這里邊出了問(wèn)題校長(cháng)的威信會(huì )一敗涂地。因此這項評選工作的開(kāi)展，評選標準、項目、分值都教給老師自己去評價(jià)，評選的程序、結果都是公開(kāi)透明的，評出的結果老師們都心悅誠服，沒(méi)有任何郁悶、黑暗的心理壓抑。

　　我校在設備不太先進(jìn)的條件下為提高老師的知識層次、教學(xué)能力提供了各種便利。我們學(xué)校的微機室對老師大力開(kāi)放，在學(xué)�，F有的基礎上，盡力地提高老師接受新事物、新信息的能力，為老師提供了一個(gè)良好的學(xué)習的平臺。在xx年下半年，我校教導處組織全體教師參加制作課件大賽，參賽作品中有的盡管顯得有些稚嫩，但重要的是，我們看到了教師們臉上露出的初有成效的喜悅之情，傾聽(tīng)了教師們不甘落后的心聲，感悟了教師們要求上進(jìn)的憧憬。

　　三、以民主促穩定，確保教育健康發(fā)展

　　針對我校的實(shí)際我們采取了情感管理、制度管理和民主管理相結合的管理模式，作為校長(cháng)我一貫用務(wù)實(shí)的態(tài)度對待學(xué)校的工作，決不用放牧的方式發(fā)揮牧鞭的作用。在用人問(wèn)題上，我用人不疑，用人相信人，相信他們有比自己高明的一面，堅信每一位老師都是要求進(jìn)步，積極向上的；堅信每一位老師主觀(guān)上都是想把工作干好，干出成績(jì)的；堅信每一位老師都希望有一個(gè)安定團結、和諧的工作環(huán)境；堅信每一位老師都希望得到領(lǐng)導認可的。作為校長(cháng)雖然不可能事必躬親，但必須作到事必關(guān)心。我們領(lǐng)導班子每周一上午都召開(kāi)碰頭會(huì )。一是匯報上周工作的進(jìn)度或完成情況；二是匯報一下本周的工作設想。這樣，領(lǐng)導班子的每個(gè)成員不僅要動(dòng)手，而且還要動(dòng)腦。每周的碰頭會(huì )目的就是要監督領(lǐng)導成員在學(xué)校工作上積極主動(dòng)的去干、去想，以彌補校長(cháng)想而未想，做而未做的能力不足。這樣才能完善自己的工作，使學(xué)校工作保持在緊張有序、充實(shí)有效的狀態(tài)之中。勤政務(wù)實(shí)的領(lǐng)導集體必然帶動(dòng)一支勤勉敬業(yè)的教師隊伍。在要求班子成員強化理論學(xué)習搞高理論指導，不能當好運動(dòng)員但要當好教練員�，F在，我校培養出一批工作有能力，思想覺(jué)悟高的班主任，帶出了一個(gè)個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。形成了一個(gè)工作布置快，任務(wù)完成好，師生關(guān)系融洽的穩定健康的新局面。一派樂(lè )學(xué)善教、互敬共榮的精神風(fēng)貌正在蔚然形成。xx年我們在使用《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要求》以來(lái)，就作為法制課的教學(xué)內容貫徹在教學(xué)活動(dòng)中，并以家長(cháng)通知書(shū)的形式張貼到學(xué)生家里，讓學(xué)生及家長(cháng)對學(xué)生在校的行為標準做到心中有數。

　　對《學(xué)生發(fā)展成長(cháng)記錄卡》的使用，我校每月評價(jià)一次。有老師很有感觸的對我說(shuō)：每次在填寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，有些調皮的學(xué)生面對老師的評語(yǔ)在小組討論時(shí)就說(shuō)：“把某某在教室打鬧，碰倒了一只木凳先別寫(xiě)進(jìn)去，我下次一定改正�！边�有“某某同學(xué)上課說(shuō)話(huà)一次”“某某同學(xué)曠課一次”等等都在小組討論中在學(xué)生的請求下刪除了，隨著(zhù)評語(yǔ)的刪除，他們的壞習慣也漸漸不見(jiàn)了。例如：xx-6班的男生宿舍的碗櫥被人砸壞了兩個(gè)，經(jīng)查證吳某某同學(xué)因心里感到郁悶而發(fā)泄所致，這樣損壞公物的行為是應該寫(xiě)進(jìn)評語(yǔ)的，但是經(jīng)過(guò)老師的調查他的郁悶是由于父母經(jīng)常吵架，他心里有苦無(wú)人訴說(shuō)而導致的。按大家對他的了解這個(gè)學(xué)生平時(shí)很內向，學(xué)習很用功，并無(wú)什么不良習慣。在小組討論時(shí)，班主任發(fā)表意見(jiàn)：“鑒于吳某某平時(shí)表現較好，并且有改正的決心，損壞公物就不寫(xiě)進(jìn)去了，但改為違紀一次�！边@既體現了老師對學(xué)生的寬容，又不失《評價(jià)》的權威性。對于其父母吵架的問(wèn)題，班主任又進(jìn)行了家訪(fǎng)，從影響孩子心理健康的角度解決了一個(gè)家庭矛盾糾葛。學(xué)生們的壞毛病就這樣在自覺(jué)中改掉了，校園中追逐打鬧的少了，課堂上說(shuō)話(huà)的少了，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)一天天的好起來(lái)。

　　四、以課改為契機，提高教學(xué)質(zhì)量

　　前幾年，我們一直屬薄弱學(xué)校，打翻身仗一直是我們多年的夙愿。20xx年春，有人引巨資要在北龍宮建一所現代化中學(xué)——卓華中學(xué)。競爭是無(wú)情的，對我們來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于雪上加霜。我把這個(gè)消息告訴了全體教師，就像晴天一聲驚雷，教師們的臉上立刻消失了平日里那種輕松無(wú)慮的笑容，空氣像凝固了一樣。我說(shuō)：“我們不能再輕松的工作了，我們遭遇了一個(gè)新的競爭伙伴，競技場(chǎng)上定輸贏(yíng)，我們猶如逆水行舟—不進(jìn)則退，我們要與卓華比賽。我堅信：月宮折桂，舍我其誰(shuí)？”我們借課改的東風(fēng)，重新定位教學(xué)思想。

　　在課堂教學(xué)上，要求教師博取眾人之長(cháng)、采取自主合作探究的教學(xué)方式，致力于提高45分鐘的課堂教學(xué)效果；在作業(yè)布置上要在“精”上下工夫，在“點(diǎn)”上做文章，在“能力”上找出路，在“指導方法”上找竅門(mén)。在xx年春季，由于“非典”停課，但我們也沒(méi)有放松組織教師進(jìn)村入戶(hù)的分組教學(xué)，這年我校的教學(xué)成績(jì)初露曙光，省重點(diǎn)中學(xué)2名，一中、九中20名。

　　xx年我校乘勢而上，把課改當生命，把教研室當作救命神。教研室領(lǐng)導視我校向新課改要質(zhì)量的決心很大，伸出援助之手。在我校打響了向新課改進(jìn)軍的全面戰役。我們先把在新課改教學(xué)中有成績(jì)的個(gè)別教師當示范，邀請教研員到我校指導教學(xué)。課后，教研員充分肯定了我們的成績(jì)，并從理論高度給我們提出更高的要求。從點(diǎn)滴入手具體到每個(gè)細節，細致入微的指點(diǎn)，給我們的教師以很大的鼓舞。萬(wàn)事開(kāi)頭難，以前教師們羞于人前出丑，不愿站出來(lái)作課。首次以后，極大的鼓足了教師們登臺作課的勇氣，以身邊的榜樣為依托創(chuàng )新自己的特色。在以后的幾次教研活動(dòng)中，教師們都踴躍參加。在教研室的送課下鄉活動(dòng)中，我校都極力推薦給他們，以展示自我能力的機會(huì )，每次都受到好評�，F在，我校的骨干教師大1/3還多，都能夠隨堂上好較高質(zhì)量的公開(kāi)課，且在評課上也能站在新課改理念的高度發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。我為我現在這樣一支教師隊伍而欣慰。我也為我現在這樣一個(gè)領(lǐng)導班子而自豪。

　　在德育方面我們狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，完善學(xué)生激勵機制。分別設置了：“學(xué)習之星”、“進(jìn)步之星”、“明日之星”、“體育之星”、“文藝之星”等獎項，以適應不同學(xué)生的不同情趣促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，達到學(xué)生伸張個(gè)性之目的。我校xx年中考207名考生中考取省重點(diǎn)中學(xué)4名，一中、九中24名。

　　這些成績(jì)的取得與我校教師教學(xué)觀(guān)念的轉變密切相關(guān)，也與學(xué)生學(xué)習方式的轉變分不開(kāi)。比如在教師在課堂上的用語(yǔ)變了——“有不同的意見(jiàn)嗎？”“你的想法比老師的好１這些看似平常而又不平常的話(huà)語(yǔ)，是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性。最大限度的為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。合作交流、探索學(xué)習成了主要的學(xué)習方式。如：數學(xué)課上，老師注意創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗、感受數學(xué)就在身邊。在學(xué)統計表時(shí)，老師將學(xué)生分為若干小組，到市場(chǎng)去調查辣子的價(jià)錢(qián)，蘋(píng)果的品種與價(jià)格，然后等上課時(shí)，再讓學(xué)生將調查的內容列為統計表。這樣使學(xué)生不但掌握了知識，而且學(xué)會(huì )了在生活中怎樣運用知識。

　　在課改過(guò)程中我們深刻感受到最大的受益者是孩子，他們不再為書(shū)包的沉重而發(fā)愁，也不再為學(xué)習的枯燥而煩惱，我們的學(xué)校充滿(mǎn)了輕松愉快的學(xué)習氣氛。

　　一份耕耘，一份收獲。我校齊芳老師的《巴東三峽》獲得國家級優(yōu)秀教案二等獎，齊芳指導的李世杏同學(xué)在石家莊市中小學(xué)生“讀寫(xiě)杯作文大賽”獲得優(yōu)勝獎，李智艷老師獲得市青少年“走向世界的中國”讀書(shū)教育活動(dòng)輔導一等獎。崔志娟老師、馬延欣老師、李麗娟老師、杜秀衛老師在巡回評優(yōu)課中獲得一等獎，崔玉芬老師獲二等獎。崔茉莉老師的《實(shí)施多重角色建立新型師生關(guān)系》獲“全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文”一等獎，崔玉芬老師的論文《如何提高英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習興趣》，崔志娟老師的《如何提高初中化學(xué)學(xué)習興趣》，馬延欣老師的《物理教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養》，紀會(huì )喬老師的《淺談初中政治教學(xué)》均獲得了國家級獎勵。吳俊蕊老師xx年被評為藁城市優(yōu)秀班主任。

　　以民主為先導，以情感為基石。建設一支制度健全，行為規范；精神飽滿(mǎn)，作風(fēng)正派；心情舒暢，干勁十足；業(yè)務(wù)過(guò)硬，效果顯著(zhù)；團結向上，同心同德的教師隊伍，是我們的奮斗目標。實(shí)現強校之夢(mèng)，打造教育名市，將激勵我們奮力前行，百尺竿頭更進(jìn)一步，我們的明天會(huì )更加燦爛。

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