小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習現狀調查報告
在人們素養不斷提高的今天,需要使用報告的情況越來(lái)越多,寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習現狀調查報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等),調查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習現狀,對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開(kāi)始申報“在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著(zhù)手進(jìn)行實(shí)驗研究,開(kāi)展學(xué)生課堂現狀調查,F將其調查情況報告如下:
一、調查目的
新課程教學(xué)理論認為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調查和研究學(xué)生,針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程,學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得最大的收益,達到課堂40分鐘真正有效。
二、調查對象與內容
調查對象:我校小學(xué)四到六年級學(xué)生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。
調查內容:首先是調查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導作用;其次是研究班級學(xué)生的個(gè)體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生,就要深入調查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習方法、知識現狀等學(xué)習水平,調查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值,調查學(xué)生對教師的評價(jià)等。
——調查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內能獲得最大的收益。
——調查學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗教師,在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區”原理,根據學(xué)生最適應的學(xué)習需要,設計出有準確定位的學(xué)習方案。運用創(chuàng )新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
——調查學(xué)生對教師的評價(jià)。運用多種方式去調查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價(jià),以便更好地調整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結構,提升自己的教學(xué)水平,加強自己的品德修養,使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
三、調查的方法與形式
眾所周知,調查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調查了解學(xué)生。
1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗班級每一個(gè)學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調查式測評,使之教師能準確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。
2.課堂觀(guān)察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方”,善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的表現,如:讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習等情況,還要跟蹤觀(guān)察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的外顯表現判斷學(xué)生內心需求,對學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷,還輔之以相應的學(xué)習方法、策略,驅動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對一引導產(chǎn)生一對多引導的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3.問(wèn)卷調查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調查方式進(jìn)行調查,獲取多方面較為客觀(guān)的信息。把想要了解的內容分列出若干子項,編制成問(wèn)卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調研情況。還對問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類(lèi)學(xué)生的`需求分類(lèi)統計,及詳細的問(wèn)卷分析,最后形成書(shū)面分析報告。以問(wèn)卷調查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度,為調整教學(xué)內容、確定教學(xué)目標、實(shí)現教學(xué)目標的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據。
4.個(gè)別談話(huà)法。巧用個(gè)別談話(huà)法調查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現學(xué)生的異樣情況(學(xué)習行為特別、學(xué)習興趣不高、思維表現有變化等),應選定談話(huà)的對象,想好談話(huà)的目的,確立談話(huà)的框架,設想好談話(huà)即興生成的問(wèn)題,選擇課余適當的時(shí)間,進(jìn)行個(gè)別談話(huà),以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛(ài)好,最近讀書(shū)情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價(jià)值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5.走訪(fǎng)了解法。因學(xué)生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生的家長(cháng)或親友,訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生家庭所在社區的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì )的情況,做好訪(fǎng)問(wèn)的記錄,建立校外訪(fǎng)談跟蹤檔案。使社會(huì )、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。
四、對我校語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習現狀問(wèn)卷調查與分析
語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習現狀問(wèn)卷調查
(小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)
請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答,可以多選,還可以補充。
1.你認為語(yǔ)文課是:
A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般,無(wú)所謂
2.你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習方法?
A、認真聽(tīng)講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動(dòng)
3.當你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識時(shí),你會(huì )怎樣做?
A、上網(wǎng)查閱資料B、問(wèn)同學(xué)
C、問(wèn)老師D、問(wèn)家長(cháng)
4.你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對:
A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生
5.你認為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí),哪一種方法你聽(tīng)課專(zhuān)注些?
A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)
C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)
6.你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習的情況?
A、積極主動(dòng)地學(xué)習
C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論B、喜歡誦讀
7.語(yǔ)文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎?
A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有
8.你認為現在的語(yǔ)文課堂:
A、和諧互動(dòng)、活躍而有序B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無(wú)味
9.你對小組合作操練學(xué)習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣
10.你對語(yǔ)文情境學(xué)習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣
調查結果統計
1.你認為語(yǔ)文課是:
A、有趣的54% B、枯燥的7%
C、令人興奮的25% D、一般,無(wú)所謂14%
2.你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習方法?
A、認真聽(tīng)講8% B、合作交流18%
C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng)40%
3.當你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識時(shí),你會(huì )怎樣做?
A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué)53%
C、問(wèn)老師28% D、問(wèn)家長(cháng)10%
4.你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對:
A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%
C、部分后進(jìn)生10%
5.你認為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí),哪一種方法你聽(tīng)課專(zhuān)注些?
A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%
C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%
6.你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習的情況?
A、積極主動(dòng)地學(xué)習80%
B、較少主動(dòng)答問(wèn),提問(wèn)或參與討論20%
7.語(yǔ)文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎?
A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來(lái)沒(méi)有80%
8.你認為現在的語(yǔ)文課堂:
A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛74%
C、枯燥無(wú)味10%
9.你對小組合作操練學(xué)習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣49% B、有時(shí)感興趣51% C、沒(méi)有興趣0%
10.你對語(yǔ)文情境學(xué)習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣54% C、沒(méi)有興趣0%
調查結果分析與反思
一、調查結果分析:
從調查結果看來(lái),學(xué)生對語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%,認為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%,認為語(yǔ)文課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語(yǔ)文小組合作學(xué)習、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。
調查反思:通過(guò)以上的數據顯示,表明了我們的語(yǔ)文教學(xué)現狀令人擔憂(yōu),一部分學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等,但仍然沒(méi)有調動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
二、調查分析原因:經(jīng)過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)等形式,我們認為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn):
1.沒(méi)有從思想上認識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性。
語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)基礎課程,但是仍然沒(méi)有引起家長(cháng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數家長(cháng)和部分教師認為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(cháng)的態(tài)度,直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪,所以學(xué)生才學(xué)習不專(zhuān)心。沒(méi)有引起他們思想上的重視。
2.部分教師教學(xué)中的偷懶現象
由于部分教師也在思想上存在上述認識,所以就表現在教學(xué)上敷衍了事,能偷懶則偷懶,還在采用老一套的教學(xué)方法,殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì )喜歡呢?有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法,但形式單一,不能夠吸引學(xué)生,長(cháng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。
三、解決問(wèn)題的措施:
1.做好家長(cháng)、學(xué)生的思想工作,使他們認識到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。
2.教師應該提高思想認識,努力學(xué)習新課程標準,提高自身素質(zhì)。
3.教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上下功夫,形式要靈活,不能敷衍了事。
總之,本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略,提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗,是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎,以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑,以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的,主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗實(shí)施,最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標。
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