將相和觀(guān)課報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的將相和觀(guān)課報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
將相和觀(guān)課報告1
聽(tīng)了侯秋梅老師執教的這節《將相和》，真實(shí)、生動(dòng)、高效，聽(tīng)完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn);廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌他們的愛(ài)國思想�；仡櫛咎谜n，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰。
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學(xué)場(chǎng)景，尤其是出現在篇幅比較長(cháng)的文章時(shí)，侯老師在教學(xué)過(guò)程中先帶領(lǐng)學(xué)生復習梳理文章脈絡(luò )，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系后，重點(diǎn)抓住文中的語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)感受人物形象，體會(huì )人物的思想品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、理解，加強了學(xué)生對課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指導朗讀
語(yǔ)文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，侯老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì )到了再談理解。學(xué)生們自由從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機會(huì )。通過(guò)品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明了，精神品質(zhì)也逐步體會(huì )了，學(xué)生的閱讀能力也得到了訓練。
三、拓展活動(dòng)精妙
侯老師不僅僅安排了讀，還讓學(xué)生表演課文，學(xué)生在表演時(shí)，結合當時(shí)的情境，例如古代人行禮、語(yǔ)言等方面都有所想象，培養了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)生對課文中人物的心理、品質(zhì)加深了理解，也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫(xiě)的方法落到實(shí)處，學(xué)以致用。
四、教學(xué)建議
整堂課只有一點(diǎn)小小的不足，那就是學(xué)生的朗讀時(shí)間安排的比較少，教師對學(xué)生的指導、評價(jià)也略顯不足。
總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習與借鑒。
將相和觀(guān)課報告2
聽(tīng)完張xx講的`《將相和》這篇課文后，我就覺(jué)得她的教學(xué)設計很好。課堂學(xué)生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒(méi)有想到，課堂出現了異常的靜�，F將總結如下：
成功之處：
學(xué)生對第一課時(shí)的預習很到位。對課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。
不足之處：
講課文內容解析的時(shí)候，課堂立刻安靜下來(lái)了。雖然，我把學(xué)習提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報的時(shí)候，卻鴉雀無(wú)聲。即使，站起來(lái)匯報也是磕磕絆絆的，沒(méi)有一個(gè)流暢性。這時(shí)候只能我啟發(fā)引導。這樣以來(lái)，小組合作學(xué)習只是成了形式。作用不大。
改進(jìn)措施：
想法很多，但是無(wú)力改變一切�？傆X(jué)得，小組合作學(xué)習在第二課時(shí)，發(fā)揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數。誰(shuí)能幫我呀，我一直在迷茫狀態(tài)!反正，我的課堂尤其是第二課時(shí)，學(xué)生的合作情況很不好。
將相和觀(guān)課報告3
有幸聆聽(tīng)了吳xx老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節這么好的高年級的語(yǔ)文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節課教師以真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。課前的小游戲——成語(yǔ)故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰，破釜沉舟等8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)故事的主人公。這些成語(yǔ)故事都出自《史記》，同時(shí)引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內容正確、到位，過(guò)渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。
三、學(xué)習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì )課文的思想內容。如，在學(xué)習完璧歸趙的故事時(shí)候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫(xiě)藺相如動(dòng)嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢?請在句子背后寫(xiě)出自己的體會(huì )。學(xué)生找到了句子后，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)這話(huà)，是怎么說(shuō)的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么?對藺相如動(dòng)嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內容，師讓學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)作為小標題。這樣的形式很好地去培養學(xué)生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。
五、板書(shū)設計新穎。吳老師用詩(shī)歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來(lái)。這樣的板書(shū)設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個(gè)故事�！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞�！�
六、閱讀教學(xué)，這樣的設計很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生。同時(shí)，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
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