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某縣農村留守兒童現狀調查報告參考

時(shí)間:2020-12-23 15:22:43 調查報告 我要投稿

某縣農村留守兒童現狀調查報告參考

  為全面了解我縣農村留守兒童現狀,進(jìn)一步做好留守兒童工作,縣人口計生局從4月下旬以來(lái),抽調了20名計生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農戶(hù),下發(fā)調查問(wèn)卷1024份,對全縣19個(gè)鎮的農村留守兒童進(jìn)行了全面調查。

某縣農村留守兒童現狀調查報告參考

  一、總體現狀

  全縣19個(gè)鎮6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人(男生14810人,女生12418人),其中城區10347人,農村16881人,13人輟學(xué),共有留守兒童7560人,占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名,父母一方外出打工的留守兒童4396名,孤兒49人。

  由于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性,多數鎮農村留守兒童數量較多,在不包括城區留守兒童的情況下,全縣農村留守兒童6983人,父母雙方外出打工的留守兒童2783人,父母一方外出打工的留守兒童4157人,孤兒43人,占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%;佚、永樂(lè )、木王、達仁4個(gè)鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上,鐵廠(chǎng)、西口、大坪3個(gè)鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。

  全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學(xué)校和祖(外祖)父母承擔。據調查,3844人屬寄宿學(xué)校,2167人由祖(外祖)父母撫養或看管,458人由親戚朋友照顧,11人由社會(huì )福利機構或代理家長(cháng)監護,分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無(wú)人監護。

  留守兒童已得到了社會(huì )各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊,43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導室,57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導老師,重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話(huà)。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”,推進(jìn)“代理家長(cháng)制”,如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務(wù)中心,代理家長(cháng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔任!按砑议L(cháng)”一定程度上彌補了親情的缺失,溝通了學(xué)校、社會(huì )與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育,鐵廠(chǎng)鎮94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校,楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學(xué)校,白塔中學(xué)探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣,社會(huì )干預力度不到位,還有許多亟待解決的問(wèn)題。

  二、存在問(wèn)題

  1.缺乏有效監護,學(xué)習成績(jì)欠佳。據調查問(wèn)卷反映,37.6%的留守兒童屬獨生子女戶(hù),71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活,由于他們年齡大,對留守學(xué)生的學(xué)習輔導和監管力不從心,3.2%留守兒童學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀,60%左右的學(xué)習成績(jì)中等或偏下。調查顯示,62.8%的監護人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活, 21.7%的監護人從不操心孩子學(xué)習,58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè),63.3%的監護人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。

  2.缺乏嚴格管教,行為習慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少,不少留守兒童自我控制能力不強,行為習慣較差,在家里不聽(tīng)監護人的教導,頂撞長(cháng)輩;在學(xué)校不遵守規章制度,不服從管理,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué),進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室,調查顯示,60%的監護人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系,65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習慣,表現為懶惰、不講衛生、愛(ài)講臟話(huà)、小偷小摸,早戀。據調查,85%的留守兒童對學(xué)習興趣不濃,50%的留守兒童道德行為習慣較差,表現為經(jīng)常課堂違紀、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監護人,少數留守兒童有吸煙等不良行為。

  3.缺乏親情關(guān)愛(ài),心理問(wèn)題突出。調查顯示,有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次,6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,35.8%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,容易產(chǎn)生孤獨感,心理失衡,自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現逆反心理、怨恨情緒,23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全,31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監護人發(fā)生爭執或矛盾, 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì )采取一些不恰當行為發(fā)泄,甚至危害社會(huì )。

  4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(cháng)期不在身邊,缺乏對兒童的安全監管,加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠,意識不強、監護不力,導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,監護人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現安全事故。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

  某縣農村留守兒童現狀調查報告某縣農村留守兒童現狀調查報告

  三、原因分析

  1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看,家庭、學(xué)校、社會(huì )對子女的教育缺一不可,子女缺少了家庭教育,所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調查顯示,83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此,父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注,較少與子女進(jìn)行內心交流、溝通,致使留守兒童與其他兒童相比,更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題, 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì )憋在心里,27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì )求助老師和監護人幫助,26%的留守兒童認為社會(huì )很少關(guān)心他們,少數留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。

  2.監護的“盲區”。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,61.6%的監護人文化程度為小學(xué)以下和文盲,87.4%的監護人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊,14.3%的監護人從不與孩子交流,46.4%的監護人在孩子犯錯誤時(shí)會(huì )采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監護孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%,由于監護人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)習成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之,而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。

  3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(cháng)方面已經(jīng)做了一#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#些有效的探索性的工作,但由于師資力量、辦學(xué)條件、應試壓力等制約,目前有些措施仍處于起步階段。多數學(xué)校,缺乏專(zhuān)職的心理健康教師,不能正常開(kāi)設心理課程,針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育,內容少、形式比較單一,39.5%的老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)留守兒童家訪(fǎng),11.8%的學(xué)校每年僅召開(kāi)1次家長(cháng)會(huì );部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學(xué)、團隊活動(dòng)、課外輔導、興趣培養等方面,難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用;在溝通聯(lián)系上,時(shí)效性不夠,在學(xué)校、教師與留守兒童家長(cháng)之間,聯(lián)系渠道不夠暢通,不利于形成家、校教育的合力。

  4.社會(huì )綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò )體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng),缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機制,未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò )體系,沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì )氛圍。二是社會(huì )資源的整合不夠。由于宣傳引導不足,社會(huì )各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負面影響大。在農村集鎮學(xué)校周?chē),仍有一些網(wǎng)吧、游戲室,進(jìn)入的有不少的是留守兒童,極易產(chǎn)生負面作用。

  四、幾點(diǎn)建議

  關(guān)愛(ài)留守兒童,保證他們健康成長(cháng),應該成為家庭、學(xué)校、社會(huì )共同關(guān)心,方方面面協(xié)同配合的一項社會(huì )系統工程,F結合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作,提出以下幾點(diǎn)建議:

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  1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮孩子的健康成長(cháng)。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女,一般以母親為主,母親心細,有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

  2.定期聯(lián)系。在外打工的父母,一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通,讓孩子感到父母的'關(guān)愛(ài),家庭的溫暖,另一方面向老師和監護人及時(shí)了解孩子學(xué)習生活等方面的情況。

  3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長(cháng)”制,如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難,需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的,父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(cháng)”!按砑议L(cháng)”既可以輔導孩子學(xué)習,又能夠培養孩子良好的行為習慣,對孩子進(jìn)行思想道德教育。

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  1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時(shí),及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案,記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監護人的情況,準確掌握留守兒童的個(gè)人信息,為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng )造條件。

  2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”,使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監護人座談會(huì ),引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情電話(huà),讓留守兒童的父母知道校長(cháng)、班主任等老師的電話(huà),加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

  3.要強化有機滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練,組織留守兒童廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中,多把機會(huì )留給留守學(xué)生,讓留守兒童在體驗中學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習慣,樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng )設條件開(kāi)設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)信箱,建立心理咨詢(xún)輔導站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題,與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流,排除他們心理上存在問(wèn)題,幫助他們養成健康的、積極向上的心態(tài)。

  5.要強化家長(cháng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(cháng)學(xué)校平臺,不斷創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制。要通過(guò)培訓班、座談會(huì )形式,對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識,讓他們了解孩子的各種情況,更好的引導和教育孩子。同時(shí),要充分的利用春節、農忙等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”,舉辦“留守兒童”家長(cháng)會(huì ),積極開(kāi)展留守兒童家長(cháng)及監護人培訓工作等,幫助留守兒童家長(cháng)更新家教觀(guān)念、學(xué)習掌握科學(xué)的家教知識和方法,共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。

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  某縣農村留守兒童現狀調查報告各類(lèi)報告

  1.引進(jìn)項目,增加本地就業(yè)崗位。政府應繼續強化招商引資力度,大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟,促進(jìn)企業(yè)在本縣上項目,使農民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策,鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè),增加就業(yè)機會(huì ),就地“消化”農村剩余勞動(dòng)力,增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。

  2.加強整治,凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護管理制度,政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度,常抓“掃黃打非”工作,整治向學(xué)生兜售有害卡通畫(huà)冊、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習后在校園周邊巡邏,發(fā)現情況及時(shí)制止和處理。

  3.加大投入,改善農村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設,發(fā)展農村學(xué)前教育,是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育,政府必須進(jìn)一步加大對農村教育的投入力度,適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過(guò)幾年的逐步投入,逐步實(shí)現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿,使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。

  4.各方參與,發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農村留守兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題需要全社會(huì )的關(guān)注參與,齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導小組,進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團委、關(guān)工委,教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業(yè)、司法、人口計生等部門(mén)單位的職責,加強農村留守兒童的統一管理和領(lǐng)導,保證各項工作全面落實(shí)到位。

  5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導,要建立組織、剛化措施,扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村(居)基層組織作用,建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責任制,建立村家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度,多方籌集資金,建立貧困學(xué)生基金會(huì ),廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機制,把留守學(xué)生教育管理工作,納入各級政府考核的重要內容,力爭通過(guò)3-5年的努力,實(shí)現農村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動(dòng)有地”的工作目標,真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

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