管理學(xué)案例分析報告[精選]

　　在我們平凡的日常里，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的管理學(xué)案例分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

管理學(xué)案例分析報告1

　　“財務(wù)報告分析”課程是普通高等院校商學(xué)院本科人才培養方案課程之一，是建立在會(huì )計學(xué)基礎課程之上的綜合性應用課程。該課程與財務(wù)管理中的財務(wù)預決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制等內容，以及財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計等方面的知識相互滲透，交叉依附，不僅涉及知識面廣，而且操作性很強。

　　一、在“財務(wù)報告分析”課程中應用案例教學(xué)法的必要性

　　目前，財務(wù)報告分析課程往往采用以傳統的講授法為主、以討論法為輔的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生較全面地構筑財務(wù)報告分析的知識結構，掌握基本的財務(wù)分析方法，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。然而，在這種教學(xué)方法下，師生之間有效的教學(xué)互動(dòng)不多，學(xué)生缺乏學(xué)習積極性，對知識點(diǎn)往往死記硬背，實(shí)際操作能力欠缺，所以很難達到課程教學(xué)目標。

　　筆者認為，傳統的“講授教學(xué)法”仍具有方法性強、指導性強等其他教學(xué)方法無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，所以財務(wù)報告分析課程教學(xué)改革不能完全脫離傳統教學(xué)方法，而應該是對傳統教法的一種揚棄。

　　案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，其目的是通過(guò)形式多樣的案例促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解，培養學(xué)生面對各種復雜問(wèn)題、以實(shí)戰的姿態(tài)做出決策的能力。所以，在“財務(wù)報告分析”課程中合理應用案例教學(xué)法，是實(shí)現該課程教學(xué)目標的必然選擇。

　　二、在“財務(wù)報告分析”課程中應用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

　　在“財務(wù)報告分析”課程中試行“案例教學(xué)法”時(shí)，筆者特別關(guān)注了以下幾點(diǎn)：首先，在采用講授法的基礎上，注重引導學(xué)生進(jìn)行課程的相關(guān)延展閱讀，擴展學(xué)生的知識面，并為案例分析做好準備；其次，鼓勵學(xué)生自由組合成學(xué)習團隊，選擇共同關(guān)注的企業(yè)案例進(jìn)行財務(wù)分析，培養學(xué)生自主思考與團隊協(xié)作相結合的處事方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；最后，適時(shí)組織學(xué)生對財務(wù)分析結果進(jìn)行自評、互評，并將評價(jià)結果與教師總評、期末考試成績(jì)結合起來(lái)，綜合評定學(xué)生該課程的`成績(jì)，增強學(xué)習目標性。

　　三、“財務(wù)報告分析”課程中案例教學(xué)法的應用舉例

　　例如：在總學(xué)時(shí)為32課時(shí)、聽(tīng)課學(xué)生人數為40人的課堂中，實(shí)際教改課時(shí)累計宜達16課時(shí)左右，其具體操作過(guò)程如下。

　�。ㄒ唬┑�1—6課時(shí)，教師對該課程的知識框架和體系進(jìn)行系統的理論講授，使學(xué)生明確該課程的學(xué)習目標、基本理論、基本方法和基本操作步驟。要求學(xué)生自由平均分成8個(gè)討論小組，引導學(xué)生以組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索感興趣的行業(yè)中的典型企業(yè)在當年的財務(wù)年報，以備案例討論使用。

　�。ǘ�）第7—30課時(shí)，參考課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，分配合適的課時(shí)給各知識模塊，進(jìn)行相應的案例討論。具體為：資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析、所有者權益變動(dòng)表分析知識模塊各3課時(shí)；盈利能力分析、營(yíng)運能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析知識模塊各2課時(shí)；企業(yè)財務(wù)綜合分析知識模塊4課時(shí)。在各模塊課時(shí)中，分配合適的時(shí)間用于學(xué)生討論小組做課堂展示、學(xué)生課堂互評和教師課堂點(diǎn)評。以“資產(chǎn)負債表分析”知識模塊為例，其3個(gè)課時(shí)將這樣安排：首先，提前一周要求各小組對自己所選定的企業(yè)財務(wù)報告進(jìn)行資產(chǎn)負債表分析，以PPT形式寫(xiě)出分析報告；然后，通過(guò)隨機方式確定各小組的課堂報告順序。要求由各小組推選一人、在每堂課由3－4個(gè)小組做案例分析展示，時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�，其他時(shí)間留給學(xué)生做結果自評、互評和教師點(diǎn)評、總結和相關(guān)理論的補充講解。

　�。ㄈ�）第31—32學(xué)時(shí)，教師對本課程的理論教學(xué)和案例分析實(shí)踐做總結。在整個(gè)教學(xué)方法改革實(shí)踐過(guò)程中，需要教師在課堂內和課堂外都密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，注重師生互動(dòng)，及時(shí)處理好對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。

　　實(shí)踐證明，在“財務(wù)報告分析”課程中適當引入“案例教學(xué)法”，既能加強教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間的交流和協(xié)作，又能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，從而不但學(xué)到系統的理論知識，而且掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能。

　　四、“財務(wù)報告分析”課程中應用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題及對策

　�。ㄒ唬┰凇柏攧�(wù)報告分析”課程中應用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生對先修課程知識的掌握程度參差不齊�！柏攧�(wù)報告分析”不屬于基礎課程，需要“中級財務(wù)會(huì )計”、“財務(wù)管理學(xué)”等課程知識做鋪墊。學(xué)生對先修課程知識的掌握程度參差不齊，使教師在課堂上常�；〞r(shí)間回顧相關(guān)課程知識，這使得原計劃讓學(xué)生在課堂上以PPT形式進(jìn)行案例分析成果展示、學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有充足時(shí)間開(kāi)展，而代之以教師在課后隨機抽查學(xué)生的分析成果。

　　2.學(xué)生對案例教學(xué)法的積極性高低不一。在教學(xué)過(guò)程中，仍有學(xué)生習慣于傳統的“講授法”教學(xué)，習慣于系統的理論教學(xué)，認為學(xué)習就是為了應對考試，所以參與案例討論的積極性不高。

　�。ǘ�）應對存在問(wèn)題的對策

　　1.在教學(xué)中提前指明本課程涉及的相關(guān)課程知識，要求學(xué)生利用課外時(shí)間復習。在課堂上只以抽查的方式檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，不再專(zhuān)門(mén)講解。

　　2.教師應深入了解學(xué)生學(xué)習小組的工作情況，勸說(shuō)學(xué)習積極的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習，力圖讓所有學(xué)生能積極主動(dòng)地加入到案例分析的學(xué)習和教學(xué)中，感受主動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的收獲和快樂(lè )。

　　3.多與同事們交流，分享教改過(guò)程中的心得和經(jīng)驗。

　　總之，筆者認為盡管在“財務(wù)報告分析”課程中應用案例教學(xué)法還會(huì )遇到一些問(wèn)題，但是只要秉承對學(xué)生負責的態(tài)度，切實(shí)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引導學(xué)生開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野的角度出發(fā)，教改工作就能不斷取得好的教學(xué)效果。

管理學(xué)案例分析報告2

　　基金項目：集美大學(xué)第五批教育教學(xué)改革項目（項目編號：JY09088）

　　中圖分類(lèi)號：G64文獻標識碼：A

　　由于案例教學(xué)是培育學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和戰略決策能力的最好方法，自1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng)蘭德?tīng)栭_(kāi)創(chuàng )性地將案例引入法學(xué)教育以來(lái)，案例教學(xué)法很快被醫學(xué)、商業(yè)、公共管理等學(xué)科廣泛采用，并迅速傳播到世界各國的教育事業(yè)中。20世紀八十年代初，案例教學(xué)法引入我國。目前，我國許多專(zhuān)業(yè)、許多課程也開(kāi)展了案例教學(xué)，但在《政府預算與管理》課程中的應用卻比較少，本文擬在這方面做些探討。

　　一、《政府預算與管理》課程實(shí)施案例教學(xué)的意義

　　《政府預算與管理》課程作為財政學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心之一，具有綜合性、法律性、應用性等特點(diǎn)，在該課程引入案例教學(xué)法具有重用意義。

　�。ㄒ唬┯欣�于加深對政府預算與管理理論的理解。教學(xué)案例必須具有良好的教學(xué)價(jià)值。也就是說(shuō)，一個(gè)好的政府預算與管理教學(xué)案例必須是能恰到好處地說(shuō)明政府預算與管理中的某一個(gè)理論，服務(wù)于某一理論。這樣，通過(guò)案例的教學(xué)，便以幫助學(xué)生加深對政府預算與管理理論的學(xué)習和思考。

　�。ǘ�）有利于鍛煉學(xué)生對政府預算與管理的實(shí)際操作能力。政府預算與管理案例是在政府預算與管理領(lǐng)域已實(shí)際發(fā)生的典型事例，能涵蓋政府預算與管理實(shí)踐上的普遍性問(wèn)題。通過(guò)案例的討論和分析，可以讓學(xué)生直接觸及政府預算與管理的實(shí)際操作過(guò)程，進(jìn)而提高其實(shí)際操作能力，這一點(diǎn)對本科教育尤為重要。

　�。ㄈ�）有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。傳統教學(xué)模式主要是傳授知識，答案常常是標準的或唯一正確，學(xué)生不能有別的想法，導致思維僵化，墨守成規。而在政府預算與管理案例分析和討論中，是沒(méi)有標準答案或唯一正確答案的，而且事實(shí)上也不存在什么絕對的正確答案。只要學(xué)生給出的方案可以自圓其說(shuō)，有科學(xué)根據，能正確處理和解決問(wèn)題，就是一個(gè)可行的解決方案。這就要求學(xué)生在案例討論過(guò)程中必須創(chuàng )造性地思考，不拘一格，獨具匠心，才能得出與眾不同的創(chuàng )造性解決方案，進(jìn)而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。

　�。ㄋ模┯欣�于實(shí)現既教書(shū)又育人的教學(xué)目的。通過(guò)案例教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生加深政府預算與管理理論的理解能力、提高分析和解決政府預算與管理問(wèn)題的能力，而且由于在案例討論中會(huì )引起廣泛的爭辯，甚至是相互矛盾的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)，這時(shí)要求學(xué)生正確處理與爭辯人的關(guān)系，從而無(wú)形中還可以培養學(xué)生正確處理人際關(guān)系、協(xié)調合作、尊重他人、聽(tīng)取他人和處理復雜矛盾的能力，使學(xué)生在案例教學(xué)中既增長(cháng)知識、鍛煉能力，又學(xué)會(huì )做人。

　�。ㄎ澹┯欣�于培養學(xué)生獲取和分析利用資料的能力。案例教學(xué)除要求充分理解案例資料本身以外，在討論前還需要查找大量的資料，從中獲得支持自己提出的解決方案的有效證據。在當今信息社會(huì )，要從浩瀚的信息海洋中快捷地查找到自己所需要的信息數據并不是一件容易的事，這本身就反映了一種能力，而且種能力對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和工作正顯得越來(lái)越重要。而案例教學(xué)能讓學(xué)生的這種能力得到很好的鍛煉。

　　二、《政府預算與管理》課程案例教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┟鞔_案例服務(wù)的教學(xué)內容。教學(xué)案例并不是在講課過(guò)程中隨意拈來(lái)的有趣故事或為調節課堂氛圍而穿插的花絮。它必須具有明確的政府預算與管理服務(wù)內容，要么是為驗證某一政府預算與管理理論，要么是為說(shuō)明某一政府預算與管理概念。能否良好地服務(wù)于某一教學(xué)內容是判斷一個(gè)政府預算與管理案例是否良好的重要條件之一。當一個(gè)政府預算與管理教學(xué)內容有許多備選案例素材可選擇時(shí)，應選擇與教學(xué)內容吻合度最高的案例素材作為加工對象，使制作出來(lái)的政府預算與管理案例具有良好的政府預算與管理教學(xué)價(jià)值。

　�。ǘ�）明確案例教學(xué)所要達到的教學(xué)目的。案例教學(xué)的教學(xué)目的可以是單一的，也可以是多元的，但不論是單一的還是多元的，在案例設計時(shí)都必須事先明確。如，為加深學(xué)生對政府預算與管理理論的理解，為掌握一個(gè)概念，為訓練分析和解決問(wèn)題的能力，為培養創(chuàng )新思維，等等。只有在案例設計時(shí)就明確教學(xué)目的，才能使案例教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）設計教學(xué)案例爭議“引擎”。所謂爭議“引擎”是指教學(xué)中能引發(fā)討論沖突的問(wèn)題，因為有沖突才值得討論�！熬哂袪幾h性的問(wèn)題是一個(gè)教學(xué)案例的必要條件”。爭議性是對一個(gè)案例開(kāi)展討論的基石，它可以引發(fā)學(xué)生思考并辯論，為培養學(xué)生創(chuàng )新思維搭建平臺。如果一個(gè)教學(xué)案例的結果已經(jīng)確定或一目了然，無(wú)法發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)爭議，那么這種教學(xué)案例可以說(shuō)沒(méi)有什么教學(xué)價(jià)值，應該廢棄，重新選擇，選擇那些已經(jīng)具有可供設計為爭議“引擎”內容的案例。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)案例的形式設計。教學(xué)案例的形式可以有多樣性的設計�？梢允俏淖�、視頻、音頻、圖片或綜合形式，具體采用什么形式，可視教學(xué)內容和案例內容而定。由于文字案例具有簡(jiǎn)便、成本低、不用特別設備的特點(diǎn)，在政府預算與管理案例一般采用文字案例較多；其次是視頻案例，因其具有直觀(guān)性，在教學(xué)條件許可的情況下，視頻案例也經(jīng)常使用；而音頻和圖片案例較少用。

　�。ㄎ澹┖Y選案例。由于政府預算與管理課程的案例素材比較多，因此應根據教學(xué)內容、目的，結合案例素材的內容、可爭議性、形式等方面，選擇預期效果最好的素材進(jìn)行加工、篩選，進(jìn)而得到最佳的教學(xué)案例。另外，一個(gè)好的案例通常強迫學(xué)生通過(guò)爭議做出自己的決定。比如，當你面對案例中的情景，將會(huì )如何處理？你如何評價(jià)案例中人物或事件？在案例篩選中還要注意簡(jiǎn)潔性。課堂討論必須要談到管理和分析的原則性問(wèn)題，要求案例簡(jiǎn)潔而有針對性，過(guò)于復雜累贅是不可取的。

　　三、《政府預算與管理》課程案例教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)的課前準備�！墩�府預算與管理》課程案例設計好以后，便進(jìn)入案例教學(xué)的實(shí)施。案例教學(xué)實(shí)施的第一個(gè)階段是課前準備階段。這一階段的主要任務(wù)是將事先設計的教學(xué)案例材料提供給學(xué)生，預習案例內容，初步思考討論主題，并形成自己對問(wèn)題的初步看法；然后是廣泛收集、整理、分析資料，進(jìn)一步思考討論主題，并修正自己對問(wèn)題的最初看法，形成討論發(fā)言稿，撰寫(xiě)案例討論準備報告。教學(xué)案例材料最好在正式教學(xué)前1～2周提供，這樣可以讓學(xué)生在課前先熟悉案例內容，并廣泛查找閱讀資料，思考案例討論主題。提供時(shí)間太早了，到正式教學(xué)時(shí)反而易忘記，而太晚了，可能時(shí)間不足，準備不充分，效果也不好。案例教學(xué)準備工作做得好壞會(huì )直接影響案例討論效果，要求學(xué)生花足夠的時(shí)間做好充分準備，并需告訴學(xué)生，正式教學(xué)前要檢查準備工作，提交案例討論準備報告，以確保每個(gè)學(xué)生都準備充分。

　�。ǘ�）教學(xué)案例的闡明與分析。案例教學(xué)課堂上，應把案例內容深入透徹地闡述清楚，讓學(xué)生充分理解案例內容，并結合案例所服務(wù)的理論內容學(xué)習。對案例所涉及的問(wèn)題、原因、討論主題等進(jìn)行初步的客觀(guān)分析，并且分析時(shí)不應帶有個(gè)人主觀(guān)判斷，這樣可以為學(xué)生提出自己的看法留下盡可能多的空間。

　�。ㄈ�）教學(xué)案例的討論。案例討論可以視學(xué)生人數情況采用分組式討論和發(fā)言式討論兩種。學(xué)生人數較多時(shí)可以采用分組討論，即將學(xué)生分成若干小組，每一小組6～8人為佳，并設一個(gè)主持人，人數太多會(huì )影響討論質(zhì)量。小組成員自由發(fā)言，其他成員參與討論爭辯，主持人負責做好討論記錄。分組時(shí)應根據學(xué)生提交的案例討論準備報告中的初步觀(guān)點(diǎn)，為激發(fā)討論、防止討論一言堂情況的出現，盡可能將觀(guān)點(diǎn)相反或不同的學(xué)生分在同一個(gè)組，而不應將觀(guān)點(diǎn)相同甚至完全相同的學(xué)生分在同一個(gè)組。學(xué)生人數較少時(shí)采用發(fā)言式討論，即以整個(gè)教學(xué)班為討論組，由學(xué)生自由到講臺上發(fā)言，臺下的同學(xué)自由參與討論爭辯。為充分利用教學(xué)資源，可在學(xué)生中標抽取5～7人組成評委，對同學(xué)的發(fā)言作出評判和提問(wèn)。這種討論方式相比分組討論更規范正式，能更好地鍛煉學(xué)生的思維、言語(yǔ)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。但不論采取何種方式，都應要求學(xué)生在案例討論過(guò)程中記錄好案例討論心得，不得做與案例討論無(wú)關(guān)的`事情。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)案例的點(diǎn)評。案例教學(xué)學(xué)生討論完以后，任課老師應對案例討論做一個(gè)簡(jiǎn)要點(diǎn)評和總結，啟發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，使學(xué)生對自身在討論過(guò)程中存在的一些不足進(jìn)行完善。點(diǎn)評要注意的一點(diǎn)是，除非存在明顯的錯誤，一般不應對學(xué)生的討論發(fā)言做對與錯的評判，尤其是對學(xué)生提出的一些新思想、新觀(guān)點(diǎn)，只要能自圓其說(shuō)，有根有據，就是有價(jià)值的。

　�。ㄎ澹┳珜�(xiě)案例討論報告。案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是撰寫(xiě)案例討論報告。一般認為，案例討論完了，案例教學(xué)過(guò)程也就結束了，其實(shí)不然。為了最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)資源的效率，案例討論完了以后，要求學(xué)生課外再去撰寫(xiě)一份案例討論報告是非常必要的。通過(guò)撰寫(xiě)案例討論報告，學(xué)生可以總結案例討論經(jīng)驗，吸取其他同學(xué)發(fā)言中的有益觀(guān)點(diǎn)，彌補自己的不足，在老師點(diǎn)評的啟發(fā)下，再次反思案例，進(jìn)而得到提升認識。因此，撰寫(xiě)案例討論報告是一個(gè)再提高的過(guò)程。

　　四、《政府預算與管理》課程案例教學(xué)效果及經(jīng)驗總結

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)效果�！墩�府預算與管理》課程案例教學(xué)效果要明顯好于教學(xué)效果。主要在于加深對教學(xué)內容理解，使學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是在培養學(xué)生創(chuàng )新思維、鍛煉創(chuàng )新能力方面具有傳統教學(xué)無(wú)與倫比的教學(xué)效果。通過(guò)事后的問(wèn)卷調查結果顯示，有91%的同學(xué)認為案例教學(xué)法要明顯好于傳統教學(xué)法的效果，有89%的同學(xué)認為案例教學(xué)法有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生對案例教學(xué)課的興趣普遍濃厚。

　�。ǘ�）經(jīng)驗總結

　　1、《政府預算與管理》課程適合采用案例教學(xué)法，應大力推廣應用。

　　2、案例篩選非常重要。盡管政府預算與管理方面的案例素材很多，但選取到與教學(xué)內容相吻合的案例并不容易，必須花費大量時(shí)間、精力，耐心搜尋。只有合適的案例才能取得良好的教學(xué)效果。比如有一次案例教學(xué)課，由于案例選材不是太好，結果課堂案例討論就顯得不熱烈，教學(xué)效果也普遍反映不太好�？梢哉f(shuō)，案例篩選工作的好壞，很大程度上決定了案例教學(xué)的成敗。

　　3、案例教學(xué)過(guò)程應完整。一個(gè)完整的案例教學(xué)過(guò)程至少應包括：（1）案例教學(xué)課前準備階段（提交案例討論準備報告）；（2）教學(xué)案例闡明與分析階段；（3）教學(xué)案例討論階段；（4）教學(xué)案例點(diǎn)評階段；（5）撰寫(xiě)案例討論總結階段（提交案例討論總結報告）。為保證案例教學(xué)質(zhì)量和效率，這五個(gè)環(huán)節是缺一不可的。教學(xué)案例討論階段固然最重要，但缺乏準備階段的案例討論是沒(méi)有基礎的，效果肯定不會(huì )好；而闡明與分析階段是引導學(xué)生，提高討論質(zhì)量。點(diǎn)評階段可以進(jìn)一步增強效果；撰寫(xiě)案例討論總結報告可以使討論效果進(jìn)一步升華。有許多案例討論不太注重準備報告和總結報告工作，是案例討論的效率損失大增。

　　4、案例教學(xué)的學(xué)生人數應適當。一般來(lái)說(shuō)，30人左右比較合適，人數太多太少都會(huì )影響討論效果。人數太多了，授課老師顧不過(guò)來(lái)，人數太少了，影響討論的廣度和深度。當學(xué)生人數到100人左右時(shí)，如果條件許可的話(huà)，應分成兩個(gè)組討論。

管理學(xué)案例分析報告3

　　一、案例討論的準備與組織

　�。ㄒ唬┌咐�知識點(diǎn)的講解

　　在進(jìn)行正式案例分析之前，首先對案例分析所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行了闡述和講解，主要涉及以下內容：

　　1.盈利預測報告披露的基本動(dòng)機和歷史演進(jìn)。

　　主要從信息觀(guān)的視角分析了披露盈利預測的動(dòng)機，并分析了贊成和反對強制披露盈利預測者的基本觀(guān)點(diǎn)。分析了我國盈利預測披露的歷史演進(jìn)，讓學(xué)生對我國上市公司盈利預測披露的歷史過(guò)程有深刻了解，既要了解不同歷史階段對盈利預測的要求，同時(shí)又要了解歷史上盈利預測披露中存在的問(wèn)題和不足。

　　在盈利預測歷史演進(jìn)的分析中，具體給學(xué)生介紹了紅光實(shí)業(yè)的盈利預測情況。該公司1997年5月23日，為擴建彩色顯像管生產(chǎn)線(xiàn)項目，以每股60.5元的價(jià)格向社會(huì )公眾發(fā)行7 000萬(wàn)股社會(huì )公眾股，在發(fā)行A股的招股說(shuō)明書(shū)中披露，公司1997年盈利預測為凈利潤7 055萬(wàn)元（所得稅稅率15％），每股稅后利潤（全面攤�。�0.3063元／股，每股稅后利潤（加權平均）0.3515元。1998年4月30日，年報中披露1997年公司實(shí)際凈利潤為－19 840萬(wàn)元，每股收益－0.363元。這與盈利預測凈利潤7 055萬(wàn)元相距甚遠。導致盈利預測與實(shí)際完成業(yè)績(jì)產(chǎn)生重大差異的主要項目是“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”和“營(yíng)業(yè)成本”。原預計主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為59 326萬(wàn)元，但實(shí)際完成額為27 066萬(wàn)元，實(shí)際完成額僅為預計額的45.62％。而營(yíng)業(yè)成本的實(shí)際發(fā)生額與預計額基本持平（實(shí)際發(fā)生額為36 476萬(wàn)元，預計額為39 184萬(wàn)元）。這樣，主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤與預測數之間形成很大的差異，導致實(shí)際實(shí)現凈利潤與預測凈利潤的巨大差異。并簡(jiǎn)要引導學(xué)生思考實(shí)際凈利潤與預測凈利潤之間的重大差異的產(chǎn)生，能否用公司提出的下述兩個(gè)理由予以解釋?zhuān)?/p>

　�。�1）由于近幾年因電視大幅度降價(jià)導致行業(yè)內的競爭激烈，使公司處于非常不利的位置；

　�。�2）由于未能通過(guò)不斷熱修保證已超齡的彩管玻殼屏爐和錐爐維持正常生產(chǎn)狀態(tài)，造成公司產(chǎn)品合格率降低，成本加大。如果不能用上述理由解釋?zhuān)�那么重大差異產(chǎn)生的真正原因又是什么？為什么審計師未能關(guān)注到盈利預測審核中存在的.問(wèn)題，是過(guò)失還是合謀？

　　2.盈利預測編制的現行有關(guān)規定。

　　主要是證監會(huì )有關(guān)盈利預測披露的內容與格式要求，新股發(fā)行公司盈利預測報告編制指南等文件內容。通過(guò)這些內容的講解，讓學(xué)生掌握盈利預測編制的基本內容和要求，懂得盈利預測報告包括盈利預測基準、盈利預測基本假設、盈利預測表和盈利預測說(shuō)明四個(gè)部分。并熟練掌握和理解盈利預測基準是公司盈利預測編制的基礎，包括經(jīng)具有證券相關(guān)業(yè)務(wù)許可證的注冊會(huì )計師審計的公司前三年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，預測期間公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、投資計劃、生產(chǎn)計劃和營(yíng)銷(xiāo)計劃和公司采用的會(huì )計政策等。盈利預測基本假設是公司根據經(jīng)濟形勢和行業(yè)特點(diǎn)對預測期間的一般經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)營(yíng)條件、相關(guān)的金融與稅收政策、市場(chǎng)情況等盈利預測的編制前提所作出的合理假設，盈利預測報告中應說(shuō)明編制盈利預測所依據的法律、法規、利率、匯率、稅率、能源和原材料供應、產(chǎn)品價(jià)格等假定條件。盈利預測表是反映預測期間利潤來(lái)源和構成的預測報表，凡有控股子公司并需要編制合并會(huì )計報表的，應分別編制母公司盈利預測表與合并盈利預測表。盈利預測表各預測項目應分別編制解釋性附表。盈利預測說(shuō)明是對預測期間利潤形成的原因、計算依據、計算方法所做出的詳細分析。編制合并盈利預測表的新股發(fā)行公司，應著(zhù)重對合并盈利預測進(jìn)行詳細說(shuō)明，對母公司盈利預測所涉及的重要事項進(jìn)行必要的說(shuō)明。

　　這些有關(guān)盈利預測編制的現行規定是審計師判斷盈利預測單位編制的盈利預測報告是否適當的重要依據之一，因此，作為案例分析者的學(xué)生要對此有完整的理解和把握。

　　3.預測性財務(wù)信息審核準則。

　　審計師對預測性財務(wù)信息的審核必須遵守《中國注冊會(huì )計師其他鑒證業(yè)務(wù)準則第3111號――預測性財務(wù)信息的審核》的要求，因此，案例分析前學(xué)生必須掌握此準則的相關(guān)內容，盡管在《審計學(xué)》的教學(xué)中學(xué)生可能對此內容有所掌握，但為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行案例分析，對此做了重新講解。講解時(shí)著(zhù)重強調了預測和規劃的基本概念，充分、適當的證據、保證程度、了解被審核單位基本情況、涵蓋期間、評價(jià)假設關(guān)注的重點(diǎn)、列報、審核報告的出具等內容。

　�。ǘ�）分組與案例資料發(fā)放

　　案例討論模式可以分為三種，一是個(gè)人學(xué)習模式（individual study），即每個(gè)學(xué)習者單獨就案例進(jìn)行分析和發(fā)表見(jiàn)解；二是小組討論（small－group study），由3～5個(gè)成員組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，相互之間可以溝通合作；三是大組討論（large－group study），由比較多的成員，甚至是一個(gè)班，組成一個(gè)大組對案例進(jìn)行分析討論（Graham和Cline，2001）。本人采用的是第二種案例討論模式，即將全班按每組5人分組進(jìn)行討論。分組時(shí)主要考慮男女生搭配和平時(shí)學(xué)習成績(jì)。

　　案例資料的發(fā)放是安排在講解完案例相關(guān)知識點(diǎn)之后，案例分析報告前一周。發(fā)放給學(xué)生的案例資料包括：涉及與新能源所在行業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展信息、新能源最近連續多年的年度報告、盈利預測報告、盈利預測審核報告。除此外值得一提的是，為了引導學(xué)生對案例的思考，還另外給學(xué)生提出了幾個(gè)引導性的思考問(wèn)題。本人結合新能源公司盈利預測報告的情況，給學(xué)生思考的問(wèn)題有四個(gè)：（1）仔細閱讀新能源盈利預測審核報告，分析新能源盈利預測的基本假設的合理性；（2）分析合并新能源盈利預測的編制范圍是否適當；（3）注冊會(huì )計師在對新能源公司編制的盈利預測進(jìn)行審核時(shí)需要關(guān)注哪些問(wèn)題；（4）閱讀《中國注冊會(huì )計師審計準則第1501號――審計報告》、《中國注冊會(huì )計師審計準則第1502號――非標準審計報告》，以及《中國注冊會(huì )計師其他鑒證業(yè)務(wù)準則第3111號――預測性財務(wù)信息的審核》，分析審計報告與盈利預測審核報告在性質(zhì)、格式、責任等諸方面的差異。

　　發(fā)放案例資料的時(shí)間之所以選擇在案例分析報告前一周，主要是考慮到學(xué)生的學(xué)習任務(wù)比較重，小組內的討論又安排在課后，由各小組的組長(cháng)組織完成，故提前一周發(fā)放材料能讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習和研讀案例，寫(xiě)出較好的小組案例分析報告。

　　二、案例討論的實(shí)施

　　課堂案例討論分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是小組發(fā)言。要求各小組推薦一個(gè)成員在講臺使用PPT進(jìn)行講解，時(shí)間在10～15分鐘，當小組成員講解完成后，其他小組成員有需要補充的內容，可以繼續補充；第二階段是組間討論。即其他組的成員對進(jìn)行報告的小組案例分析報告進(jìn)行討論，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行適當評論。

　　在學(xué)生完成了所有報告和討論后，本人再結合各小組的案例分析報告和討論情況進(jìn)行綜合分析和點(diǎn)評。點(diǎn)評意見(jiàn)從層面上來(lái)說(shuō)，既有針對某一具體小組的案例分析報告，也有就整體案例分析情況的評價(jià)。從內容上來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)生在案例分析中已經(jīng)涉及的點(diǎn)，指出其分析的深度和廣度是否適當，所指出的問(wèn)題是否適當；

　�。�2）對案例背景資料的使用，分析其應用是否得當，有否正確理解盈利預測報告所依據的基本假設，盈利預測報告的編制是否符合相關(guān)政策的規定；

　�。�3）提醒學(xué)生案例中可能還存在的其他相關(guān)問(wèn)題；

　�。�4）提醒學(xué)生案例討論后，對《預測性財務(wù)信息的審核》準則及其指南的相關(guān)規定是否有了更為深刻的認識，對于重要的體會(huì )應提煉總結；

　�。�5）肯定學(xué)生在案例分析中突出表現。通過(guò)案例分析，可以發(fā)現每個(gè)班級總會(huì )有小組能夠提出一些以前尚未關(guān)注到的問(wèn)題。

　　在這個(gè)環(huán)節，注意兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是教師的點(diǎn)評要適可而止，既要指出學(xué)生討論中存在的不足，但也要讓學(xué)生知道，教師給出的信息也是一己之見(jiàn)，案例討論可能沒(méi)有標準的答案；二是要控制好組間討論，要對討論的內容進(jìn)行引導，防止出現偏題，比如討論新能源公司盈利預測審核，結果出現討論新能源公司是否違規等問(wèn)題。同時(shí)還要控制要討論的時(shí)間，如果任由學(xué)生發(fā)言討論，可能課堂上就無(wú)法完成案例討論的任務(wù)，因此，還要藝術(shù)地控制好討論的時(shí)間。

　　三、案例討論后的總結、思考與完善

　　每當完成一次案例教學(xué)后，作為教師進(jìn)行適當的總結、思考是必要的，有助于改善未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量。每次案例討論完畢后，我都要求各小組提交案例分析報告和講演用的PPT，在案例討論完畢后，對各小組的分析報告進(jìn)行認真閱讀，這不僅僅是作為評定成績(jì)的依據，更為關(guān)鍵的是作為完善案例教學(xué)的手段。通過(guò)認真閱讀案例分析報告，可以發(fā)現案例資料的準備是否充分。比如，為什么在案例資料中，發(fā)放給了學(xué)生公司連續多年的年報，原因就在于過(guò)去的案例討論中發(fā)現，學(xué)生未能把握公司的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、無(wú)法對假設的合理性做出判斷，經(jīng)分析和詢(xún)問(wèn)學(xué)生，發(fā)現是缺乏相關(guān)暗示性資料，而作為一名本科生缺乏檢索資料的習慣，故而無(wú)法獲知公司的歷史信息，也難以分析哪些基本假設可能存在問(wèn)題。

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