關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告范文
我們眼下的社會(huì )，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告范文1
大家都知道家庭是一個(gè)人成長(cháng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類(lèi)一切教育的基礎，直接影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，而孩子對家長(cháng)依賴(lài)性都較強和較易接受家長(cháng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如有個(gè)孩子，作業(yè)不按時(shí)完成，成績(jì)很差，甚至在上學(xué)途中突然走失，和其他同學(xué)相邀一起打牌，家人以為在校讀書(shū)，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調孩子的教育問(wèn)題，他們說(shuō)：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育�！睂Υ宋覀冇泻卧�(huà)可說(shuō)呢。
雖然在生活上對孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們在孩子的學(xué)習，心理、生理、行為、習慣養成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位，為了讓留守兒童“離開(kāi)不離愛(ài)”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應從以下幾方面入手：
一、解決生活的后顧之憂(yōu)。
留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問(wèn)題。那么，我們就要像親娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問(wèn)題。大家都知道親娘對子女的愛(ài)，是不講代價(jià)，不計得失，不圖回報，含親茹苦，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來(lái)他們對我們的報答，因為這些無(wú)私的付出會(huì )密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，這種慈母般的愛(ài)，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強大動(dòng)力。
二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(cháng)。
把孩子喜怒哀樂(lè )放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現的問(wèn)題，留守兒童的心理健康問(wèn)題表現為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，主要表現如下：
1、性格孤僻內向。留守兒童年齡幼小，離開(kāi)父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì )顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開(kāi)朗。
2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上降低要求，上進(jìn)心不強。
3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點(diǎn)小事就計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評，產(chǎn)生較強的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽(tīng)親人勸告;不聽(tīng)老師的教導，與教師對著(zhù)干。
4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數孩子認為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì )出去打工掙錢(qián)。對父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。
大多數孩子在父母外出后都表現出一些異常心理問(wèn)題，其中年齡越小的孩子表現比較突出，女孩比男孩突出，所以我們對待這些問(wèn)題要認真謹慎。
作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習進(jìn)步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”�！叭唷�，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動(dòng);多進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話(huà)交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
三、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使老師的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長(cháng)，比如：
1、我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，怎么辦?千萬(wàn)不要當面表現出對孩子的不信任，要通過(guò)多方調查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導。
2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔責任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推缷責任。
3、當孩子與我們對著(zhù)干，怎么辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯能改，就是好樣的�！�
4、當孩子缺乏自信的時(shí)候，怎么辦?我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行!”
5、當孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì )受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會(huì )理解你的�！�
6、當孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P可以說(shuō)：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話(huà)語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方面的.配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護、教育、幫助這一弱勢群體。
關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告范文2
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；谡n題需要和我們強烈的社會(huì )責任感，我們針對留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農村驚醒了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
在當地留守兒童問(wèn)題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題，當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
(2)、為與留守兒童溝通提供方便
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告范文3
伴隨著(zhù)勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，留守兒童這一特殊群體也日益龐大，由于遠離父母的直接關(guān)愛(ài)，在身心健康、安全保護、教育管理等方面產(chǎn)生了諸多令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。這些孩子的應有權益是否得到充分保障，關(guān)系著(zhù)他們能否健康成長(cháng)，影響著(zhù)家庭幸福社會(huì )和諧，已成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
廣大留守兒童權益保障現狀
受監護狀況令人堪憂(yōu)。留守兒童的受監護權益因父母的外出而得不到充分實(shí)現，父母作為法定監護人的角色多由其他人代替。主要體現為以下幾種情況：一是單親監護，父母的一方留在家中照料孩子，現實(shí)中多為母親，母親一人既要撫養孩子又要料理家務(wù)及農活，往往疏于對孩子情感上的溝通和教育上的監督;二是隔代監護，由祖父母或外祖父母撫養，在農村中較為普遍，由于祖輩文化水平有限，大多只注重滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，缺乏情感道德教育，溺愛(ài)或者放縱的情況較多;三是代理監護，由親友代為照料，弊端是監護人的關(guān)心程度不高，孩子也缺乏歸屬感;四是自我監護，孩子自行負責自己的日常生活，主要為部分初中和高中學(xué)生，由于沒(méi)有家庭的教育和關(guān)懷，這類(lèi)孩子受到社會(huì )不良風(fēng)氣影響的可能性更大，極易產(chǎn)生性格和心理上的偏差。
受教育權保障不充分。部分留守兒童的受教育權僅停留在有學(xué)可上的層面，學(xué)校、家庭并沒(méi)能給予全面的保障。存在部分孩子輟學(xué)或間歇性上學(xué)的現象，不少父母因為孩子的成績(jì)較差而不讓孩子上學(xué)，或因為自身奔波的緣故讓孩子頻繁轉學(xué)、休學(xué)，這不利于孩子形成正確的學(xué)習觀(guān)，無(wú)法安定地學(xué)習知識，直接或間接地損害了未成年人的受教育權。同時(shí)，學(xué)校在保障輟學(xué)兒童受教育權方面還較為被動(dòng)，孩子一旦輟學(xué)，難以通過(guò)約束家長(cháng)的途徑來(lái)達到讓孩子返校的目的，加之現實(shí)中這種通過(guò)約束家長(cháng)來(lái)讓孩子返校的方式很容易導致家長(cháng)的反感，效果適得其反最新留守兒童的調研報告最新留守兒童的調研報告。
健康和安全問(wèn)題突出。一是身體健康水平不理想。由于留守兒童飲食質(zhì)量與有父母照料的孩子存在一定差距，日常營(yíng)養得不到保證，身體素質(zhì)普遍不高。加之留守兒童在生病時(shí)得到的照顧較少，醫治不及時(shí)、不徹底，青春期衛生教育也處于基本空白的狀態(tài)，身體健康保障還很不足。二是心理健康問(wèn)題得不到很好解決。留守兒童長(cháng)期缺乏情感關(guān)懷和心理疏導，表現出相對較多的負面情緒，而家長(cháng)的情感溝通不足，學(xué)校在心理疏導方面的能力建設還有待加強，社會(huì )力量的關(guān)注關(guān)懷還不夠，導致留守兒童容易產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻等心理問(wèn)題，而且得不到及時(shí)的疏導化解，嚴重影響了他們的健康成長(cháng)。三是人身安全保障不足。由于監管看護的不到位，留守兒童發(fā)生溺水、觸電、車(chē)禍等意外的情況相對較多，成為犯罪分子侵害對象的幾率較大，在受到傷害后，由于父母不在身邊，難以及時(shí)有效地開(kāi)展維權行動(dòng)，容易導致傷害的加深或者錯過(guò)了維權最佳時(shí)機。
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