最新教師的研修觀(guān)課報告范文（通用6篇）
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最新教師的研修觀(guān)課報告1
課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現直接影響著(zhù)課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，李凡老師的這節課上，教師利用用引導的策略和激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節課的學(xué)習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽(tīng)完李老師的課，如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái)。李老師的這堂課體現了小學(xué)語(yǔ)文低年級語(yǔ)文教學(xué)的課堂特性:
一、導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)，山直奔主題�？�!
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離，為深入學(xué)問(wèn)做了極好的鋪墊。
二、識字教學(xué)，靈活多樣。妙!
眾所周知，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué)，并且方法靈活多樣。首先李老師引導同學(xué)說(shuō)出，之前學(xué)生的識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結合動(dòng)作等。最后李老師進(jìn)行了集中識字，其中把蟲(chóng)字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析這些左右結構的字應注意些什么，分析出注意的事項：寬窄、高矮、筆畫(huà)、穿插。其中重點(diǎn)強調了穿插的寫(xiě)法。并反復強調了寫(xiě)字坐姿。
三、課件豐富多彩，緊扣文本。美!
在教學(xué)中，李老師是個(gè)有心人。在教學(xué)寫(xiě)“雷雨前”這幾小節中，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著(zhù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：滿(mǎn)天、黑沉沉、壓、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵評價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解(“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解)、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
四、演繹情景，多樣練讀!精!
李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹(shù)，當狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著(zhù)這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪(fǎng)，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)�！薄拔铱煲淮档沽��！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走啊?學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著(zhù)自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
總之，李老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標明確，思路清晰，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！北菊n設計便以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動(dòng)。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
最新教師的研修觀(guān)課報告2
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高
打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步
本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升
我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;
(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料;
(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!
最新教師的研修觀(guān)課報告3
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠程研修活動(dòng)，6節課下來(lái)，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋�，F將自己的感受總結如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調節了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵有信心。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對著(zhù)一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題，都是面對面的形式，感覺(jué)很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習信心。
三、教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗澱n都做到了環(huán)節銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細節教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì )課文的真正意境和內涵，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓，有幸聆聽(tīng)各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習生活中，我每天累并快樂(lè )著(zhù)……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀(guān)課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
最新教師的研修觀(guān)課報告4
市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課，三種課型各聽(tīng)了一節，借此機會(huì )，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節課，并聽(tīng)取魯老師評課，收獲甚多。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。
老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究的恰當教學(xué)情境，激發(fā)并指導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。
在傳統教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著(zhù)教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(cháng)發(fā)展中的觀(guān)察者，活動(dòng)過(guò)程的設計者，解決疑難問(wèn)題的`幫助者，是向導和顧問(wèn)。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節課教學(xué)中，真正把教材當作了資源，根據教學(xué)需要，調整了教材順序。
4、教師不再獨霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)智慧。
劉洋的復習課上，能夠在學(xué)生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區域可以面對全世界的任何區域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后，提出建議，把預習的環(huán)節提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學(xué)習。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
最新教師的研修觀(guān)課報告5
通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì )詩(shī)，重視培養學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì )作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候，家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌
以朱紅甫老師執教的《清平樂(lè )，村居》為例，別具匠心的教學(xué)設計，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》，她根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代，充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà)，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī)，樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
最新教師的研修觀(guān)課報告6
在本次小學(xué)數學(xué)遠程觀(guān)課評課學(xué)習中，我收獲頗豐，結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀(guān)課中我認真學(xué)習了四節不同特色的小學(xué)數學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
他們在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
在教學(xué)中，從課堂組織來(lái)看，四位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知創(chuàng )設條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現抓住教育的契機，并時(shí)時(shí)加以指導、點(diǎn)撥。吳老師每節課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節課的中心，孩子們能把一節課的時(shí)光用在學(xué)習這樣的事情上，真好。其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái)，無(wú)論是什么問(wèn)題，過(guò)程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì )忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。在數學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設計教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的機會(huì )和空間，學(xué)生的創(chuàng )新意識，自主探究能力和方法就會(huì )得到了不同程度培養和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學(xué)生創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
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