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新課程方案實(shí)施的具體做法、體會(huì )和反思的論文
新課程方案已經(jīng)實(shí)施了整整一個(gè)學(xué)期，作為初次嘗試新生事物的一員，這半年來(lái)的心境可謂瞬息萬(wàn)變。今年已經(jīng)是我從事教育教學(xué)工作的第十個(gè)年頭了，這十年，也經(jīng)歷了一些教學(xué)觀(guān)念上的轉變，其中最主要的就是從應試教育轉向素質(zhì)教育。但說(shuō)實(shí)話(huà)，由于美術(shù)在中學(xué)里是比副科還要決要一些的小科，多年來(lái)教材又是一成不變，所以教學(xué)上改來(lái)改去，基本上還是換湯不換藥，形成了很多學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，卻不喜歡上美術(shù)課的怪現象。長(cháng)期一貫的教學(xué)方式，也使我在每一堂課上駕輕就熟，不復剛剛踏上工作崗位時(shí)的激情，有點(diǎn)兒混日子的感覺(jué)。
其實(shí)，在生活中我就是一個(gè)愛(ài)玩兒的、喜歡新鮮事的人，對于有點(diǎn)挑戰性的活動(dòng)特別感興趣�？墒�，這種勁頭在以前卻很難帶到工作中來(lái)，究其原因，也許是領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生都不太重視這個(gè)學(xué)科，也許爛熟于胸的教材對我也缺乏新鮮感。反正，我越來(lái)越覺(jué)得，自己從某種程度上老化得特別快。就連暑假剛開(kāi)始參加新課程標準培訓時(shí)也懶洋洋的，提不起興致，以為又是件老戲新唱的事。
我真正開(kāi)竅是在培訓的第三天，大家開(kāi)始討論新課程方案的可行性，還有具體該怎么去展開(kāi)教學(xué)，談著(zhù)談著(zhù)，我的眼前就慢慢有了一個(gè)明亮的輪廓，我覺(jué)得自己開(kāi)竅了，而且是豁然開(kāi)朗的那種。本來(lái)覺(jué)得是問(wèn)題的，比如只有單元沒(méi)有課時(shí)，只有問(wèn)題和活動(dòng)沒(méi)有知識性文字，知識體系和以前的系統相比有了太大的區別，等等。最后一天考試，在設計教學(xué)方案的時(shí)候，我不假思索就一下子想出了三個(gè)，這在我以前的腦子里是決不會(huì )出現的。觀(guān)念說(shuō)轉變就轉變了，而且變得還真快，連過(guò)程都省略了。我覺(jué)得全身上下好像一下子鼓足了勁兒。當然，觀(guān)念的轉變還僅僅是一個(gè)開(kāi)始，真正的體會(huì )是在以后整整的一個(gè)學(xué)期中漸漸積累的……
一、我有了自信
這是最讓我自豪的事情。以前，美術(shù)課在學(xué)校里真的是沒(méi)有什么地位，無(wú)論領(lǐng)導、班主任、家長(cháng)還是學(xué)生，都持著(zhù)不重視的態(tài)度，反正沒(méi)有什么比成績(jì)更重要的事。喜歡美術(shù)課的學(xué)生也有，僅僅僅占了很少的比例�，F在，地位也并沒(méi)有翻身的跡象，但是在日常工作中，我明顯地感覺(jué)到了新課改所帶來(lái)的那種美術(shù)在學(xué)校的各課教學(xué)中無(wú)處不在的好現象。
在學(xué)校組織的第一次初一老師座談會(huì )上，就有幾科老師來(lái)問(wèn)我許多問(wèn)題。數學(xué)老師問(wèn)的是關(guān)于正方體切面，該怎樣指導學(xué)生做正方體；歷史老師問(wèn)關(guān)于彩陶的知識；生物老師提出了課上要指導學(xué)生做詩(shī)配畫(huà)。讓我沒(méi)想到的是，地理課和美術(shù)課的聯(lián)系也密切起來(lái)，初一地理的第一個(gè)單元就教學(xué)生丈量學(xué)校和畫(huà)平面地圖，這些知識正好用在我們的第四單元“校園的未來(lái)規劃”，這一發(fā)現讓我振奮不已。而我也“知恩圖報”，第三單元的手抄報知識正好為地理最后一個(gè)單元服務(wù)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)校舉辦了許多次類(lèi)似的座談，讓每一個(gè)初一的老師都獲益匪淺，真正地體現了學(xué)科間的橫向聯(lián)系。有趣的是，這段時(shí)間里，各課搞了很多小型展覽，有數學(xué)的圖案設計、歷史的彩陶作品、生物的詩(shī)配畫(huà)、地理的地球儀模型，還有各班的專(zhuān)題手抄報展覽。雖然展示的是課改以來(lái)各科的成果，可是無(wú)一不和美術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系。
學(xué)生的觀(guān)念和以往也有大的改變，幾乎無(wú)需老師多加贅述美術(shù)在生活中的重要性。在新學(xué)期的第一節美術(shù)課上，當我讓學(xué)生提出上課的要求時(shí)，不謀而合，各班都有大量學(xué)生提出“我們希望美術(shù)課不僅僅教給我們書(shū)本上的知識，還要多與生活聯(lián)系，我們希望學(xué)到有用的知識”。我驚喜地想：現在的學(xué)生思想怎會(huì )這么成熟？
二、我對學(xué)生的要求──參與、表現、合作
新學(xué)期的第一堂美術(shù)課，在接受了學(xué)生提出的大量意見(jiàn)和建議后，我也對他們提出了三點(diǎn)要求：參與、表現、合作。這是根據我在培訓中對新課程標準的理解歸納出來(lái)的，也許還不夠成熟、不夠全面，就當做是一種實(shí)驗，從一點(diǎn)一滴做起吧。
參與鼓勵全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，我先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“什么是一言堂”，回答五花八門(mén)，大多數回答說(shuō)“就是上課的時(shí)候只有老師一個(gè)人說(shuō)話(huà)”，我就接著(zhù)問(wèn)“你們喜歡這種上課方式嗎？”回答當然是不。有的學(xué)生的理解非常有意思“一言堂就是說(shuō)一節課每一個(gè)同學(xué)至少要說(shuō)一句話(huà)（關(guān)于所學(xué)知識）”“老師要讓每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )”“當一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，其他的人都必須認真聽(tīng)，不能說(shuō)話(huà)，這時(shí)全班只有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，這種方式就叫一言堂＊，學(xué)生們又帶給了我無(wú)數的驚喜，這不僅僅是他們的理解，更是他們的希望。所謂的發(fā)散性思維，不就是如此嗎？根據他們的一系列發(fā)言，“參與”就這樣落到了實(shí)處。我再進(jìn)一步引申，參與的方式有許多種，上課發(fā)言是，課前預習是，繪畫(huà)設計制作也是，小組合作時(shí)，表演、出謀劃策、勾邊、填色、查資料、帶材料等都是。每一個(gè)學(xué)生只要在美術(shù)課上盡到了自己力所能及的一份力，就是參與，就應該鼓勵。
表現用語(yǔ)言表達、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，用繪畫(huà)、制作、設計來(lái)表現自己的思想、感情。鼓勵學(xué)生敢于表現自己。其實(shí)，在我以前的每一堂課上，我都非常注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，只不過(guò)現在這一點(diǎn)變得更加重要了，提出這個(gè)要求，是為了鼓勵那些缺乏自信、并且抱著(zhù)懶散的態(tài)度學(xué)習的同學(xué)。我尤其強調了“表現”在他們今后學(xué)習、生活、工作中的重要性，用經(jīng)過(guò)努力表現所得到的成就感來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的愿望。
合作這是新課程方案對學(xué)生所作的新要求，也正迎合了這一代學(xué)生在學(xué)習、生活上的需要，如果實(shí)施得當、成功，將彌補他們性格上極大的不足。根據課程震要，安排學(xué)生分組，或同位兩人，或前后四人，或一排八人，有時(shí)可以由學(xué)生自由搭配，首先這種嶄新的學(xué)習方式很受學(xué)生的歡迎，而且可以取長(cháng)補短，互相學(xué)習，培養他們協(xié)作、互助的精神，在學(xué)習上更容易取得成功。
三、欣賞課
最重要的是課前準備，學(xué)生的預習、教師的備課。第一單元《勞動(dòng)──人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉》，課前布置預習，個(gè)人預習：《搗練圖》中“搗練”是在做什么；《戈射收獲圖》中“戈”字的讀音，并結合對作品的理解解釋?zhuān)粚τ谕颇サ挠H身體會(huì )或自己對其過(guò)程的了解；課內或課外自己感興趣的作品或藝術(shù)家的故事。小組預習：在課本上選出組內成員最感興趣的一幅作品或一個(gè)藝術(shù)家，運用各種手段查閱詳細資料，如作品背景、畫(huà)種、對作品的理解，藝術(shù)家的生平、軼事等等。鼓勵學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)父母、長(cháng)輩，去圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。上課時(shí)以供交流。
我自己的備課也比以往艱巨了許多，工作量加大數倍，對于課本上的每一件作品、每一位藝術(shù)家都竭盡所能地查閱資料，以應對上課學(xué)生的提問(wèn)和補充他們的不足（這一點(diǎn)，我們普遍認為第二冊的教材給老師們減輕了相當多的負擔）。
上課分三部分進(jìn)行，首先由各組派代表發(fā)言，交流預習的內容，接著(zhù)，學(xué)生自由發(fā)言，有不同意見(jiàn)或補充的都可以。第二部分，檢查個(gè)人預習情況，是比較熱鬧的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能暢所欲言，笑料百出，這是和以往上欣賞課最大的不同之處，用的時(shí)間很長(cháng)但課堂氣氛空前的好。最后，由學(xué)生向老師提問(wèn)，內容包括自己感興趣的作品、藝術(shù)家，或者美術(shù)常識，這是對老師含金量的考驗，也是檢查老師“課前預習”的環(huán)節。而學(xué)生提出的問(wèn)題也是五花八門(mén)的，但有一點(diǎn)可以肯定，他們都是帶著(zhù)頭腦來(lái)提問(wèn)，也確實(shí)是想從老師這里掏走盡可能多的知識。
雖然，由于學(xué)習方式的突然轉變，很多學(xué)生還不太適應，表現在查的資料還不夠全，課前動(dòng)起來(lái)的學(xué)生沒(méi)有達到理想的比例，學(xué)生的語(yǔ)言表達還比較稚嫩，但是，欣賞課還是以一個(gè)全新的面貌展現在我的面前，讓我在與課改的第一次親密接觸就嘗到了一個(gè)大大的甜頭，也使我與初一新生的關(guān)系有了像朋友一樣的良好開(kāi)端。
四、靈活的上課方式
本學(xué)期的室外深特別多，第二單元《優(yōu)美的校園》室外參觀(guān)、寫(xiě)生，《校園伙伴》人物寫(xiě)生和《我在校園中健康成長(cháng)》的創(chuàng )作初稿，也都是在室外的校園中進(jìn)行的，以至于每次教研活動(dòng)時(shí)，大家都說(shuō)“夏天早已經(jīng)過(guò)去了，你怎么反而越來(lái)越黑？”盡管如此，上課的效果卻異常的好，也大受學(xué)生們的歡迎。
上課參與的方式多種多樣，課堂氣氛空前活躍。例如，第三單元《傳遞我們的心聲》，有兩次手抄報設計、制作，都是分小組進(jìn)行。第一次主要練習排版，主題自定，可以剪報，也可以手抄；第二次是命題手抄報，要求學(xué)生既當記者又做編輯，搜集“我家的故事”、“校園啟示錄”、“生活常識”、“動(dòng)物天地”、“學(xué)習園地”等素材，其中必須有一定比例的真實(shí)內容，即必須自己寫(xiě)稿子。開(kāi)始，學(xué)生們還犯愁，可一旦動(dòng)了起來(lái)，就沒(méi)有人閑著(zhù)，寫(xiě)美術(shù)字的、排版的、抄寫(xiě)文章的、畫(huà)插圖漫畫(huà)的、涂色的、描邊的，全都忙得不亦樂(lè )乎，當然，最后的效果好極了，各班的幾次班內展覽都沒(méi)用完。
還有第四單元《我為校園添色彩》中《我們的校服》一課，在最后作業(yè)時(shí)我主張，大家采取自己最擅長(cháng)的方式表現，能畫(huà)的畫(huà)，能拼貼的拼貼，手法和材料不限，不能畫(huà)也不能做的，可以穿，可以表演，或者把自己的設想說(shuō)出來(lái)，只要能參與，能表現，都會(huì )有一個(gè)好的評價(jià)。學(xué)生也都高興極了，男生不再羞澀，女生不再矜持。
緊接著(zhù)的一課是《裝點(diǎn)我們的校園》。我在眾多老師的支持和幫助下，上了一節錄像課，在課上發(fā)動(dòng)學(xué)生到校園中實(shí)地考察，為美化自己的學(xué)校出謀劃策，并在交流方案的基礎上做出模型，各班各組的學(xué)生表現出了前所未有的創(chuàng )造力。連校長(cháng)看了作品后都說(shuō)，有很多好的設計以后在財力允許的情況下真的可以采用。當然，為了開(kāi)拓學(xué)生的眼界，引起他們追求環(huán)境美的共鳴，在課前我背著(zhù)攝像機、數碼相機跑遍了青島所有有雕塑、壁畫(huà)的地方，拍了幾百張精美的圖片，這節課上完后，我完全可以勝任青島風(fēng)景區的導游工作。
五、評價(jià)
由于教學(xué)方式的多種多樣，評價(jià)也必然是多角度的。對于學(xué)生，多看到他們的閃光點(diǎn)至關(guān)重要，只要參與進(jìn)來(lái)的，全都予以鼓勵�？隙恳粋�(gè)學(xué)生的長(cháng)處，有針對性地提出不足，對于他們今后的學(xué)習將起到一個(gè)很好的導向作用。
每一堂課都有評價(jià)，學(xué)生自評、互評、教師講評相結合，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，如果對自己、他人都能做出正確的評價(jià)，將使他們終生受益。
六、反思
1.“要給學(xué)生一桶水，自己就要準備好十桶水”。盡管上課講的少了，卻更深切地感到自身知識的匾乏，要想滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，必須利用一切時(shí)間給自己充電。
2二學(xué)生活動(dòng)有大幅度增加，增加了課堂管理的難度，有時(shí)“好放難收”，已經(jīng)達到了教學(xué)的目標，但卻由于學(xué)生的熱情過(guò)于高漲，不忍心打斷，造成拖堂。
3．學(xué)生自覺(jué)性的培養。比方說(shuō)課前準備，室外寫(xiě)生要求學(xué)生自帶畫(huà)板、繪圖鉛筆、圖畫(huà)紙、橡皮。第一次有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)帶，為了不影響他們的正常學(xué)習，我就把自己的畫(huà)具提供給他們，提醒下次注意。當堂課的效果雖然不錯。但第二次，不帶東西的就變成了前一次的兩倍甚至三倍。我想，一定是自己對培養學(xué)生良好習慣的尺度把握不夠好。
4．合作的引導。初次嘗試合作的學(xué)習方式，學(xué)生普遍感覺(jué)很新鮮，也愿意參與。但具體操作起來(lái)，我發(fā)現，分組時(shí)，好同學(xué)大家都搶著(zhù)要，能力差一些的沒(méi)人要。一旦合成一組了，好同學(xué)為了表現自己，也使全組得到一個(gè)好成績(jì)，往往大包大攬，“個(gè)人英雄主義”泛濫，而表現較弱的學(xué)生開(kāi)始還有點(diǎn)兒不服氣，久而久之也就樂(lè )得吃現成飯，造成實(shí)際上的“不合作”。盡管我一再強調共同提高，可學(xué)生們還是喜歡表面上的成績(jì)。這究竟是我的引導不當呢，還是小學(xué)長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)形成的“評價(jià)后遺癥”？
5.評價(jià)的實(shí)施。新課程方案實(shí)施以來(lái)，我一直覺(jué)得難度最大的就是評價(jià)，而評價(jià)對于教學(xué)的順利進(jìn)行又至關(guān)重要。像以往一樣簡(jiǎn)單的考試，或平均日常的成績(jì)肯定行不通了，應該更全面、更具體、更有說(shuō)服力、更有助于學(xué)生今后的發(fā)展�，F在提出的“檔案袋”評價(jià)，我覺(jué)得是一個(gè)很好的方式，如果能達到預期的效果，那前面的問(wèn)題就全部解決了。但是具體實(shí)施起來(lái)，難度相當大。還是因為學(xué)生的數量，現在一般的學(xué)校每個(gè)年級最少八個(gè)班，多的甚至十幾個(gè)，每個(gè)班人數都在40～60左右。也就是說(shuō)，每個(gè)美術(shù)老師平均要教五六百人。檔案袋多還不成為大的問(wèn)題，美術(shù)學(xué)習的形式多種多樣，有平面的繪畫(huà)、設計，也有立體的制作、模型；有個(gè)人的作品，也有集體的成果；有小的，也有大的，真的很難做到及時(shí)、全部收集、保存、或分類(lèi)記錄在檔案袋中。這樣仍然是影響了評價(jià)的效果。
七、總的感想
一個(gè)學(xué)期的嘗試，有苦也有甜；有付出，更多的是收獲。而后，還會(huì )有第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)期繼續的嘗試，作為第一批的實(shí)驗者，也是開(kāi)拓者，我想，還會(huì )有更多的酸甜苦辣等著(zhù)我們，但無(wú)論是什么樣的滋味，都會(huì )是更為新的、充滿(mǎn)挑戰的體驗。
這是我第一次把參與到新課改以來(lái)的全部感受記錄下來(lái)，相信，無(wú)論何時(shí)看到，都會(huì )給自己不斷的激勵和啟示。
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