關(guān)于教師研修觀(guān)課報告范文（精選6篇）

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告十分的重要，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的關(guān)于教師研修觀(guān)課報告范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　教師研修觀(guān)課報告1

　　市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課，三種課型各聽(tīng)了一節，借此機會(huì )，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節課，并聽(tīng)取魯老師評課，收獲甚多。

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。

　　1、教師的激情投入，創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。

　　老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究的恰當教學(xué)情境，激發(fā)并指導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。

　　2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。

　　在傳統教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著(zhù)教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(cháng)發(fā)展中的觀(guān)察者，活動(dòng)過(guò)程的設計者，解決疑難問(wèn)題的.幫助者，是向導和顧問(wèn)。

　　3、教師用教材教，而不是教教材。

　　教材對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節課教學(xué)中，真正把教材當作了資源，根據教學(xué)需要，調整了教材順序。

　　4、教師不再獨霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。

　　老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。

　　5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)智慧。

　　劉洋的復習課上，能夠在學(xué)生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區域可以面對全世界的任何區域，實(shí)屬不易。

　　教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后，提出建議，把預習的環(huán)節提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學(xué)習。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

　　教師研修觀(guān)課報告2

　　隨著(zhù)對“新課標”學(xué)習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習方式，以更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在體育課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生會(huì )不會(huì )體育的標準，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現"只有那些與他們熟悉的.事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學(xué)中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng )想的內容。引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　二、設計好課堂教學(xué)的環(huán)節

　　一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三 個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。

　　首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì )起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次，各環(huán)節的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，使學(xué)生意猶未盡，期待著(zhù)下節課的到來(lái)。

　　在"新課標"的指引下，我認為現在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè )意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學(xué)結果上，要集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。

　　教師研修觀(guān)課報告3

　　我觀(guān)看了研修平臺為我推送的六節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，內容涵蓋了數與代數、圖形與幾何、概率與統計等不同知識領(lǐng)域。其中有兩節課給我帶來(lái)的收獲和啟發(fā)最大，下面分別就這兩節課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>

　　一、圓的認識——注重動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗的積累

　　小學(xué)數學(xué)六年級上冊《圓的認識》的課堂教學(xué)實(shí)錄，執教教師是濱州市惠民縣孫武鎮十方院小學(xué)的王海燕老師。這是一節成功應用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課，自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒，觸控一體機的使用恰到好處，40人的班額大小適當，學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。

　　本節課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設計以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節。王老師通過(guò)趣味運動(dòng)會(huì )設計游戲導入新課，然后讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì)，充分運用了課件的幾何直觀(guān)的特點(diǎn)，很好的認識圓的特點(diǎn)，最后又回歸現實(shí)生活的應用，設計套圈游戲，車(chē)輪是為什們是圓的，以及課外練習的`拓展，畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓。

　　最后，提一個(gè)的建議：在練習環(huán)節有個(gè)練一練的題目，師生一問(wèn)一答，效率低，效果也不很好�？梢愿挠蓪W(xué)生講解，即完整又清晰，難度也不大。

　　二、體積單位間的換算——注重數學(xué)思想的滲透

　　濟南市長(cháng)清區萬(wàn)德鎮中心小學(xué)的顧建鋒老師執教的《體積單位間的換算》，是新人教版五年級下冊的內容。本節課是在自動(dòng)錄播教室錄制的，雖是借班上課，但是教學(xué)效果非常好，是一節值得好好學(xué)習的示范課。

　　顧老師是一位數學(xué)素養非常高的老師，無(wú)論是粉筆字的板書(shū)，數學(xué)語(yǔ)言的規范，數學(xué)問(wèn)題的設計，數學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴謹、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺(jué)。

　　顧老師首先從復習長(cháng)度單位、面積單位的換算入手，引入探究體積單位的換算，這期中滲透了化新為舊的轉化思想。在探究新知環(huán)節，又是處處滲透轉化思想，借鑒長(cháng)度單位、面積單位的換算方法學(xué)習體積單位的換算方法，從高級單位到低級單位的“化”——乘進(jìn)率，從低級單位到高級單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習新知的同時(shí)，注重學(xué)生解決問(wèn)題意識和能力的培養，設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規則物體的體積等現實(shí)問(wèn)題，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂小結中，又一次總結升華了轉化的數學(xué)思想，化陌生為熟悉，化復雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知。

　　給本節課的一個(gè)建議，由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間比較緊張，有些教學(xué)重難點(diǎn)的處理比較倉促。如，在練習環(huán)節，小組展示講解， 4600立方分米=()立方米()立方分米，小組的展示沒(méi)有完全展開(kāi)，教師就草草一帶而過(guò)。應該適當刪減前面幾個(gè)題型雷同的題目，讓出時(shí)間給這個(gè)小組詳細展示復名數換算的過(guò)程。

　　最后，感謝本次網(wǎng)研修，既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺，又為我們普通教師提供了學(xué)習提升的機會(huì )。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(cháng)和發(fā)展。

　　教師研修觀(guān)課報告4

　　《數學(xué)課程標準》明確指出：“具有估算能力能使人對數量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標：“能估計運算的結果，并對估算的合理性做出解釋?zhuān)荒芙Y合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程；在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣�！甭鋵�(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上，而應實(shí)實(shí)在在，從思想上重視起來(lái)，從行動(dòng)上研究起來(lái)，從方法上指導起來(lái)，從意識上培養起來(lái)。

　　尊重學(xué)生的發(fā)現，引導其“再創(chuàng )造”。當我看見(jiàn)吳老師親切、自然的和孩子們互動(dòng)時(shí)，我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強迫學(xué)生去認同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會(huì )的。在觀(guān)看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話(huà)：“一個(gè)好的數學(xué)教師，總是把一些概念、規律納入‘待解決的問(wèn)題’情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導他們自己去‘再創(chuàng )造’�！�

　　允許學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，為學(xué)生探索新知創(chuàng )造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的.特征：讓學(xué)生根據自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個(gè)名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強了學(xué)生在以后的學(xué)習中不斷探索，不斷學(xué)習的興趣。她的課堂充分體現了數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構建有效的數學(xué)課堂，精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預設教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師真正成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有贊許，有笑聲，整個(gè)課堂都充滿(mǎn)了寬松的學(xué)習氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠的。

　　從這些細節處，可以看出吳老師治學(xué)的嚴謹，對待教學(xué)的細致、對待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會(huì )忽略這些細節，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點(diǎn)認識，每節課還在盡力去體現新的教學(xué)理念，但還是總以傳授知識為主，對學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數學(xué)，才是一種“發(fā)展孩子”的數學(xué)。

　　我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習、思考，更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)不斷地反復的實(shí)踐、反思、學(xué)習、探討逐漸提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最后達到了“心中裝著(zhù)大數學(xué)，才能上出大課堂”的最高境界。

　　教師研修觀(guān)課報告5

　　通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。 這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一、以讀會(huì )詩(shī)，重視培養學(xué)生的朗讀能力

　　教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

　　二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地

　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì )作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候，家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。

　　三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌

　　以朱紅甫老師執教的《清平樂(lè )﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設計，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的.啟迪，自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。

　　四、有目的地寫(xiě)，固化知識，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

　　寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》，她根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。

　　五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養

　　古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

　　這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代，充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

　　其次，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà)，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī)，樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

　　教師研修觀(guān)課報告6

　　在本次小學(xué)數學(xué)遠程觀(guān)課評課學(xué)習中，我收獲頗豐，結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀(guān)課中我認真學(xué)習了四節不同特色的小學(xué)數學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，使我受益匪淺。

　　四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。

　　他們在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識.

　　授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。

　　在教學(xué)中，從課堂組織來(lái)看，四位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的.設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知創(chuàng )設條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現抓住教育的契機，并時(shí)時(shí)加以指導、點(diǎn)撥。吳老師每節課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節課的中心，孩子們能把一節課的時(shí)光用在學(xué)習這樣的事情上，真好。 其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái)，無(wú)論是什么問(wèn)題，過(guò)程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì )忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。

　　通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。在數學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設計教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的機會(huì )和空間，學(xué)生的創(chuàng )新意識，自主探究能力和方法就會(huì )得到了不同程度培養和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學(xué)生創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。

【教師研修觀(guān)課報告】相關(guān)文章：

教師研修觀(guān)課報告05-20

研修觀(guān)課報告10-10

初中教師研修觀(guān)課報告09-01

教師遠程研修觀(guān)課報告11-27

語(yǔ)文研修觀(guān)課報告07-22

遠程研修觀(guān)課報告08-18

英語(yǔ)研修觀(guān)課報告08-24

語(yǔ)文研修觀(guān)課報告07-26

遠程研修觀(guān)課報告10-04

體育研修觀(guān)課報告08-30