數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告
報告雖不需批復,卻是下級機關(guān)以此取得上級機關(guān)的支持 指導的橋梁;同時(shí)上級機關(guān)也能通過(guò)報告獲得信息,了解下情,報告成為上級機關(guān)決策 指導和協(xié)調工作的依據.以下是關(guān)于數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告，歡迎參考!
篇一：數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告
幾年來(lái)，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展�，F對近年來(lái)教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，讓教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課上
堅持認真備課，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、教法上
努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主導作用，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合，讓學(xué)生學(xué)做到“學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的一個(gè)飛躍”，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、交流上
作為一名教師，本人在教學(xué)工作中還缺乏經(jīng)驗，存在一些不足，與同事交流，虛心請教其他老師。如：教學(xué)方法不夠新穎、耐心不夠等，針對教學(xué)中存在的這些不足，本人將通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修，從中汲取知識、經(jīng)驗，以彌補教學(xué)中的不足。同時(shí)本人通過(guò)多聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現并改進(jìn)自己存在的缺點(diǎn)，時(shí)常與教師交流、探討，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、作業(yè)方面
完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、輔導方面
做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。近幾年通過(guò)自己的不斷努力，不斷完善去、2014年數學(xué)中考成績(jì)比往年上了一個(gè)臺階，參加考試的人數為47人，及格了26人，90分以上的有三個(gè);80到90分的有9人，平均分都比往年高，達到59.3分，從而得到領(lǐng)導的好評。
在今后的教學(xué)中，本人還應不斷努力，加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。學(xué)習新課標，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。使自己早日成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，為祖國的教育早日成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。
篇二：數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告
新課程改革的核心是“以學(xué)生為本”，在數學(xué)課堂中應突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習的主人。因此，數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用一切手段積極調動(dòng)學(xué)生有興趣的學(xué)習，讓學(xué)生不僅學(xué)到了鮮活的數學(xué)知識，更重要的是體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，讓他們真正感受到學(xué)習是一種享受，學(xué)習過(guò)程是一種愉悅的體驗。
新課程改革后，數學(xué)課的教材內容發(fā)生了巨大變化，不再是從例題到運用，而是轉化為探究到運用的過(guò)程，通過(guò)大量習題的苦練而積累經(jīng)驗轉化為體驗、感悟、反思后對知識的理解應用。所以說(shuō)數學(xué)課內體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)顯示出了它的重要性。
一、體驗數學(xué)是感悟數學(xué)的基礎，感悟數學(xué)是體驗數學(xué)的升華
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，現實(shí)世界的存在為我們的數學(xué)學(xué)習提供了豐富的源泉。體驗數學(xué)是讓學(xué)生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經(jīng)驗，內心需要出發(fā)，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事例，動(dòng)腦、動(dòng)手、入情入境地對題意進(jìn)行切身感受，從中領(lǐng)會(huì )其意。感悟數學(xué)是明白某種東西存在的意義后，憑借經(jīng)驗的分析，提煉表象性認識，升華為感性認識和理性認識，是理解知識與應用知識的交匯點(diǎn)，有感而發(fā)悟出數學(xué)道理的過(guò)程。比如在學(xué)習立體幾何時(shí)，就是要充分應用身邊的物件，讓學(xué)生多觀(guān)察，多比劃。在新課改以后，高中數學(xué)課本中的每一章節都設置了幾個(gè)探究與思考欄目，這就要求學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中先要親身體驗，在體驗中領(lǐng)會(huì )數學(xué)知識形成的過(guò)程，從
而引發(fā)對數學(xué)知識思考，在感悟和思考中獲取知識。對知識的理解需要通過(guò)體驗去感受，解決實(shí)際問(wèn)題需要通過(guò)感悟去獲取，在知識遷移過(guò)程中需要通過(guò)思考去領(lǐng)會(huì )。因此新課改后，在高中數學(xué)課堂內，體驗數學(xué)、感悟數學(xué)具有非常重要的意義。
二、體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)貫穿于數學(xué)課內教與學(xué)的'全過(guò)程
數學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數新知識是由舊知識引入的，新課改以前數學(xué)多以復習提問(wèn)的形式開(kāi)始，而新課改以后，數學(xué)則多以觀(guān)察、思考、探究的形式開(kāi)始。教師設計一系列的問(wèn)題，在問(wèn)題情境中，有實(shí)際情景材料的介入，加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實(shí)踐經(jīng)驗和元認知感悟，讓學(xué)生獲得親身體驗，體會(huì )知識之間的聯(lián)系，從舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境，激發(fā)認識新知，發(fā)現新知，獲取新知的欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，親身體會(huì )、感受、悟出“新知”，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。
新課改以后，教師在教學(xué)中占主導作用。在數學(xué)課堂內，教師的教更多的是引導學(xué)生去體會(huì )、去感受，通過(guò)對知識的體驗，練習鞏固中感悟數學(xué)知識的意義，才能達到理解知識，實(shí)際運用的能力。課堂上把自主權交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，目的在于讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )去接觸更多類(lèi)型的題材，通過(guò)練習而體驗知識的運用和價(jià)值、感悟知識在生活實(shí)際中的運用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、學(xué)生體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥促悟
體驗感悟是學(xué)生的主體性活動(dòng)，但教師的點(diǎn)撥也在其中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，體驗、感悟常常是在特定情境、特定因素促
發(fā)下產(chǎn)生的。教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，需要為學(xué)生提供體驗情境和感悟的需求，在體驗、感悟過(guò)程中獲取“新知”。因此教師的導悟、促悟必不可少，教師的點(diǎn)撥能起到催化劑的作用。數學(xué)課內，教師的引導、點(diǎn)撥常常會(huì )讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，呈現出柳暗花明的教學(xué)境界。
四、合作學(xué)習是體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)的平臺
新課程改革進(jìn)程中，合作學(xué)習方式越來(lái)越受一線(xiàn)老師的歡迎，課堂內，以小組合作、交流、探究、思考為主的合作學(xué)習方式屢見(jiàn)不鮮。合作學(xué)習有利于體現學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會(huì )，更可以增強他們對學(xué)習的興趣，提高他們的學(xué)習能力，還可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認，其潛能能得到充分的發(fā)揮;有助于張揚個(gè)性和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)有信心;合作學(xué)習活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì )到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(cháng)補短的過(guò)程中進(jìn)入和諧的境界。合作學(xué)習不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。它有助于因材施教，培養學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度。
五、親身體驗、真心感悟、用心思考，讓數學(xué)課堂不再呆板
長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)課堂是嚴肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氣氛顯得過(guò)于沉悶，呆板和壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習興趣消失，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。因而，引導學(xué)生自主探索，用自身的體驗，親身經(jīng)歷過(guò)的感受，用心去感悟，用心去思考，師生共同營(yíng)造寬松和諧的課堂
氛圍，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是激活數學(xué)課走出困境的重要一步。數學(xué)家斯托利亞爾指出：“學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不是數學(xué)活動(dòng)結果的教學(xué)。”教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習興趣和內在需要為基礎，以主動(dòng)探究作為改造活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標的主體實(shí)踐過(guò)程。作為一線(xiàn)教師，在數學(xué)課堂內，必須為學(xué)生的體驗探究活動(dòng)提供廣闊空間，學(xué)生可以從容地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷有意義的學(xué)習過(guò)程。在享受知識的過(guò)程中體驗、感悟、思考知識的形成，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生自我探究，合作交流激發(fā)學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，真正享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，這樣給數學(xué)課帶來(lái)了勃勃生機和無(wú)限活力。一堂成功的數學(xué)課，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識而度過(guò)的。
六、引導反思，體驗互動(dòng)感悟
反思是一種重要的思維活動(dòng)，是數學(xué)學(xué)習的動(dòng)力。也是一種內省行為，是對認知的再認知，對感悟的再體驗。讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，對自己的判斷與活動(dòng)甚至語(yǔ)言表達進(jìn)行思考并加以證實(shí)，能使學(xué)生真正深入到數學(xué)活動(dòng)中，真正抓住數學(xué)思維的內在實(shí)質(zhì)，為他們的后繼學(xué)習積淀經(jīng)驗與方法。因此引導學(xué)生進(jìn)行反思并在反思中自悟自得，是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得以充分體驗的重要舉措。
總之，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深。”“體驗”作為一條認知的主線(xiàn)，它貫穿于學(xué)習的全過(guò)程。學(xué)生要想牢固地掌握數學(xué)知識，就必須用內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習
的過(guò)程中得到充分的體驗。數學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種體驗學(xué)習。體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，用心思考，親身體驗，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多機會(huì )去體驗，體驗生活，體驗自主，體驗過(guò)程，體驗創(chuàng )新，體驗成功，進(jìn)而培養學(xué)生的數學(xué)情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
作為一名奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的數學(xué)教師，這些年我一直在思考：“如何提高教學(xué)效率?如何傳授知識而不是教材?如何讓學(xué)生考出理想的成績(jì)?”我想這也是所有教育工作者都在思考的問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統工程，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要在教學(xué)實(shí)踐中堅持不懈地探索、改革、總結，經(jīng)常向優(yōu)秀者汲取經(jīng)驗，對課堂教學(xué)精益求精，就一定能使數學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
【數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告】相關(guān)文章：
教師數學(xué)學(xué)科工作計劃01-22
業(yè)務(wù)經(jīng)理個(gè)人工作報告7篇01-26
業(yè)務(wù)員上半年總結工作報告01-26
小學(xué)數學(xué)學(xué)科研訓工作計劃01-19
小學(xué)數學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習個(gè)人總結02-01
監事會(huì )工作報告-工作報告01-27
跟單文員工作報告-工作報告01-27
質(zhì)檢工作報告范文3篇-工作報告01-26
英語(yǔ)學(xué)科工作計劃01-16