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教師研修觀(guān)課報告

時(shí)間:2021-12-24 10:21:03 報告 我要投稿

教師研修觀(guān)課報告

  我們眼下的社會(huì ),報告與我們的生活緊密相連,報告包含標題、正文、結尾等。那么,報告到底怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的教師研修觀(guān)課報告,歡迎閱讀與收藏。

教師研修觀(guān)課報告

  教師研修觀(guān)課報告1

  市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課,三種課型各聽(tīng)了一節,借此機會(huì ),我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節課,并聽(tīng)取魯老師評課,收獲甚多。

  在聽(tīng)課過(guò)程中,我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。

  1、教師的激情投入,創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。

  老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力,能夠吸引學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的參與度,并在一節課中,根據自主性探究性教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究的恰當教學(xué)情境,激發(fā)并指導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。

  2、以學(xué)生為中心,把教材、教師、學(xué)生融為一體,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。

  在傳統教育理論和實(shí)踐中,文字教材是教學(xué)之本,教師的作用是講解教材,指導學(xué)生掌握教材,并以此作為教學(xué)成敗的標志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著(zhù)教材和問(wèn)題走向教師”,教師更多時(shí)間是成長(cháng)發(fā)展中的觀(guān)察者,活動(dòng)過(guò)程的設計者,解決疑難問(wèn)題的幫助者,是向導和顧問(wèn)。

  3、教師用教材教,而不是教教材。

  教材對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握,更重要是運用,讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具,由“教本”轉為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節課教學(xué)中,真正把教材當作了資源,根據教學(xué)需要,調整了教材順序。

  4、教師不再獨霸課堂,留下時(shí)間和空間給學(xué)生。

  老師“講”的時(shí)間在減少,給學(xué)生留出更多自主學(xué)習的時(shí)間,自我思考、理解的空間,師生互動(dòng)有序,課堂效率提高。

  5、靈活組織、調控課堂,波瀾不驚中見(jiàn)智慧。

  劉洋的復習課上,能夠在學(xué)生區域地理知識一窮二白的基礎上,“授人以漁”,講方法、理思路、歸納模式和規律,有講有練,突出重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區域可以面對全世界的任何區域,實(shí)屬不易。

  教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后,提出建議,把預習的環(huán)節提前布置給學(xué)生,課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,不斷更新教學(xué)理念,只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,老師絕不插手,以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

  總之,在素質(zhì)教育的今天,新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應用到我的教學(xué)中,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導下,在愉快的氛圍下學(xué)習。我一定在今后的教學(xué)工作中,不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

  教師研修觀(guān)課報告2

  通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。 這次聽(tīng)課印象最深的`有以下幾點(diǎn):

  一、以讀會(huì )詩(shī),重視培養學(xué)生的朗讀能力

  教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節奏,小聲品出詩(shī)情,極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情,引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

  二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi),學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì )作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節,作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候,家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。

  三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌

  以朱紅甫老師執教的《清平樂(lè )﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設計,精美簡(jiǎn)約的課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。

  四、有目的地寫(xiě),固化知識,培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

  寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》,她根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆,即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識,學(xué)以致用。

  五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養

  古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí),著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》,這就注重了知識的遷移和運用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

  這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代,充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

  其次,通過(guò)學(xué)習,我更加認識到老師引導的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà),必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī),樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

  教師研修觀(guān)課報告3

  我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠程研修活動(dòng),6節課下來(lái),我對6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋,F將自己的感受總結如下:

  一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流,調節了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

  二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵有信心。首先,無(wú)論是男老師還是女老師,讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對著(zhù)一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題,都是面對面的形式,感覺(jué)很自然、隨便。多數老師采用親切地謂,讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢,立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外,老師們及時(shí)的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣,幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習信心。

  三、教學(xué)環(huán)節緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心;旧厦抗澱n都做到了環(huán)節銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過(guò)程中也充分體現了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬,沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導。

  四、以讀代講練語(yǔ)感,細節教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感,從而體會(huì )課文的真正意境和內涵,使教學(xué)達到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓,有幸聆聽(tīng)各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習生活中,我每天累并快樂(lè )著(zhù)……因為,我收獲了知識,更收獲了友情。通過(guò)研修,我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀(guān)課的過(guò)程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中,一定深鉆文本,努力提升自己。

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