角色游戲活動(dòng)方案參考
一、活動(dòng)目標：
1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、技能目標：在游戲中學(xué)習簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買(mǎi)菜、煮飯等。
二、開(kāi)設活動(dòng)區角：（4個(gè)）
�。�1） 陽(yáng)陽(yáng)游樂(lè )場(chǎng) （2）欣欣的家
�。�3）軒軒的家 （4）曉鳳配菜有限公司
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、師生共同創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動(dòng)區域進(jìn)行活動(dòng)。
師：寶貝們，剛才我們在外面進(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng)，你們玩的開(kāi)心嗎？（教孩子學(xué)說(shuō)：開(kāi)心）現在我們的游戲活動(dòng)也要開(kāi)始了，我們一起去玩玩吧！
要求：在活動(dòng)的時(shí)候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買(mǎi)菜等請打電話(huà)告訴配菜有限公司，讓他們送菜過(guò)來(lái)，你要記住了。
教師觀(guān)察幼兒活動(dòng)情況。
3、活動(dòng)評價(jià)：
老師以表?yè)P為主，鼓勵孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。
4、師幼共同整理收拾。
康復班游戲活動(dòng)說(shuō)課
王美英
孩子通過(guò)扮演各種角色，用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情來(lái)表現他們對周?chē)鐣?huì )生活的認識和體驗。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境，通過(guò)角色的扮演，可以使孩子學(xué)習在不同生活情境中采取相應舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現的需要，（特別喜愛(ài)表演節目，裴欣怡）容易認同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會(huì )相當認真地對待要說(shuō)的話(huà)和做的動(dòng)作。利用角色游戲進(jìn)行訓練，就容易取得預期效果。
本次游戲的目標是：
1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、技能目標：在游戲中學(xué)習簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買(mǎi)菜、賣(mài)菜和煮飯。
制定這樣的目標一是考慮康復班孩子角色意識不強，往往會(huì )熱衷于玩具的擺弄而不知自己的角色身份，二是為了鼓勵孩子大膽交往，并習得人與人之間的交往經(jīng)驗。
在游戲環(huán)境的創(chuàng )設中，考慮到
康復班孩子的特點(diǎn)(爭搶、不懂替代物)，盡量提供一些比較逼真、牢固的玩具用品，這中間也得力于家長(cháng)以及小1班老師的支持，提供了各色的布料等，使得我們能創(chuàng )設一個(gè)相對溫馨的環(huán)境。在間隔上，我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁，由于我班孩子比較特殊，容易互串角色以及爭斗、搶奪，所以采用了高隔斷，免得他們相互斗毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往，我們采用打電話(huà)的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。
角色游戲應該做好準備。除了材料、玩具等的準備外，角色的言語(yǔ)和動(dòng)作都需要做準備。實(shí)際上，游戲的整個(gè)準備過(guò)程就是很好的交往訓練過(guò)程。正是在這個(gè)過(guò)程中，孩子漸漸認識不同的社會(huì )角色及其相互關(guān)系，掌握與各個(gè)角色相應的、符合社會(huì )規則的言談舉止。角色游戲的活動(dòng)過(guò)程乃是對平時(shí)活動(dòng)的檢驗，對其效果的提高和鞏固。所以，要在孩子對自己“角色”的言談和舉止有較好的了解后，再做訓練。教師先做講解、示范；對有的孩子，還要手把手地進(jìn)行指導。在今天的活動(dòng)中，我們老師的示范、講解無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，分分秒秒都和孩子們在一起，使得活動(dòng)能較像樣的開(kāi)展。
角色游戲有一定的結構，主要包括：
（1）角色扮演。角色是游戲的中心，孩子通過(guò)扮演角色反映周?chē)默F實(shí)，首先要確定必要的`角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奮而又努力的工作著(zhù)；沈琦軒是娃娃家的爸爸，擔任著(zhù)家庭里買(mǎi)菜、燒飯，撫育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色；裴欣怡在三個(gè)孩子中表現相對來(lái)說(shuō)捎差一點(diǎn)，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃飯，但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動(dòng)；游樂(lè )場(chǎng)里的孩子能安靜的在那里工作著(zhù)，安靜的玩已是相當的不錯了。
（2）創(chuàng )設游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品，如在娃娃家中擺放一張煤氣灶，一張桌子，幾只碗，一張小床，一個(gè)娃娃就是一個(gè)很好的娃娃家了。配菜有限公司里，準備了各色各樣的塑料青菜、魚(yú)、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實(shí)物，慢慢的學(xué)習以表象代替實(shí)物。
（3）對游戲動(dòng)作和言語(yǔ)的假想。虛擬出相應的動(dòng)作和語(yǔ)言。作為一種訓練方法，這些都要圍繞著(zhù)訓練的目標來(lái)考慮。雖然游戲法很適合于特殊兒童；但是在具體使用時(shí)，應該充分考慮到他們的游戲活動(dòng)特點(diǎn)。游戲的具體性和趣味性很適合于他們的發(fā)展水平；但是游戲的象征性（即虛構性）和社會(huì )性往往難以讓他們理解和接受。在做角色游戲時(shí)，弱智孩子難以進(jìn)入“角色”。對于這些孩子，游戲法就難以達到預期的效果。因此，我在設計和使用游戲時(shí)，注意到了這個(gè)情況，講究實(shí)效，不搞形式主義。既應考慮到目標要求，又估計到孩子的理解和接受水平。創(chuàng )設的情境也比較簡(jiǎn)單、明確，盡量真實(shí)些，能夠讓孩子理解。但是，活動(dòng)中裴欣怡對自己處情境不能理解，她也就難以進(jìn)入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。
最后的游戲評價(jià)，老師以表?yè)P為主，鼓勵孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。我也想讓孩子們講講活動(dòng)中感興趣的事和出現的問(wèn)題以及解決的方法，但是，目前，班級孩子還沒(méi)有這個(gè)能力。
反思：
對能力強的干曉鳳應交給她更多的任務(wù)如：兼任兩個(gè)角色，讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往，提高孩子多角色的活動(dòng)能力和交往能力。也讓孩子漸漸認識不同的社會(huì )角色及其相互關(guān)系，掌握與各個(gè)角色相應的、符合社會(huì )規則的言談舉止
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