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新課程方案新課程標準實(shí)施方案范文（通用10篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的新課程方案新課程標準實(shí)施方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 1
一、指導思想。
為了貫徹落實(shí)區教育局關(guān)于開(kāi)展義務(wù)段課程標準系列學(xué)習研討活動(dòng)的通知，幫助教師及時(shí)掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學(xué)習、掌握新課程標準的內容，將新課標的目標要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
二、參與對象。
全校教師。
三、研修目標。
通過(guò)學(xué)習《義務(wù)教育新課程標準》的學(xué)習，讓教師明確學(xué)習課標的重要性以及如何學(xué)習課標的思路；通過(guò)教研組集中培訓，詳細解讀任教學(xué)科課程標準并應用于學(xué)科教學(xué)；通過(guò)學(xué)習課標與教學(xué)實(shí)踐相結合，研究課程標準對學(xué)科教學(xué)的指導意義并形成案例成果。
四、組織實(shí)施。
為了扎實(shí)有效地開(kāi)展《義務(wù)教育新課程標準》研修工作，學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領(lǐng)導、具體實(shí)施和考核評價(jià)。
五、研修內容。
我校所使用的8個(gè)學(xué)科課程標準：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì )、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康等。研訓的內容主要包括：
1、掌握課程目標、課程內容和實(shí)施建議。
2、了解義務(wù)教育學(xué)科課程標準修訂的原則、目標。
3、了解修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化。
4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。
5、運用用新課標有效指導本學(xué)科課堂教學(xué)。
六、研修方式。
�。ㄒ唬┳灾餮凶x。
1、研修內容：
自學(xué)相關(guān)學(xué)科的'《課程標準》。
2、措施辦法：
�。�1）每位學(xué)科教師認真研讀相關(guān)學(xué)科的《課程標準》。教師要重點(diǎn)掌握課程目標、課程內容和實(shí)施建議三大核心部分，熟記相關(guān)章節，寫(xiě)3000字左右學(xué)習筆記。
�。�2）教師要將學(xué)習課標與實(shí)際教學(xué)有效結合起來(lái)，將課標理念、目標、要求有效應用于學(xué)科教學(xué)。
�。ǘ⿲�(zhuān)題講座。
1、研修內容：
課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內容。
2、措施辦法：
�。�1）學(xué)校邀請區教研室的教研專(zhuān)家，分學(xué)科進(jìn)行《新課程標準》解讀專(zhuān)題講座，并請教研專(zhuān)家現場(chǎng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，解決教師學(xué)習中的困惑。
�。�2）教師結合專(zhuān)題講座內容寫(xiě)出自己的學(xué)習心得感受。
�。ㄈ┘w研討。
1、研修內容：
《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書(shū)》和《新版課程標準解析與教學(xué)指導叢書(shū)》。
2、措施辦法：
�。�1）各學(xué)科教研組利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)習《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書(shū)》和《新版課程標準解析與教學(xué)指導叢書(shū)》。
�。�2）各學(xué)科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉化為具體課堂教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，研究課程標準在學(xué)科教學(xué)中的指導和應用。
�。�3）教研組做好學(xué)習記錄，教研組長(cháng)寫(xiě)學(xué)習小結。
�。ㄋ模┲R測試。
1、測試內容：
《課程標準》、《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書(shū)》和《新版課程標準解析與教學(xué)指導叢書(shū)》。
2、措施辦法：
學(xué)校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進(jìn)行檢測。兩周一次。
七、時(shí)間安排。
1、xx月xx日學(xué)校部署《課程標準》研修工作。
2、xx月xx日——xx月xx日教師學(xué)習任教學(xué)科課標。
3、xx月xx日——xx月xx日請專(zhuān)家進(jìn)行課標解讀專(zhuān)題講座。
4、xx月xx日學(xué)校組織進(jìn)行第一次知識競賽。
5、xx月xx日——xx月xx日繼續學(xué)習任教學(xué)科課標并應用于教學(xué)實(shí)踐，教研組內在教研活動(dòng)時(shí)間，研討分析課標對學(xué)科教學(xué)的指導意義，研究課堂教學(xué)效率如何提高并形成研究成果。
6、xx月xx日學(xué)校組織進(jìn)行第二次知識競賽。
7、xx月xx日——xx月xx日參加區教研室的課程標準知識競賽。整理學(xué)習成果。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 2
隨著(zhù)教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，體現以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂氣氛“活”起來(lái)。
一、指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設計上，要側重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結果如何?教師如何指導?充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近年來(lái)，我校以市級課題“農村小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開(kāi)展研究與實(shí)踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農村小學(xué)自主學(xué)習培養的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農村小學(xué)自主學(xué)習教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導農村小學(xué)生自主學(xué)習的教育。
二、具體實(shí)施
總概括起來(lái)：一個(gè)轉變，兩個(gè)變革，三大原則
(一)教學(xué)觀(guān)念的轉變
1、開(kāi)展課改總動(dòng)員
通過(guò)觀(guān)看生本課例，大量購買(mǎi)變革課堂的有關(guān)書(shū)籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時(shí)候要變革傳統課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作
思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉變領(lǐng)導及教師的思想觀(guān)念。我校通過(guò)多次組織教師開(kāi)會(huì )，分析當前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統一達成共識：除了改革，我們別無(wú)選擇!
3、通過(guò)學(xué)習改變認識、提升教學(xué)水平
(1)專(zhuān)家指引，開(kāi)拓視野
我校邀請一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習培訓，有效地調動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，我校通過(guò)往兄弟學(xué)校外出參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)，大大開(kāi)拓了教師們的學(xué)識視野，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習，并積極撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )
我校一直以來(lái)都十分注重教師的學(xué)習和撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習,極大地豐富了老師們獲取知識來(lái)源。同時(shí)讓教師對教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人學(xué)習心得及時(shí)反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養。
(二)教學(xué)方式的變革
為了讓全體老師都動(dòng)員起來(lái)，一起齊參到課堂變革中，我校通過(guò)拉桌子，成立小組合作來(lái)營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀(guān)念和傳統單一的'教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革
教師盡量少說(shuō)，多給機會(huì )學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，讓學(xué)生能有更多的機會(huì )展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學(xué)生中間來(lái)與學(xué)生交談、探討問(wèn)題，要體現師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩步推進(jìn)”原則
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長(cháng)制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進(jìn)入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時(shí)，我校還對班里的小組長(cháng)實(shí)行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長(cháng)盡快適應上崗，構建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長(cháng)給予表?yè)P獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進(jìn)。
另外，教師們可以通過(guò)網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問(wèn)題及時(shí)得到解決與實(shí)踐，有時(shí)提出的一個(gè)問(wèn)題也會(huì )有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開(kāi)闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時(shí)遇到問(wèn)題就會(huì )更主動(dòng)更積極去思考。
(五)實(shí)行“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”原則
1、加大教研學(xué)習力度
我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引
每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課改后，教導處就分別組織語(yǔ)數綜合三科教研組長(cháng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類(lèi)后組織大家一起研討學(xué)習，對教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課
讓在課改變革后表現較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說(shuō)課與點(diǎn)評。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門(mén)聽(tīng)課，促進(jìn)成效
課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導將不定時(shí)往各班推門(mén)聽(tīng)課，課后對教師暴露的問(wèn)題或修改建議及時(shí)給予講評與交流，讓教師及時(shí)調整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課
在課改過(guò)程中，我校將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現沒(méi)有體現課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達標。
三、具體措施
(一)加強領(lǐng)導，積極做好宣傳工作
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導，領(lǐng)導小組組長(cháng)由校長(cháng)親自擔任，副組長(cháng)由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長(cháng)、年級組長(cháng)及學(xué)校骨干教師組成，具體開(kāi)展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營(yíng)造實(shí)施新課程的氛圍，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，爭取家長(cháng)和社會(huì )的廣泛支持，形成全社會(huì )支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習理論、轉變觀(guān)念，走進(jìn)新課程
1、要改革舊的教育觀(guān)念，真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，組織全體教師學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著(zhù)，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀(guān)念。
2、進(jìn)行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學(xué)習，組織全體教師進(jìn)行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動(dòng)做好工作
1、根據新的課程計劃，設置本學(xué)年的課程，根據要求開(kāi)齊國家規定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習領(lǐng)悟學(xué)科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養目標，用新課程的理念來(lái)改革教學(xué)，要廣泛開(kāi)展教研活動(dòng)，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施水平。
四、實(shí)驗階段：
第一階段：準備階段(20XX年9月~20XX年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習、課程標準的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20XX年10月~20XX年6月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20XX年9月~20XX年6月)：認真總結一輪課實(shí)驗的經(jīng)驗，對實(shí)驗進(jìn)行全面回顧總結，實(shí)行“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的原則，繼續深化推廣。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 3
為推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，扎實(shí)穩妥地推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據上級主管部門(mén)文件精神，結合學(xué)校實(shí)情，特制訂本方案。
一、指導思想
以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據，按照市、縣主管部門(mén)要求，積極組織課改培訓，更新教育觀(guān)念、手段，改革單一評價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩妥地探索課程改革的新路子。
二、課改組織機構
課改組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、目標任務(wù)
1、領(lǐng)會(huì )課程標準的精神內涵，能提出自己獨到的見(jiàn)解。
2、了解新教材的內容，體例結構、特點(diǎn)、使用策略等問(wèn)題。在此基礎上開(kāi)展校本研究，開(kāi)發(fā)鄉土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。
3、開(kāi)展教學(xué)方式的研究�？迫谓處熞淖儌鹘y教學(xué)觀(guān)念，摒棄一支粉筆“滿(mǎn)堂灌”的現象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結構、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
4、開(kāi)展學(xué)習方式的研究。積極培養倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉變被動(dòng)接受的學(xué)習方式。
5、開(kāi)展形成科學(xué)的評價(jià)觀(guān)，建立一套適合本校的評價(jià)體系。
四、措施方法
1、大力開(kāi)展學(xué)習培訓活動(dòng)。任何改革，先要過(guò)思想關(guān)，即是思想觀(guān)念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學(xué)科培訓；第三級是由學(xué)校組織培訓，定時(shí)間反復強化學(xué)習，特別是觀(guān)摩實(shí)驗區的示范課例。通過(guò)三級培訓，要使全體教師徹底轉為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現象。
此外，學(xué)習培訓分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動(dòng)等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓，讓他們運用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續階段仍要進(jìn)行教材培訓，真正實(shí)現綜合培訓、全員培訓的目標，2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監督。各備課組要有指導性的教學(xué)計劃，時(shí)度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開(kāi)展集體備課活動(dòng)，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開(kāi)展看課、說(shuō)話(huà)、評課活動(dòng)，真正做到取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習制度，課堂教學(xué)評價(jià)制度，課程評價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長(cháng)沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內融入課乞討的洪流。
4、學(xué)校領(lǐng)導、中層干部、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)經(jīng)常進(jìn)行課堂聽(tīng)課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習行為。加強實(shí)驗過(guò)程的管理與監控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學(xué)方式的變革。
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它決不是教師教學(xué)生聽(tīng)，或者學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)教師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構的傳授者，而應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導者與促進(jìn)者。課堂的結構模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統一。
變革教法還表現在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統的教學(xué)的思維，因為過(guò)去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)單，不需動(dòng)腦筋，而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來(lái)感悟體驗所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒(méi)有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問(wèn)題探究”，教師不能只憑自己過(guò)去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上置凝提問(wèn)的“估計”，過(guò)去備課有一本“教參”便可高枕無(wú)憂(yōu)，現在備課要閱讀大量書(shū)籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過(guò)自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑�！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來(lái)說(shuō)將意味著(zhù)不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的.教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營(yíng)養豐富的“課堂大餐”。
6、探究學(xué)生學(xué)習方式的變革。
新課程標準有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。但讓學(xué)生()成為學(xué)習的主人也非易事，如果我們在引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習時(shí)操作不當，即使我們在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習時(shí)間，但學(xué)生卻感到無(wú)所事事，無(wú)所適從。這樣學(xué)生非但沒(méi)有成為學(xué)習的主人，反而成為課堂學(xué)習的冷漠的旁觀(guān)者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導學(xué)生有效地課堂學(xué)習呢？其一：體驗學(xué)習。在課堂上要設法引導學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來(lái)感悟、來(lái)體驗，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的動(dòng)機，來(lái)喚起他們解決問(wèn)題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數學(xué)課引導學(xué)生學(xué)習圓的知識，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現象，圓對人類(lèi)有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話(huà)學(xué)習：就是讓學(xué)生多與教材對話(huà)，多與作者對話(huà)，與生活對話(huà)。在課堂上多創(chuàng )設特定的話(huà)題情境，讓學(xué)生通過(guò)討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進(jìn)課題研究。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗，不惜花費財力、精力、人力投入實(shí)驗研究，用堅強組織領(lǐng)導，充足的科研經(jīng)費，扎實(shí)的實(shí)驗研究，優(yōu)秀的實(shí)驗成果向市教科院匯報結題，在全市占據市示范學(xué)校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問(wèn)題
1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學(xué)生應注重學(xué)習方法的指導、養成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價(jià)的缺位現象。課程評價(jià)本沒(méi)有一個(gè)統一的模式，學(xué)校要制訂適應課改對教師的評價(jià)機制，教師也應當用科學(xué)、發(fā)展的觀(guān)念評價(jià)學(xué)生，多元評價(jià)、發(fā)展評價(jià)、過(guò)程評價(jià)是應當貫徹的評價(jià)原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現象，教師要站在時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 4
為保證我校新課程方案的實(shí)施，依據局的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，在充分進(jìn)行前期調研的基礎上，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著(zhù)“以人為本，發(fā)展學(xué)�！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng )造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間。根據學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。
一、需求評估及資源分析
1、明晰學(xué)校教育理念
本課程以課改為載體，堅持“科研興�！迸c創(chuàng )建“特色學(xué)�！毕嘟Y合，傳承的讀書(shū)文化，豐富學(xué)校文化內涵，努力實(shí)現學(xué)校課改總目標。在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中，本著(zhù)“塑造完美心靈，培養健全人格”為目標，以人的發(fā)展為核心，以“陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，豐富學(xué)生文化底蘊”為宗旨，大力倡導讀書(shū)風(fēng)氣，營(yíng)造書(shū)香校園，打造讀書(shū)品牌，探索校園文化建設新路，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(cháng)，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。
2、學(xué)生的發(fā)展需要分析
學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據。為了對我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估，我們組織調查問(wèn)卷，分別是：
在評估過(guò)程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規模訪(fǎng)談，對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調查報告。結果顯示，我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂(lè )學(xué)習的指導、幸福成長(cháng)的體驗、創(chuàng )新思維品質(zhì)的養成。
3、學(xué)校及社區發(fā)展需要分析
學(xué)校與社區都是學(xué)生幸福成長(cháng)的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗生活的基地。我校素有“精品小學(xué)”之稱(chēng)，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，是一所教師師資水平較高的學(xué)校。學(xué)校決策者思考著(zhù)把學(xué)校做強、做大、做出特色。這樣，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標，使這所有著(zhù)多年光榮史的學(xué)校在新時(shí)期不斷迸發(fā)出新的活力。新一輪基礎教育課程改革給學(xué)校發(fā)展提供了平臺，課程管理與決策權利的下放，給學(xué)校課程創(chuàng )新創(chuàng )造了機遇。校本課程的開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實(shí)踐探究中明確了以課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、提升教師專(zhuān)業(yè)素養、實(shí)現學(xué)校教育理念的方向。而學(xué)校所在的社區盡管是市級文明小區，但活動(dòng)場(chǎng)所缺乏，社區文化活動(dòng)較為單一，他們同樣需要創(chuàng )設一種新的社區文化，來(lái)提升社區的品位，促進(jìn)社區的發(fā)展。
4、學(xué)校與社區課程資源分析
按照課程資源的空間分布與功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為校內條件性課程資源與素材性課程資源、校外條件性課程資源與素材性課程資源(主要指社區)。在實(shí)施新課程以來(lái)，我們開(kāi)始重塑學(xué)校與班級文化，充分開(kāi)發(fā)與利用校園環(huán)境課程資源，造就怡情悅性的校園文化。在校內素材性課程資源方面，根據教師開(kāi)發(fā)校本課程的知識、技能、經(jīng)驗缺乏的實(shí)際，加強了校本培訓及與專(zhuān)家的對話(huà)、交流，以實(shí)現專(zhuān)業(yè)素養的提升，獲取課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的支持。在情感的交互上，實(shí)施新課程以來(lái)，師生之間、生生之間、老師與家長(cháng)之間、交流互動(dòng)，營(yíng)造了關(guān)愛(ài)協(xié)作的氛圍�，F在教師與學(xué)校決策者的課程價(jià)值觀(guān)一致，對學(xué)校的教育理念充分達成共識。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標
本課程以課改為載體，堅持“科研興�！迸c創(chuàng )建“特色學(xué)�！毕嘟Y合，傳承的讀書(shū)文化，豐富學(xué)校文化內涵，努力實(shí)現學(xué)校課改總目標。在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中，本著(zhù)“塑造完美心靈，培養健全人格”為目標，以人的發(fā)展為核心，以“陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，豐富學(xué)生文化底蘊”為宗旨，積極組織和引導全校師生親近書(shū)籍、親近文化，扎實(shí)有效地開(kāi)展新世紀讀書(shū)活動(dòng)，在故事教學(xué)中廣泛傳播中華民族博大精神，興起讀書(shū)學(xué)習熱潮，營(yíng)造學(xué)校良好的讀書(shū)文化氛圍，真正讓學(xué)生在故事中受益、進(jìn)步、成長(cháng)、成材，讓故事美麗你的人生。同時(shí)，通過(guò)該課程的實(shí)施，促進(jìn)書(shū)香校園的營(yíng)造，推進(jìn)文化校園的建設，打造人人學(xué)習、終身學(xué)習型學(xué)校。具體目標如下：
知識與能力：
1、使學(xué)生領(lǐng)略到讀書(shū)的價(jià)值與意義，激勵同學(xué)們多讀書(shū)、讀好書(shū)，拓展知識界限，引導同學(xué)們養成良好的讀書(shū)習慣。
2、掌握故事材料，培養閱讀、表達、作文能力。
3、讓老師在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師隊伍。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)創(chuàng )設情景，提供知識信息源，進(jìn)行課堂教學(xué)及課后活動(dòng)引導學(xué)生認識到故事與人生的關(guān)系。
2、在搜集查找故事經(jīng)歷中掌握學(xué)習方法;在教學(xué)過(guò)程中感悟故事學(xué)習法。
3、掌握正確的讀書(shū)方法，在經(jīng)歷聽(tīng)讀故事的學(xué)習中，學(xué)會(huì )講故事、品故事、寫(xiě)故事。
情感與價(jià)值觀(guān)：
1、積極營(yíng)造學(xué)習氛圍，興起愛(ài)書(shū)、讀書(shū)熱潮，培養學(xué)習情趣，提高人文素質(zhì)和人文精神。
2、讓學(xué)生在“興趣教學(xué)”、“特色活動(dòng)”中，陶冶情操，學(xué)會(huì )學(xué)習;感悟到故事的樂(lè )趣。
3、根據不同的教材內容培養學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
三、校本課程的結構與門(mén)類(lèi)
根據上述目標，根據小學(xué)生認知基礎和生活實(shí)際，本課程主要安排如下內容：
第一部雷鋒故事；第二部英雄光輝；第三部走進(jìn)奧運；第四部黨旗飄飄
第五部尊師重教；第六部熱愛(ài)祖國；第七部走進(jìn)科學(xué)；第八部放眼世界
(詳見(jiàn)附表)
四、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序
成立校本課程開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)導工作小組。組織實(shí)施校長(cháng)決策及負責校本培訓、檢查校本課程實(shí)施、協(xié)調各部門(mén)的工作、組織教師編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃、對校本課程的.研究和實(shí)施進(jìn)行指導、評估、調查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。
(一)開(kāi)展校本培訓，整合課程資源。
教師是課程的創(chuàng )造者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。傳統的課程觀(guān)認為課程就是教材，甚至就是教科書(shū)，這無(wú)形中窄化了教學(xué)途徑，僵化了教學(xué)面孔，制約了學(xué)生全面發(fā)展，阻礙了學(xué)生綜合能力的提高。所以我們要通過(guò)業(yè)校和自學(xué)等方式，使教師：
1、理解課程與課程資源、學(xué)科、教材、教科書(shū)間的區別與聯(lián)系，樹(shù)立開(kāi)發(fā)、使用課程的意識和理念;
2、逐漸喚醒、催生教師開(kāi)發(fā)、使用校本資源的能力;
3、認識本對學(xué)生的能力培養得益處，由能力積淀來(lái)提高應試成績(jì)，來(lái)提高學(xué)習效率;
4、指導教師參與聯(lián)合校本教研，利用同伴互助，拓寬思路、創(chuàng )新行為。
(二)優(yōu)化各類(lèi)活動(dòng)，挖掘學(xué)生潛能。
在做好前期調研的基礎上，基于“我學(xué)習、我快樂(lè )”的開(kāi)發(fā)著(zhù)眼點(diǎn)，圍繞課程主體組織開(kāi)展多項活動(dòng)，先普及，后提高。從活動(dòng)的策劃，材料的搜集，活動(dòng)過(guò)程的主持與記錄，活動(dòng)體會(huì )的交流總結等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過(guò)程性書(shū)面材料。在活動(dòng)中學(xué)生調動(dòng)已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學(xué)會(huì )交往，懂得合作，思想凈化、語(yǔ)言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。
(三)教材二度開(kāi)發(fā)，實(shí)現共建共享。
在讀書(shū)的基礎上實(shí)現創(chuàng )作，讓學(xué)生也成為開(kāi)發(fā)課程資源的主體是我們對本教材二度開(kāi)發(fā)的設想。通過(guò)師生主體的共同參與，逐步完善本課程，逐步鍛煉提高師生的思想和能力，使本課程成為無(wú)數學(xué)生成長(cháng)的芳草地。
五、校本課程管理
1、成立領(lǐng)導小組：為了確保校本課程順利的開(kāi)展與實(shí)施，學(xué)校成立了學(xué)習指導課教研組，建立起校長(cháng)統籌(主要負責制定校本課程規劃，校本課程開(kāi)發(fā)、審議，教材管理以及培訓教師)，主任指導(具體負責校本課程的實(shí)施和管理，包括查閱備課、上課、評價(jià)和日常管理)，組長(cháng)負責，教師落實(shí)的管理網(wǎng)絡(luò )，加強學(xué)指課教學(xué)研究。
2、加強過(guò)程的規范管理。
3、理論學(xué)習。加強教師培訓，集中培訓與分科培訓相結合，明確學(xué)習教育的目標、內容、途徑、措施、形成共識，提高教師對校本課程的認識，積極開(kāi)發(fā)校本課程意識，認真上好校本課程，提高學(xué)指課的質(zhì)量。
4、實(shí)踐研究。定期進(jìn)行觀(guān)摩課，研究課活動(dòng)，請專(zhuān)家、領(lǐng)導給予指導。
5、階段小結。加大課程的評價(jià)、研究和實(shí)踐。重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現評價(jià)指標的多元化;強調質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結合，實(shí)現評價(jià)方法的多樣化;強調參與與互動(dòng)、自評與他評相結合，實(shí)現評價(jià)主體的多元化;注重過(guò)程，終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合，每學(xué)期教師總結學(xué)習指導課的情況，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，評教評學(xué)，實(shí)現評價(jià)重心的轉移。
六、校本課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)設想及保障措施
1、評價(jià)設想：
加強對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的評價(jià)，是提高校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的保證。課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習目標的達成度，更是為了檢驗和改進(jìn)校本課程的目標和內容，以及學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)，改善教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。
發(fā)揮評價(jià)對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績(jì)的體系。堅持評價(jià)主體的多元化，把自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)結合起來(lái);堅持評價(jià)方式的多樣化，把結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)結合起來(lái);堅持評價(jià)內容的多維化。
發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價(jià)的內容應側重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評價(jià)學(xué)生，根據不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。評價(jià)的形式以成長(cháng)記錄為主，要體現過(guò)程。
1.堅持評價(jià)內容的多維化。一是對課程本身進(jìn)行觀(guān)察評價(jià)，在實(shí)施過(guò)程中分析評價(jià)課程目標、內容、方法的科學(xué)性和合理性，以及時(shí)調整。二是對學(xué)生的評價(jià)，不僅關(guān)注讀書(shū)信息的獲取，更重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展;不僅關(guān)注結果，還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。將建立學(xué)生讀書(shū)卡片、學(xué)生讀書(shū)個(gè)人檔案，對讀書(shū)的情況及時(shí)統計、評價(jià)、反思，加強過(guò)程的管理，并逐步成立研究課題，以促進(jìn)課程的健康發(fā)展。三是對教師實(shí)施這一課程的態(tài)度、水平和績(jì)效的考核評價(jià)。
2.堅持評價(jià)主體的多元化。主要采用教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生之間的互評相結合，多種評價(jià)方式并行。加強學(xué)生的自我評價(jià)和互評，更讓家長(cháng)參與課程評價(jià)活動(dòng)。要在學(xué)習活動(dòng)的情景中評價(jià)學(xué)生，根據不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
3.堅持評價(jià)方式的多樣化。把結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)結合起來(lái)。提倡采用成長(cháng)記錄袋的評價(jià)方式，搜集能反映學(xué)生在該課程實(shí)施過(guò)程中的資料。如：關(guān)于學(xué)生讀書(shū)表現、讀書(shū)興趣的記錄，學(xué)生的自我學(xué)習的反思、讀后感、師生的評價(jià)和家長(cháng)的信息反饋。做到定性與定量評價(jià)相結合。在重視定性評價(jià)中，教師要對學(xué)生的讀書(shū)情況與能力進(jìn)行分析，客觀(guān)地描述學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)步與不足，并提出建議。用代表性的事實(shí)來(lái)評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的行為表現予以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，做到正面引導。一方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面;另一方面提高教師提高課程使用意識和開(kāi)發(fā)能力，提高教學(xué)能力和研究能力;在一方面促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展方面，促使學(xué)校形成特色，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。學(xué)校文化的建設，構建校本課程開(kāi)發(fā)學(xué)習共同體,積極探索有活力、有特色的學(xué)校發(fā)展之路，努力構建從下到上、主動(dòng)參與、集體學(xué)習、相互信賴(lài)和尊重、能各抒己見(jiàn)、共同支持校本課程開(kāi)發(fā)的“學(xué)習共同體”，將校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校文化建設同步推進(jìn)。
2、建立校本課程開(kāi)發(fā)的保障機制
�、俳⒔∪裰鏖_(kāi)放的組織機構
一是校長(cháng)樹(shù)立民主開(kāi)放的學(xué)校管理意識，全面負責學(xué)校組織機構的建設，而且學(xué)校的組織管理機構成民主化的狀態(tài)。二是建立健全學(xué)校課程審議委員會(huì )，制定校本課程審議制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為民主決策的過(guò)程。三是學(xué)校其他課程管理的行政機構(如教導處)實(shí)行人本管理，并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會(huì )團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。
�、诮萄幸龑�
把校本教研、校本培訓、校本課程的開(kāi)發(fā)作為校本管理的重要內容，努力建設教學(xué)研究的氛圍，加大獎勵，依據教育局出臺的《校本課程開(kāi)發(fā)與建設指導意見(jiàn)》，認真研究制定我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施規劃與方案，層層落實(shí)，穩扎穩打。
�、劢⒘己玫恼n程決策結構和溝通網(wǎng)絡(luò )
一是學(xué)生在家長(cháng)和社區的支持下確立自己希望學(xué)習的內容，并在教師的指導下，自主選定學(xué)習的課程;課程審議委員會(huì )根據學(xué)校教育哲學(xué)和相關(guān)文件對教師提交的《課程綱要》進(jìn)行評估審議，并交由教師和學(xué)生自行選擇實(shí)施，從而形成三個(gè)層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結構。二是學(xué)校提供教師與課程專(zhuān)家溝通的機會(huì )，為參與課程開(kāi)發(fā)的各團體或小組之間交流提供時(shí)間和空間保障，并認真計劃溝通交流的內容和形式，讓校本課程開(kāi)發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡(luò )。
�、艹掷m的校本培訓
制定《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)規劃》，利用多種學(xué)習渠道，學(xué)習課程開(kāi)發(fā)方面的理論與實(shí)踐策略;召開(kāi)專(zhuān)題培訓，包括課程目標的陳述，課程內容安排，課程實(shí)施具體程序;培訓組織課程內容的技術(shù)和開(kāi)發(fā)的程序等。
除了校本課程開(kāi)發(fā)之初，對校本課程實(shí)驗教師進(jìn)行專(zhuān)項培訓外，學(xué)校應鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開(kāi)發(fā)研究，并保證他們有較充足的時(shí)間獲得各種學(xué)習機會(huì )。學(xué)校還應根據教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續不斷的培訓策略，讓老師們在行動(dòng)研究中養成課程開(kāi)發(fā)的意識、反思課程開(kāi)發(fā)的能力。
�、莩浞珠_(kāi)發(fā)利用校內外課程資源，建立支持系統
一是校本課程的開(kāi)發(fā)中必須充分利用校內外課程資源，不斷對學(xué)校的師資、設施、經(jīng)費、器材、場(chǎng)所等課程資源進(jìn)行積極的評估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斷改善辦學(xué)條件。二是主動(dòng)積極爭取課程專(zhuān)家的指導，積極爭取與社區、政府對話(huà)，獲取廣泛的支持。充分利用區教育信息網(wǎng)獲取相關(guān)課程資源，從而建立校內、校外兩個(gè)支持系統。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!”我們將盡自己的力量，攜手共建書(shū)香校園，讓學(xué)生從小受到文化的熏陶，開(kāi)拓視野，暢通思路，真正讓讀書(shū)相伴人生路。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 5
一、指導思想：
堅持以“三個(gè)代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設為中心，以課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所出現的各種具體問(wèn)題為對象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開(kāi)展教育理論研究和實(shí)踐探索，解決新課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，深化我校課程改革實(shí)驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。
二、目標任務(wù)：
1、通過(guò)開(kāi)展教研工作，努力把學(xué)校建設成為學(xué)習型學(xué)校，轉變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。
2、通過(guò)開(kāi)展教研工作，解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的`進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。
3、通過(guò)開(kāi)展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機制，把我校建設成為有濃郁學(xué)習風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習化組織，實(shí)現校本教研制度化、規范化、科學(xué)化，達到校本教研的全面創(chuàng )新，全面促進(jìn)新課程改革。
三、工作思路和活動(dòng)形式：
開(kāi)展教研工作的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施，促進(jìn)師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;突破點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上;生長(cháng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)自我提升上，推進(jìn)新課程實(shí)驗。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、教師間交流、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導、教學(xué)研討觀(guān)摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng )設平臺，以“發(fā)現問(wèn)題——建立課題——行動(dòng)研究——反思總結”為方式，開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
開(kāi)展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實(shí)體和中心，要通過(guò)開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)等形式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。
四、重點(diǎn)工作與具體措施：
(一)建立教研工作運行機制，保障教研工作有序開(kāi)展，逐步實(shí)現我校教研工作制度化、規范化、科學(xué)化。
1、加強領(lǐng)導，明確責任。
為加強學(xué)校教研工作的組織領(lǐng)導，成立以校長(cháng)王天杰為組長(cháng)，段永雄、韓德余為副組長(cháng)，其他領(lǐng)導班子為成員的學(xué)校教研領(lǐng)導小組。負責我校教研的督導;制定發(fā)展規劃和學(xué)期校本教研計劃。另設學(xué)校教研指導組，由王天杰校長(cháng)為組長(cháng)，其他領(lǐng)導班子和全體教研組長(cháng)為成員。負責我校教研的指導;與校外教研人員的協(xié)調;過(guò)程管理與措施落實(shí)，保證校本教研的有效實(shí)施。
2、建立和完善學(xué)校教研管理機制。
確立教研室——教研組(備課組)——教師三級教研網(wǎng)絡(luò )。設八個(gè)教研組，21個(gè)備課組。由教研組長(cháng)、各年級備課組長(cháng)具體負責校本教研的組織、協(xié)調和管理，在教研室的統一指導和協(xié)調下，正常有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。
逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學(xué)科教研組和年級備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓密切結合的教研系統，加強對教學(xué)研究的管理。以教研室為中心，逐級推進(jìn)，層層落實(shí)，為學(xué)校教研工作的順利開(kāi)展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導要實(shí)行包級包組責任制，深入教學(xué)第一線(xiàn)，參加教研活動(dòng)，發(fā)現并解決校本教研中存在的問(wèn)題;提出指導性意見(jiàn)和建議。定期組織檢查，通過(guò)學(xué)校三級教研活動(dòng)，保證我校教研工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。
實(shí)行教研組長(cháng)例會(huì )制度。每月一次會(huì )議，各教研組、備課組每月采取書(shū)面形式集中或分散匯報教學(xué)研究、課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問(wèn)題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習、共同交流、相互取長(cháng)補短，使教研工作不斷進(jìn)步。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 6
進(jìn)入新課程，我校作為江蘇省新課程改革全樣本實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校嚴格按照體育與健康新課程的實(shí)驗要求，全面貫徹落實(shí)新課程理念，在高中階段實(shí)行選項教學(xué)，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，認真執行《體育與健康課程標準》，牢固樹(shù)立“健康第一”的教育思想，在課改實(shí)驗中正確把握好三維健康教育觀(guān)，把學(xué)生的發(fā)展視為課程改革的最高利益，將課程改革看作師生共建的歷程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教師的潛能，創(chuàng )造性地實(shí)驗。
“積健為雄”是著(zhù)名教育家蔡元培先生對我校體育工作的勉勵，現在已經(jīng)成為我校的教育理念，把學(xué)校的教育理念與新課程理念相結合，構建江蘇省南通中學(xué)高中體育課程的特色和文化。因此，我們以“積健為雄”為指導，全面促進(jìn)學(xué)生在身體與人格兩方面共同發(fā)展，以實(shí)現健康第一的教育思想。
二、目標定位
學(xué)生學(xué)習目標
學(xué)習目標是根據大多數學(xué)生的基本要求而確定的，具體如下：
1、愛(ài)好運動(dòng)，積極參與各種體育運動(dòng)，基本形成終身體育的意識和習慣，能測試和評價(jià)自身體質(zhì)健康狀況，編制可行的個(gè)人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
2、熟練掌握2~3項健身運動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。提高自己的運動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運動(dòng)創(chuàng )傷的處置方法。
3、全面發(fā)展與健康有關(guān)的各種體能，提高運動(dòng)能力；熟練掌握一、兩種我國傳統的養生保健方法，能選擇人體需要的健康營(yíng)養食品，形成健康的行為習慣。
4、根據自己的能力設置體育學(xué)習目標，自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)，建立良好的人際關(guān)系，養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動(dòng)中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和成功的感覺(jué)，正確處理競爭與合作的關(guān)系，表現出良好的體育道德和體育精神。
學(xué)科建設目標
當然對傳統體育課程進(jìn)行改革，采用選項學(xué)習的方式進(jìn)行體育教學(xué)，來(lái)達成學(xué)生的學(xué)習目標，這對于學(xué)科建設、教師自身也有著(zhù)一定的要求。
1、倡導全面、和諧發(fā)展的教育。以運動(dòng)技能傳授為載體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、建立新的課程結構。改變現行體育課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、內容過(guò)多和缺乏整合的現狀，以適應學(xué)生發(fā)展的需求，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現課程內容的現代化，改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生終身體育的意識和能力。
4、促進(jìn)學(xué)習方式的變革。改變現行體育課程的實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評價(jià)觀(guān)念。改變現行體育課程的評價(jià)過(guò)分強調運動(dòng)成績(jì)的現象和過(guò)于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
三、學(xué)校的基本情況
1、學(xué)生基本情況。我校學(xué)生較多，高中部有48個(gè)班級。由于是城市學(xué)校，學(xué)生的體育興趣比較廣泛，學(xué)生對自身喜歡的運動(dòng)項目有著(zhù)一定的專(zhuān)項基礎。只是人數和班級較多，進(jìn)行選項教學(xué)，需要合理的安排課務(wù)，涉及到主課為體育選修讓路。
2、體育師資配備。我校體育老師在編人員較多，有二十一個(gè)，但實(shí)際情況是有兩個(gè)擔任后勤主任兼職體育教學(xué)，課務(wù)較少；還有一部分教師要承擔初中部的體育教學(xué)，進(jìn)行選項教學(xué)，體育老師課務(wù)相應增多，工作量變大，開(kāi)設選項教學(xué)有一定困難。
3、場(chǎng)地器材設施。由于我校位于南通市市中心，商業(yè)區黃金地段，學(xué)校在活動(dòng)場(chǎng)地上相對于同類(lèi)學(xué)校，比較匱乏。我�，F在有300米塑膠場(chǎng)地；完整籃球場(chǎng)有4片；半片籃球場(chǎng)20片；室內排球場(chǎng)2片，可供排球、羽毛球練習；乒乓球館1座；專(zhuān)用韻律操、健美操室內場(chǎng)地2片。在器材上，在當前的教學(xué)中，我們是較為充足的，完全可以滿(mǎn)足選項教學(xué)的需要。
4、選項教學(xué)基礎。我校于1996年開(kāi)始在高中實(shí)行選項教學(xué)，內涵和新課標精神相符合，基本教學(xué)形式也相差無(wú)幾，只是在成績(jì)的評定上有著(zhù)不同，我們原來(lái)采用傳統的成績(jì)評定，以學(xué)生的技能掌握情況為主要的評價(jià)依據，而新課標以學(xué)分制來(lái)評定學(xué)生學(xué)習的五個(gè)領(lǐng)域的綜合成績(jì)。
四、選項教學(xué)具體操作程序
新的課程標準與教學(xué)大綱最為顯著(zhù)的區別之一就是不再統一規定具體的教學(xué)內容，而是根據課程目標體系構建了五個(gè)方面的內容標準�？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)根本性突破，教學(xué)內容的選擇空間達到了最大化，課程的靈活性和約束力得到了充分體現。各地、各校和教師在為實(shí)現課程目標，促進(jìn)學(xué)生“身、心、社”全面發(fā)展的前提下，因地制宜，可以選擇多種不同的內容，采取多種不同的形式和方法去進(jìn)行教學(xué)。這就要求學(xué)校在確定學(xué)習內容上要注重學(xué)生的運動(dòng)興趣與專(zhuān)長(cháng)的形成。一方面充分利用學(xué)校體育資源盡可能多開(kāi)設學(xué)習項目以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面針對學(xué)生學(xué)力狀況，開(kāi)設一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的項目。
確定選項學(xué)習內容的流程
在暑期學(xué)生返校日，我們發(fā)放了體育選項學(xué)習學(xué)生基本狀況調查表并回收，將學(xué)生的興趣愛(ài)好和選項的意愿進(jìn)行全面的調查和分析，并結合教師的知識能力結構以及學(xué)校的體育資源狀況，以“健康第一”的指導思想作為選編教學(xué)內容的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和興趣愛(ài)好，堅持健身性與文化性相結合，科學(xué)性和可接受性相結合的原則，我們在高中三個(gè)年級分別開(kāi)設了以下學(xué)習內容供學(xué)生選擇。
注：為必修，分別為一個(gè)學(xué)分。其中排球為我校傳統體育項目。
學(xué)生選項的程序
1、學(xué)生先行了解學(xué)校開(kāi)設的'選項學(xué)習的內容以及各項內容開(kāi)課教師的基本情況。為達到體育目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導作用，學(xué)校實(shí)行“完全開(kāi)放式”教學(xué)。學(xué)生有自主選擇教師、上課內容。
2、學(xué)生根據自己的興趣與學(xué)力，每學(xué)年進(jìn)行一次選項，高一、高二每次選4個(gè)模塊，高三選3個(gè)模塊。如分學(xué)習水平層次的內容，必須先修基礎水平層次，然后才能修高級層次學(xué)習。兩個(gè)水平修完后，選修其他項目。
3、教師根據學(xué)生的選擇情況進(jìn)行教學(xué)班的編制，確定學(xué)生選項學(xué)習的時(shí)間。
課堂教學(xué)實(shí)施
1、根據學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規律，在高一年級面向全體學(xué)生開(kāi)設不同項目的初級班，在高二、高三年級開(kāi)設初級班、提高班，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。
2、重視理論與實(shí)踐相結合，在運動(dòng)實(shí)踐中注意滲透相關(guān)理論知識，運用多種形式和現代教學(xué)技術(shù)手段，安排約10%的理論教學(xué)內容（每學(xué)期約3學(xué)時(shí)），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認知能力。
3、建立專(zhuān)項備課組制度。建立跨年級的，以選項內容為依據的專(zhuān)項備課組，教師按自己的專(zhuān)長(cháng)任課積極探究選項教學(xué)的特點(diǎn)，各專(zhuān)項組的老師根據我校實(shí)際情況，選擇或編寫(xiě)具有學(xué)校特色的教材。并對教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據教材內容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新課改。
4、選項教學(xué)實(shí)行學(xué)生走班制。即年級內打破班級制，幾個(gè)平行班安排在同一課時(shí)授課。實(shí)施以學(xué)生所選擇的體育學(xué)習內容組織基本教學(xué)班。這種基本形式對于這種選項教學(xué)非常必要。其益處主要體現在可以發(fā)揮每個(gè)體育老師的專(zhuān)長(cháng)，使資源得到最大合理化的利用。每個(gè)老師都有自己最為擅長(cháng)的專(zhuān)項，在以學(xué)習內容組織基本教學(xué)班的教學(xué)中，這種特長(cháng)可以充分得以展示，隨著(zhù)教學(xué)的深入，對老師進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平也有較大的促進(jìn)。選修一結束，班級也隨之解散，因此這種是階段性的編班。
教學(xué)評估
學(xué)生評價(jià)實(shí)行學(xué)分制，在學(xué)分制的管理上，我們做了以下幾項工作：
1、學(xué)生在三個(gè)學(xué)年內通過(guò)對必學(xué)和選學(xué)模塊的學(xué)習得到11個(gè)學(xué)分，為了注重學(xué)生愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)的形成，各個(gè)模塊都以連續學(xué)習的形式集中編排。（健康教育除外）排球作為國家級體育傳統項目，我校也把它作為必學(xué)的模塊之一，把它和田徑安排在高一年級，并采用18學(xué)時(shí)連續教學(xué)的形式來(lái)完成。
2、學(xué)生獲得體育課程學(xué)分并達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一。
3、健康教育分散安排在三年中，以講座、參觀(guān)或結合專(zhuān)項內容進(jìn)行學(xué)習。評價(jià)的主要內容
�。�1）學(xué)生體質(zhì)健康情況──執行《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》。
�。�2）體能──與不同學(xué)習水平相關(guān)的體能項目。
�。�3）知識與技能──對體育與健康的認識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習水平相關(guān)的運動(dòng)技能水平及運用情況。
�。�4）學(xué)習態(tài)度──學(xué)生對待學(xué)習與練習的態(tài)度，以及在學(xué)習和鍛煉活動(dòng)中的行為表現。
�。�5）情意表現與合作精神──學(xué)生在體育學(xué)習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
評價(jià)的基本方法
1、評定標準
體育與健康課程學(xué)習的評定應采用絕對標準與相對標準相結合的方法進(jìn)行，如在《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的得分和等級評定中采用絕對標準。運動(dòng)技能成績(jì)和體能成績(jì)的評定，可采用定量和定性相結合的評定方法進(jìn)行。也就是說(shuō)有些內容的考核在定量評價(jià)的基礎上，可結合每一位學(xué)生的基礎及提高的幅度進(jìn)行最終的定性評定。在有關(guān)知識的考核中，可采用定量和定性相結合的評價(jià)方法進(jìn)行。
2、評定方法
�。�1）《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的實(shí)施，可采用每學(xué)期測試的方式進(jìn)行，學(xué)年成績(jì)以?xún)蓪W(xué)期中的每一項最好成績(jì)計入總成績(jì)。（詳見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)健康表）
�。�2）運動(dòng)參與、心理健康、社會(huì )適應三個(gè)方面主要是觀(guān)察記錄學(xué)生對學(xué)習與練習的態(tài)度和行為表現，以及學(xué)生在體育學(xué)習和鍛煉中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神�？刹捎米栽u、小組互評、教師評等形式，記錄學(xué)生在每一單元學(xué)習過(guò)程中的情況進(jìn)行，期終綜合這些情況進(jìn)行總評。具體的單元評價(jià)的有關(guān)內容，可根據課程標準的要求和學(xué)生實(shí)際，各年級自行設置評定的具體內容。
�。�3）運動(dòng)技能和體能的評價(jià)是過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的動(dòng)態(tài)評價(jià)，既要看學(xué)生的成績(jì)等級，又要看學(xué)生提高幅度的等級，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)按等第制，采用自評、互評、教師評的形式進(jìn)行。
�、贉y試內容一般測試三次，為鼓勵和保護學(xué)生的學(xué)習積極性，對成績(jì)不理想的學(xué)生，可根據學(xué)生的要求再給一次測試機會(huì )。
�、跍y試內容可根據課程教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行測試（即學(xué)生可采用選項的方法進(jìn)行）。
�、勖恳豢己隧椖康臎Q定成績(jì)，可根據學(xué)生成績(jì)提高的幅度因人而宜決定。觀(guān)察學(xué)生成績(jì)提高幅度的初試成績(jì)可以是本學(xué)期的，也可以是跨學(xué)期的。如果本學(xué)期只進(jìn)行了一次測試，可以參照上學(xué)期的最后一次測試成績(jì)，但是不同項目的成績(jì)不能相互參照。
�、荏w育與健康知識掌握情況的評定可結合單元評定，以理論考核、課外作業(yè)、專(zhuān)題答辯等形式，采用等第制和自評、小組評、教師評的方法進(jìn)行。
�、萜谀┛筛鶕黜梿卧u定，結合學(xué)生自評、互評、教師評對學(xué)生的知識、體能和運動(dòng)能力、情感態(tài)度等方面采用合格、不合格的等第制或評語(yǔ)進(jìn)行綜合評價(jià)。
3。教學(xué)效果評價(jià)
通過(guò)學(xué)生體質(zhì)監測來(lái)獲取數據，并進(jìn)行對比分析。建立學(xué)生體質(zhì)管理系統（數據庫查詢(xún)系統）
模塊學(xué)習評價(jià)表（以籃球學(xué)習l模塊為例）：
五、排課的方法
我校第一個(gè)安排的科目為體育，具體如何排課，如表所示：其一，通過(guò)積極爭取，體育課從上午第二節開(kāi)始排課，實(shí)施選項學(xué)習的高中三個(gè)年級全部實(shí)現交叉上課，避免了場(chǎng)地與器材的沖突：其二：每一位任課老師基本保證每周14課時(shí)，（部分教師兼任初中的體育教學(xué)）達到滿(mǎn)工作量。
六、選修模塊的設計（以田徑必修模塊為例）
單元教學(xué)計劃設想
七、實(shí)行選項學(xué)習應注意的問(wèn)題
滿(mǎn)足學(xué)生興趣選項學(xué)習的前提是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。學(xué)生應該享有選擇學(xué)習模塊的主要或最大權利，離開(kāi)了這一點(diǎn)，選項學(xué)習就是失敗的。因此在學(xué)生選項報名人數不均等的情況下，盡量不要進(jìn)行行政干預，調整學(xué)生的選項志愿，可以考慮增加開(kāi)設教學(xué)班，來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習興趣。
打造教師群體開(kāi)設體育選項教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高，需要一支觀(guān)念新，素質(zhì)高，善思考，勤努力的教師群體，打造一支適應新課程實(shí)施的教師群體，是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此體育教師自身要不斷學(xué)習，深入研究，通過(guò)自學(xué)、校本培訓，學(xué)術(shù)交流等不同形式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
加強教學(xué)管理建立專(zhuān)項教學(xué)備課組制度；加強備課組的教研活動(dòng)，在牢固樹(shù)立新課程觀(guān)的前提下，全力改革課堂教學(xué)，以選項學(xué)習為主要特點(diǎn)，以自主活動(dòng)和體驗、探索為主要形式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高實(shí)踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標，建立現代的課堂教學(xué)體系。同時(shí)由于選項人數的不均等，特別是某些模塊學(xué)生數太多，加強與班主任的溝通，發(fā)揮體育骨干的力量，做好學(xué)生管理工作。
改革教學(xué)評價(jià)評價(jià)制度改革既是課程改革的重要內容，也是體育選項教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證，同時(shí)又是實(shí)施課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此需要積極探索新型的教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，學(xué)校課程有效實(shí)施。
加大場(chǎng)地設施建設由于選項學(xué)習采用專(zhuān)項分班，班級人數較少，但同時(shí)上課的老師的人數較多，對于場(chǎng)地設施的需求增加，需要學(xué)校對體育場(chǎng)地設施的投入適度增加，以保證選項教學(xué)的順利進(jìn)行。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 7
自20××年×月起，江蘇省普通高中全面進(jìn)入新課標下的新課程改革實(shí)驗，為保證我校的新課改革工作得到穩步推進(jìn)，特制定我校對新課程改革實(shí)驗的實(shí)施方案。
一．指導思想
以全面貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關(guān)于基礎教育課程改革的方針政策為依據，更新教育理念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)。以課程改革實(shí)驗為契機，促進(jìn)我校教學(xué)方式和評價(jià)方式的根本變革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二．組織機構
1.成立新課程實(shí)施工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：xx
2.成立各學(xué)科新課程實(shí)施研究小組。以各教研室主任為責任人，所有任課教師參與研究。
三、工作計劃
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段
20××年×月-20××年×月為宣傳發(fā)動(dòng)階段，主要任務(wù)為學(xué)習現代教育理論，更新教學(xué)觀(guān)念。組織全體教師學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及上級關(guān)于課改工作的有關(guān)文件精神，讓教師充分認識基礎教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)、課程管理、師資的.培養與培訓等工作，為新課改的實(shí)施做好思想準備。
�。ǘ┡嘤枌W(xué)習階段
20××年××月-20××年××月為培訓學(xué)習階段，主要任務(wù)為組織教師參加省、市、縣各級部門(mén)組織的新課改的培訓工作，全面提高教師的素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念，確保新課改實(shí)施工作的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┙M織實(shí)施階段
20××年××月開(kāi)始為組織實(shí)施階段，主要任務(wù)有如下幾點(diǎn)：
1.認真研究實(shí)驗教材，明確教材編寫(xiě)意圖，教材體系，認真學(xué)習各學(xué)科《課程標準》。明確教學(xué)目標，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.積極開(kāi)發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習方式，利用圖書(shū)館、學(xué)校網(wǎng)站，結合社會(huì )服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐。
3.改變課程傳授的教學(xué)方式，實(shí)現從注重知識傳授轉向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉向學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結果轉向注重教學(xué)的過(guò)程。讓主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習在新課程實(shí)施中得到真正的體現。
4.舉辦新課程改革教學(xué)展示活動(dòng)。主要分為教學(xué)觀(guān)摩和研討、課外活動(dòng)和教育成果展覽。教學(xué)觀(guān)摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個(gè)性和創(chuàng )新性。
四、工作措施
1.階段總結，不斷反思。要求教師必須做到重點(diǎn)課每課反思、寫(xiě)出小結；每月反思、寫(xiě)出總結，進(jìn)行交流，從面在實(shí)踐中不斷摸索出一整套適應課改要求的行之有效的工作方法。
2.加強學(xué)習，不斷提高。每周三及周日晚教職工會(huì )議后為老師集體學(xué)習時(shí)間，鼓勵老師相互學(xué)習、相互交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
3.全員參與，群策群力。號召全體教師都參與課改工作，每人寫(xiě)一篇本學(xué)科教學(xué)在新課程實(shí)施過(guò)程中的體會(huì )文章，在教研組會(huì )上進(jìn)行交流，共同促進(jìn)我校的課改工作。
4.加強教學(xué)管理，促進(jìn)新課程的扎實(shí)推進(jìn)。每備課組實(shí)行每周一課制度，“教學(xué)七認真常規”的定期檢查制度，年級組及教務(wù)處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實(shí)施提供了保證。
5.加強校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專(zhuān)及省市有關(guān)專(zhuān)家和經(jīng)驗豐富的教師到我校傳經(jīng)送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、教育觀(guān)，打開(kāi)我校課改工作的新局面。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 8
為了積極穩妥推進(jìn)新課程實(shí)驗，有效實(shí)施普通高中學(xué)生學(xué)分的認定和管理，根據教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗)》和浙江省教育廳《浙江省普通高中學(xué)分認定辦法(試行)》等文件的精神，結合我校實(shí)際，特制訂本方案(試行)。
一．建立學(xué)分認定組織機構
1．學(xué)分認定委員會(huì )：
主任：x
副主任：x
成員：x各學(xué)科高中教研組組長(cháng)
職責：負責制訂學(xué)分認定實(shí)施方案，全面領(lǐng)導和指導學(xué)分的認定工作。
2．學(xué)分認定工作小組
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：年級段長(cháng)、備課組長(cháng)、班主任(教學(xué)班指導教師)、學(xué)科任課教師、學(xué)生代表。
職責：負責對學(xué)分的認定、評定、公示等工作的組織實(shí)施。
3．學(xué)分認定仲裁委員會(huì )
主任：x
副主任：x
成員：辦公室、教務(wù)處、教科處、政教處、團委等處室負責人、年級段長(cháng)、高中各學(xué)科教研組長(cháng)。
職責：負責對學(xué)分認定工作的監督，對學(xué)分認定過(guò)程中學(xué)生的申訴進(jìn)行調查、核實(shí)以及糾正。
二．學(xué)分設置
三．學(xué)分認定的內容和辦法
學(xué)分由學(xué)分認定委員會(huì )認定，學(xué)分認定的基本條件是：(1)達到一定的課程修習時(shí)間(不少于規定學(xué)時(shí)的2/3)；(2)在學(xué)習過(guò)程中有良好的表現(依據學(xué)習過(guò)程記錄、學(xué)習成果、學(xué)生互評及教師評價(jià)等)(3)參加學(xué)校組織的考試(或考查)并成績(jì)合格。
(一)學(xué)科模塊學(xué)分認定
學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分，均由過(guò)程評價(jià)和終結評價(jià)(模塊測試)兩個(gè)部分組成，我校規定兩部分的分值權重為4：6。模塊測試以滿(mǎn)分100分計，成績(jì)在60分以上(含60分)為及格，取得該門(mén)課程的學(xué)分，不及格者不取得學(xué)分。
1．學(xué)習形成性評價(jià)成績(jì)(過(guò)程表現)(40%)
學(xué)習形成性評價(jià)成績(jì)包括修習時(shí)間、課堂表現、作業(yè)質(zhì)量、平時(shí)測驗等平時(shí)過(guò)程性表現，累計以滿(mǎn)分40分計入總分成績(jì)。
學(xué)生修習時(shí)間要達到課程標準要求的2/3以上。因病假、事假未能達到規定時(shí)的`，在課余時(shí)間通過(guò)補課達到要求的給予認定。修習時(shí)間未能達到要求的不予認定學(xué)分。課堂表現包括學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問(wèn)題解答問(wèn)題的數量和質(zhì)量等，有實(shí)驗操作的學(xué)科實(shí)驗操作的考核也包含在本項目?jì)�；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數和質(zhì)量等；平時(shí)測驗成績(jì)模塊學(xué)習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或實(shí)驗操作等其他形式。
2．學(xué)業(yè)水平測試成績(jì)(60%)
由學(xué)校依據課程標準統一命題(滿(mǎn)分為100分)，或采用市教育局統一的模塊測試卷。該部分以滿(mǎn)分60分計入決成績(jì)。
以上兩項由學(xué)校統一制定評定細則(見(jiàn)附件)。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認定
1．研究性學(xué)習學(xué)分認定
研究性學(xué)習學(xué)分以課題評價(jià)形式認定。按照《州溫七中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》實(shí)施，高一年級進(jìn)行研究性學(xué)習通識培訓并完成一個(gè)課題研究，通識學(xué)習部分獲得3個(gè)學(xué)分，課題研究獲得6個(gè)學(xué)分。高二年級完成一個(gè)課題，獲6個(gè)學(xué)分。研究性學(xué)習以小組的方式進(jìn)行，每組控制在5-10人之間。課題立項時(shí)，要根據課題大小和難易程度及所需時(shí)間來(lái)確定學(xué)分。其認定依據主要是：(1)參加研究的活動(dòng)時(shí)間記錄；(2)開(kāi)題報告和學(xué)習方案；(3)每次課題研究學(xué)習活動(dòng)記錄和《州溫七中研究性學(xué)習課題活動(dòng)記錄冊》；(4)具體反映成員參與研究的感受、體會(huì )、小結；(5)課題研究學(xué)習成果(論文、研究報告、解決問(wèn)題的方案、活動(dòng)設計、實(shí)物設計、多媒體課件等)。
2．社會(huì )實(shí)踐學(xué)分認定
社會(huì )實(shí)踐每學(xué)年總的活動(dòng)時(shí)間不少于一周，共六個(gè)學(xué)分，社會(huì )實(shí)踐由學(xué)校政教部門(mén)統一組織實(shí)施，第一學(xué)年安排軍訓，第二、三學(xué)年安排參加生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、參觀(guān)考察或社會(huì )調查。由學(xué)校根據學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度、實(shí)踐的效果和實(shí)踐場(chǎng)所書(shū)面意見(jiàn)等進(jìn)行認定。
(1)學(xué)生每學(xué)年必須參加1周有組織、有意義的社會(huì )實(shí)踐，并且有個(gè)人的社會(huì )實(shí)踐記錄(如日記、體驗材料等)，可獲得2學(xué)分。
(2)社會(huì )實(shí)踐可以在校內或校外進(jìn)行。校內實(shí)踐活動(dòng)可以是值周班活動(dòng)、社團活動(dòng)等；校外可以是春、秋游活動(dòng)、社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等。校內實(shí)踐2學(xué)分、校個(gè)實(shí)踐4學(xué)分。
(3)軍訓是社會(huì )實(shí)踐的獨立內容，時(shí)間不少于一周，記2學(xué)分。
3．社區服務(wù)學(xué)分認定
社區服務(wù)利用課余、假期時(shí)間分散進(jìn)行，三年內的服務(wù)總時(shí)間不少10個(gè)工作日。公益活動(dòng)一般安排在每年的三月學(xué)雷鋒月，為三個(gè)工作日；宣傳教育安排在暑、寒假里，為5個(gè)工作日；扶貧幫困活動(dòng)一般安排在課余和節假日，為2個(gè)工作日。
學(xué)生三年內應參加不少于10個(gè)工作日的社區服務(wù)，共獲得2學(xué)分。參加社區服務(wù)少于10個(gè)工作日的，不給學(xué)分。
社區服務(wù)以小組或行政班的方式進(jìn)行。學(xué)校依據既定程序和社區提供的相關(guān)材料(服務(wù)對象及聯(lián)系方式、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)項目、認定簽名、服務(wù)體會(huì )等)認定有效工作日及學(xué)分。
4．選修學(xué)分認定
學(xué)校開(kāi)設地方課程和校本課程，為學(xué)生選修創(chuàng )造條件，并在修習結束后進(jìn)行考核。選修學(xué)分的認定與必修學(xué)科模塊的學(xué)分認定一樣從學(xué)習課時(shí)記錄、修習過(guò)程反映和課程考核結果三方面來(lái)認定。以上三方面均合格者，才能獲得相應學(xué)分。
四．學(xué)分認定的時(shí)間和程序
(一)學(xué)分認定時(shí)間：學(xué)科類(lèi)課程在修習完每個(gè)模塊后，由學(xué)校確定時(shí)間組織考試、進(jìn)行學(xué)分認定；綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認定，由學(xué)校根據情況確定時(shí)間進(jìn)行統一認定。
(二)學(xué)分認定程序
1按規定完成課程(模塊)修習并經(jīng)考試、考核后，任課教師及時(shí)向學(xué)校提出學(xué)分認定申請。
2．任課教師綜合學(xué)生學(xué)習時(shí)間、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程中的表現以及終結評價(jià)等情況進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)科模塊學(xué)分認定登記表》，并提出學(xué)分認定的初步意見(jiàn)。
3．社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)學(xué)分的認定、還須有實(shí)踐場(chǎng)所、服務(wù)對象單位的書(shū)評鑒意見(jiàn)和學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)過(guò)程的詳實(shí)記錄等相關(guān)材料，由班主任或帶隊老師進(jìn)行考核，提出是否予以認定的初步意見(jiàn)。
4．相關(guān)科目學(xué)分認定小組或年級學(xué)科備課組對任課教師提出的初步意見(jiàn)和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行審核。
5．教務(wù)處復核。
6．學(xué)分認定委員會(huì )確認學(xué)分。
7．學(xué)分認定委員會(huì )主任簽署認定意見(jiàn)。
8．公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對未取得學(xué)分的學(xué)生，學(xué)分認定委員會(huì )書(shū)面通知學(xué)生并說(shuō)明原因。
9．教務(wù)處記錄學(xué)生學(xué)分成績(jì)，并存檔。
五．學(xué)分認定的處理
1．未取得學(xué)分的學(xué)生對學(xué)校認定意見(jiàn)如有異議，可在得到通知之日起15日內由學(xué)生本人向學(xué)校學(xué)分仲裁小組提出書(shū)面復議申請。學(xué)校學(xué)分仲裁小組提請學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )復議，學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )在15日內召集有關(guān)教師、認定小組復議，作出決定并相關(guān)學(xué)生。
2．學(xué)生對學(xué)校給予其他學(xué)生的學(xué)分認定如有異議，可以書(shū)面向學(xué)校學(xué)分仲裁小組反映。闡明提出異議的理由并有權得到答復。
3．學(xué)生因模塊考核成績(jì)不合格而不能取得學(xué)分的處理。(1)可以申請補考，補考時(shí)間由學(xué)校安排。若補考后的模塊考核成績(jì)仍不合格者，可申請重修、改修或放棄(必修課程和有必修學(xué)分要求的選修課程不得放棄，選修課程中要求獲得必修學(xué)分的模塊有其他選擇的除外)。(2)重修要在接到不取得學(xué)分的通知后1年之內完成，重修所用時(shí)間不得與先前修習所用時(shí)間累加。同科課程(模塊)重修不得超過(guò)兩次。學(xué)生因修習時(shí)間不足不能取得學(xué)分的，可在補足修習時(shí)間后認定。
六．學(xué)分管理
1．學(xué)校設立學(xué)生學(xué)分檔案，由教務(wù)處指定專(zhuān)人負責管理，妥善保管學(xué)生學(xué)分認定相關(guān)材料，待上級落實(shí)信息系統軟件后，建立學(xué)生學(xué)分管理的平臺。
2．學(xué)校不以學(xué)分獎勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習成績(jì)特別信優(yōu)異或在某一方面特別突出，可在“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”或“學(xué)籍管理卡”的相應欄目?jì)扔枰哉鎸?shí)記錄。
3．合格學(xué)分是學(xué)生取得高中畢業(yè)資格的主要依據，按照規定，高中學(xué)習期間學(xué)生必須取得相應學(xué)分，才能準予畢業(yè)。
4．學(xué)分認定工作必須做到公正、公平、公開(kāi)，學(xué)校學(xué)分認定工作應接受學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )和上級教育行政管理部門(mén)的監督，確保學(xué)分認定的權威性和真實(shí)性。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 9
一、指導思想
以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實(shí)施方案》為依據，在新課程理念指導下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、總體目標
1、科學(xué)設置課程開(kāi)設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學(xué)科整合，形成具有一六八中學(xué)特色的課程開(kāi)設體系。
2、開(kāi)展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，建立與高中課程方案相適應的教學(xué)管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓和教學(xué)研究制度，形成與新課程實(shí)施相適應的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應的綜合評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導
為切實(shí)加強對新課程實(shí)施工作的管理，學(xué)校特設課程實(shí)施工作領(lǐng)導小組，新課程實(shí)施辦公室和課程指導小組，學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)小組。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校新課程實(shí)施領(lǐng)導小組
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：xxx
成員：xx
其主要職責：承擔課程實(shí)施的領(lǐng)導和協(xié)調工作，把握課程實(shí)施方向，提供后勤服務(wù)保障。
�。ǘ⿲W(xué)校課程實(shí)施辦公室
主任：x
副主任：xxx
職責：負責組織新課程的具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導，經(jīng)驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯(lián)系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。
�。ㄈ┱n程實(shí)施指導小組
組長(cháng)：x
成員：xx
職責：負責組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作，制定切實(shí)可行的工作方案，組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)；總結經(jīng)驗教訓，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理，與第一線(xiàn)參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提出調整意見(jiàn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生課程實(shí)施協(xié)調和聯(lián)絡(luò )小組
組長(cháng)：學(xué)生會(huì )主席
副組長(cháng)：學(xué)生會(huì )副主席成員：各班級班長(cháng)、團支部書(shū)記、學(xué)習委員
職責：負責學(xué)生在課程實(shí)踐中的意見(jiàn)和建議的反饋；收集學(xué)生對課程的有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)；向參加課程的教師提供課程個(gè)案，協(xié)助教師做好個(gè)案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施
新課程改革涉及面廣，是一項牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實(shí)施過(guò)程中我們要堅持以理論為支撐，以專(zhuān)家支持為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
1、加強制度建設，強化管理保證新課程的實(shí)施
�。�1）建立例會(huì )制度。在課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，具體負責課改實(shí)驗的研究，組織管理、協(xié)調和實(shí)驗，利用每大周一次的備課組教師例會(huì )和教研活動(dòng)，總結課改中出現的問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的對策與措施。
�。�2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導小組的指導下，教育教學(xué)部、年級管理委員會(huì )定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。
�。�3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的載體作用，加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，組織家長(cháng)聽(tīng)課、座談會(huì )、交流會(huì )、咨詢(xún)活動(dòng)等，使家長(cháng)最大程度地參與到課程改革中來(lái)。
�。�4）完善教師培訓制度，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
�。�5）完善教學(xué)獎勵激勵制度。課改領(lǐng)導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學(xué)評比活動(dòng)，對課改中成績(jì)突出的教師予以精神嘉獎和物質(zhì)獎勵。
2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益
�。�1）深入開(kāi)展課題研究，將課題研究與“課改”實(shí)驗結合起來(lái)進(jìn)行。確立課程觀(guān)念，切實(shí)改變課程功能。
�。�2）理清課程結構，實(shí)施課程整合。著(zhù)力于培養和發(fā)展學(xué)生適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的綜合能力，增強學(xué)生對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。
�。�3）開(kāi)發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，增強學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎知識和基本技能。
�。�4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究。積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學(xué)有特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性。
3、完善評價(jià)和考核機制
�。�1）完善對學(xué)生的評價(jià)和考核機制，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，都能在原有的.基礎上獲得不同程度的提高。
a、在評價(jià)過(guò)程中，把對學(xué)生的智力因素評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結合起來(lái)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；
b、實(shí)現評價(jià)主體多元化，改變單純由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，把教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及學(xué)生的自評結合起來(lái)；采取課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、作業(yè)分析、書(shū)面考試、口頭測試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現評價(jià)形式地多樣化；堅持定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵、導向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
�。�2）改革對教師的評價(jià)方式，完善教育教學(xué)評價(jià)機制。充分調動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵教師在教學(xué)中對新課程的內容、結構、實(shí)施方式、操作途徑等提出自己的意見(jiàn)和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時(shí)考核和集中考核相結合；結果考核與過(guò)程考核相結合；教師自評、同事互評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)與領(lǐng)導評價(jià)相結合。實(shí)現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。
�。�3）教育教學(xué)部、教研組、年級管理委員會(huì )應及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對學(xué)校課程執行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評價(jià)機制。
4、完善保障措施。
�。�1）實(shí)行經(jīng)費傾斜政策，選配文化素養較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務(wù)。
�。�2）確保學(xué)校經(jīng)費優(yōu)先用于開(kāi)展活動(dòng)，師資培訓，課題研究、設備添置，教學(xué)獎勵等，保證課改工作順利推進(jìn)。
新課程方案新課程標準實(shí)施方案 10
一、指導思想
以基礎教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念建設為核心，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，掌握現代教育技術(shù)，善于運用新的教育理念實(shí)施素質(zhì)教育的新型教師隊伍。
二、培訓對象
太平鎮全體教師。
三、培訓目標
通過(guò)培訓使教師轉變教育觀(guān)念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關(guān)政策，增強實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。通過(guò)對新課程標準和新教材的'研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實(shí)施新課程的能力和水平。
四、培訓原則
1、全員培訓原則。
學(xué)校所有教師人人參加培訓。
2、學(xué)研結合的原則。
針對新課程中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，確定研究專(zhuān)題，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促得，以得促教，堅持學(xué)研結合的原則。
3、主體性原則。在培訓中努力調動(dòng)教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學(xué)習，自主探究，自我反思。
五、培訓內容
1、新教材培訓。
掌握新教材的編寫(xiě)思路、結構內容、課程功能、課程評價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。
2、各學(xué)科的課程標準培訓。
重點(diǎn)學(xué)習和研究各學(xué)科的課程目標，具體內容和評估要求等。
總之，把以上內容歸納為兩個(gè)題目：《新教材培訓》（16學(xué)時(shí)4學(xué)分）、《學(xué)科課程標準培訓》（16學(xué)時(shí)4學(xué)分）。
六、培訓時(shí)間
20xx年8月26日～20xx年11月18日。
七、培訓形式與管理。
以集中培訓為輻射點(diǎn)（實(shí)驗教師培訓），以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點(diǎn)，以全員培訓為目標。
1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進(jìn)入新課程的進(jìn)度實(shí)施，即承擔新課程教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)入一批，培訓一批。培訓時(shí)堅持專(zhuān)題輔導與合作研討相結合，理論學(xué)習與應用相結合；集中培訓與校本培訓相結合；在課程標準與新教材培訓時(shí)，把備課、說(shuō)課、做課、評課、教學(xué)設計作為活動(dòng)載體。
2、考核基本要求。
�。�1）《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動(dòng)；
完成自學(xué)任務(wù)，寫(xiě)好筆記，對一些主要問(wèn)題寫(xiě)出自己的心得，或者撰寫(xiě)一篇反思性論文。
�。�2）《新課程標準培訓》（語(yǔ)文、數學(xué)）考核要求：參與培訓活動(dòng)；
完成自學(xué)任務(wù)；完成一篇教學(xué)設計或教學(xué)案例并做一節新教材研究課。
3、通過(guò)培訓，考核合格，記相應學(xué)時(shí)學(xué)分。此積分作為評先的一個(gè)條件。
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