高職生學(xué)習情況調查報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的高職生學(xué)習情況調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、高職廣告設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1、實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱
目前從事高職院校廣告設計教學(xué)的教師大部分是從美術(shù)教師轉過(guò)來(lái)的，其教學(xué)理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業(yè)的教師也很少有廣告行業(yè)的工作經(jīng)歷，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，對廣告行業(yè)實(shí)際缺乏較深入的了解，難以及時(shí)地把一些新的知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的設計實(shí)訓難以給予科學(xué)、正確的指導，甚至會(huì )產(chǎn)生誤導。
2、實(shí)踐教學(xué)設施相當缺乏
廣告設計教育雖然在我國起步較晚，但隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展及廣告業(yè)的繁榮，其發(fā)展的速度與規模的增長(cháng)卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出，高職廣告設計專(zhuān)業(yè)招生規模遠遠超過(guò)本科和中職招生的規模，但其中相當一部分高職院校是為了追求經(jīng)濟效益而新設廣告設計專(zhuān)業(yè)的，并且班級的規模比較大，實(shí)踐教學(xué)設施難以滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要，學(xué)生參與實(shí)踐能力訓練的機會(huì )不多，導致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
3、實(shí)踐教學(xué)內容難以跟市場(chǎng)接軌
由于廣告設計專(zhuān)業(yè)的課程本身具有實(shí)踐性很強的特點(diǎn)，使得實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)廣告設計專(zhuān)業(yè)教育中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用，實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)能力的重要環(huán)節，由于種種原因，實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。
盡管目前一些高職院校開(kāi)始對現行的廣告設計專(zhuān)業(yè)教育模式進(jìn)行改革，實(shí)施模塊式教學(xué)，設立了公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎課模塊、專(zhuān)業(yè)理論課程模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊等，但在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于教學(xué)條件與設施的限制，課程教學(xué)比較偏重理論的講授，普遍對一些實(shí)踐課程、課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不太重視或者是沒(méi)有條件實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)內容陳舊，沒(méi)有及時(shí)地根據行業(yè)發(fā)展需求更新實(shí)踐教學(xué)內容，學(xué)生在學(xué)校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、ci設計、廣告媒體分析等課程的實(shí)踐教學(xué)，因缺乏相關(guān)項目支持，沒(méi)有相應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件，學(xué)生很少有機會(huì )參與到一個(gè)完整的廣告策劃活動(dòng)中去，對廣告業(yè)務(wù)的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性，沒(méi)有對不同廣告媒體深入了解的機會(huì )，在設計過(guò)程中缺乏針對性，其實(shí)踐動(dòng)手能力的提高就可想而知了。
更為嚴重的是作為學(xué)生職業(yè)能力培養的重要實(shí)踐教學(xué)課程，如畢業(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習等課程，在學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)能力培養方面沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。畢業(yè)設計課程一般安排在第三年第二學(xué)期，學(xué)生忙于找實(shí)習或工作單位，對畢業(yè)設計課程沒(méi)有投入什么精力，對指導老師布置的設計任務(wù)敷衍了事。另外，廣告設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習不宜集中進(jìn)行，（實(shí)習單位基本上是由學(xué)生自行聯(lián)系，因而實(shí)習點(diǎn)非常分散，學(xué)校根本沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間對實(shí)習進(jìn)行監管，畢業(yè)實(shí)習內容缺乏系統性安排，畢業(yè)實(shí)習課程教學(xué)的質(zhì)量難以保證，基本上是流于形式。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科技的進(jìn)步，廣告設計行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，單一的廣告服務(wù)企業(yè)已不能適應市場(chǎng)發(fā)展的需求，只有不斷地拓展服務(wù)領(lǐng)域才能在市場(chǎng)上立足，這對廣告行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識范圍也越來(lái)越廣泛，涉及設計學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告文學(xué)、廣告心理學(xué)等多種學(xué)科。如果不及時(shí)地調整實(shí)踐教學(xué)內容，學(xué)生所掌握的.知識技能無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)工作崗位的需要。
4、實(shí)踐教學(xué)模式、方法比較陳舊
高職廣告設計在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式，在實(shí)踐訓練教學(xué)中基本上是按照“經(jīng)典案例欣賞——任課教師布置訓練任務(wù)——學(xué)生根據自己的興趣自定設計項目——設計作品點(diǎn)評”的形式進(jìn)行。
這種單一陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式容易產(chǎn)生很多弊端。首先，由于學(xué)生的設計項目是自定的或假設的，既不存在要與客戶(hù)交流溝通的問(wèn)題，也沒(méi)有什么針對性，更沒(méi)有具體要求的限制，因此在設計訓練中的隨意性很大，甚至有的學(xué)生對設計訓練采取應付的態(tài)度，達不到實(shí)踐訓練的目標。而與客戶(hù)交流溝通的能力恰恰是一個(gè)廣告設計師必備的基本能力，在這種實(shí)踐教學(xué)中卻完全被忽視了。其次，學(xué)生在進(jìn)行項目設計訓練中基本上是采取單干的方式進(jìn)行，難以培養學(xué)生的團隊合作精神。最后，對于學(xué)生的實(shí)踐訓練成果的評價(jià)重結果輕過(guò)程，評價(jià)結果基本上是任課教師憑個(gè)人的喜好說(shuō)了算，難以做到客觀(guān)、公正、合理地評價(jià)。
二、高職廣告設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考
1、建立以工作過(guò)程為導向的實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展多樣化實(shí)踐教學(xué)
工作過(guò)程導向教學(xué)模式的核心思想是在做中學(xué)，學(xué)習即工作，做到轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。由于傳統的教學(xué)模式存在以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容、不強調知識的系統性和完整性、知識的融會(huì )貫通性較差等弊端，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際操作性不強，形式單一，缺乏靈活性。而基于工作過(guò)程導向的教學(xué)模式，把教學(xué)內容與實(shí)際的工作過(guò)程序列實(shí)現“同步”，從而使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更加貼近職業(yè)實(shí)踐，真正達到“教學(xué)做”合一，實(shí)現做中學(xué)，重視學(xué)習過(guò)程。真正培養學(xué)生在校的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎和優(yōu)勢。它的基本要求是以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，遵循的是“為工作過(guò)程而學(xué)習”的原則，即讓工作過(guò)程成為學(xué)習的起始點(diǎn)，并盡可能地讓學(xué)習者“通過(guò)工作過(guò)程來(lái)學(xué)習”，強調知識的實(shí)用性。
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