幼兒園課程方案(14篇)
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的幼兒園課程方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園課程方案 篇1
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現有32個(gè)班級，收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實(shí)幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀(guān)和內部設備配置，均達到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專(zhuān)任教師56名，其中:本科學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專(zhuān)學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱(chēng)25名占專(zhuān)任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營(yíng)養培訓高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專(zhuān)任教師16.1%;園級骨干教師28名占專(zhuān)任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個(gè)工人新村所在地，現是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“xx中心小學(xué)”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區。
5、家長(cháng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長(cháng)的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(cháng)的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會(huì )各種因素的影響，家長(cháng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實(shí)驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線(xiàn)，開(kāi)展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設計了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀初，開(kāi)展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實(shí)踐成果。
近年來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線(xiàn)兩翼”重點(diǎn)研究項目統領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化�！捌G陽(yáng)早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。
(三)問(wèn)題
師資隊伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質(zhì)量上遠遠不能滿(mǎn)足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專(zhuān)任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專(zhuān)業(yè)的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著(zhù)保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著(zhù)力深化。課程的規范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。
現有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著(zhù)發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標
(一)課程理念
滿(mǎn)足嬰幼兒歡樂(lè )地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，實(shí)施快樂(lè )的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著(zhù)眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過(guò)本課程的.實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(cháng)、社區人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格:每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”:
每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機會(huì )是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。
未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會(huì )性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學(xué)習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動(dòng)相結合，以生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務(wù)體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現確�；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著(zhù)眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
四、課程安排
(見(jiàn)附錄)
五、課程實(shí)施
(一)實(shí)施框架
(二)實(shí)施的主要特點(diǎn):凸現主體性、堅持活動(dòng)化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長(cháng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng )設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì ))注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)
六、課程評價(jià)
(一)評價(jià)體系
(二)評價(jià)原則
課程評價(jià)的依據:
《xx市學(xué)前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》
《xx市嬰幼兒生長(cháng)發(fā)育指標》
《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標》(見(jiàn)附錄)
課程評價(jià)的要點(diǎn):
以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展
(三)評價(jià)內容
教師執行課程情況的評價(jià)
幼兒發(fā)展的評價(jià)
對本“方案”的評價(jià)與調整
(四)評價(jià)方法
文本評價(jià)
現場(chǎng)評價(jià)
問(wèn)卷評價(jià)
幼兒發(fā)展評價(jià)
七、課程管理
(一)基本要求
“實(shí)幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!
“實(shí)幼”課程管理的目標
實(shí)現共同的發(fā)展——
每一個(gè)幼兒的發(fā)展;
每一個(gè)教師的發(fā)展;
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責
園長(cháng)是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實(shí)施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實(shí)施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統籌協(xié)調，組織課程評價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負責對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察、統整、協(xié)調和測評;建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規范和要求并落實(shí)到位;定期與園長(cháng)一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究;組織教師開(kāi)展“問(wèn)題改進(jìn)”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監測、研究、評價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費、設備、設施、食、衛環(huán)境等進(jìn)行全面維護和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現人生價(jià)值的平臺，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng )新。
幼兒園課程方案 篇2
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)歌謠，游戲的方式來(lái)練習節奏、節拍和音階。 2、使幼兒通過(guò)游戲辨別和表現音的高低、節奏的快慢。 3、培養幼兒對音樂(lè )的興趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、聽(tīng)音練習，對音高低的辨別。 2、隨著(zhù)音樂(lè )打相對應的節拍。
三、活動(dòng)準備
1、鋼琴、錄音機、音樂(lè )磁帶一盤(pán)
2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個(gè)，在地上畫(huà)上幼兒可以跳的五線(xiàn)譜。 3、多媒體課件（五線(xiàn)譜表格）
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮魳�(lè )游戲導入，引起幼兒興趣
師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀？我們來(lái)當一次解放軍走一次，看誰(shuí)走的最精神。
�。ㄒ魳�(lè )起）幼兒邊走邊拍手入座。
師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好？ 幼：好！
師：聽(tīng)一聽(tīng)，小鋼琴想和我們做什么游戲，用你的小耳朵認真的聽(tīng)。 （中速彈鋼琴）老師帶幼兒一起邊聽(tīng)琴聲邊高舉雙手做轉手腕的動(dòng)作。
師：剛才小朋友聽(tīng)到什么樣的聲音呀？ 幼：很高很高的聲音 幼：好聽(tīng)的聲音
師：小鋼琴又要說(shuō)話(huà)了。
�。ㄖ兴購椾撉伲├蠋煄в變哼吢�(tīng)琴聲邊做大象擺鼻子的動(dòng)作。 師：剛才小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？ 幼：很低很低的聲音。
師：小朋友快豎起耳朵，聽(tīng)，小鋼琴又要說(shuō)話(huà)了。 （很輕的彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊很輕的拍手。 師：小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？ 幼：很輕的聲音 幼：很小的聲音
師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又要講話(huà)了
�。ㄓ昧椾撉伲├蠋煄в變哼吢�(tīng)琴聲邊用力跺腳 師：這又是什么樣的聲音呢？
幼：很重的聲音，像大巨人走路一樣。 師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又說(shuō)什么了？ （快速彈鋼琴）老師帶幼兒做跑的動(dòng)作 師：小朋友為什么要跑呢？ 幼：因為聽(tīng)到了很快的聲音。
師：小鋼琴又要說(shuō)話(huà)了，快聽(tīng)聽(tīng)他又說(shuō)什么了？ （很慢的彈鋼琴）
師：這是什么樣的聲音呀？ 幼：很慢很慢的聲音 （二）師幼共同聽(tīng)音練習
師：小鋼琴說(shuō)了，小朋友的耳朵真靈，他要和小朋友們玩一個(gè)“到哪去了”的游戲，這次呀，把我們的的小眼睛藏起來(lái)做游戲。
�。ㄒ魳�(lè )起）老師帶幼兒高舉雙手在活動(dòng)室慢跑，音樂(lè )停，幼兒全部都蹲下。
師：剛才我們在和什么樣的人做游戲呀？ 幼：很高的人
師：那快看看我們的小耳朵在哪呀？ 幼：（指耳朵）在這兒
師：現在把你的眉毛藏起來(lái)做游戲吧 （音樂(lè )起）老師帶幼兒彎腰走。 師：眉毛到哪去了呀？ 幼：眉毛在這里。
師：快告訴眉毛我們剛才和誰(shuí)在做游戲呀？ 幼：很高和很矮的人做游戲
師：這一次我們把小眼睛藏起來(lái)做游戲。 （音樂(lè )起）帶幼兒慢慢的 師：眼睛在哪里呀？ 幼：眼睛在這里，
師：剛才是和什么樣的.人在做游戲呀？ 幼：很快和很慢的人做游
師：快把小手藏起來(lái)做游戲吧！
�。ㄒ魳�(lè )起）老師帶幼兒快速的跑上位。 師：小手在和什么樣的人做游戲呀？ 幼：和很快的人做游戲
師：小朋友告訴我小手在哪里呀？ （三）老師帶幼兒做節奏練習
1、全班集體練習節拍節奏。 師：小手在哪兒呢？ 幼：在這兒里
老師帶幼兒一起說(shuō)：大拇歌，二拇弟，中山羊，四小弟，小姐姐來(lái)看我。
師：我們一起來(lái)練習一下節奏和節拍，那節奏是什么樣子的呢？ （老師拍手四下）那節拍呢？（老師跺腳四下）
師：下面我們一起來(lái)分別用節拍和節奏練習一遍《大拇歌》的兒哥。 2、分組進(jìn)行節拍節奏練習
師：現在我們來(lái)分成三組進(jìn)行節奏練習，第一組扮演小雞（幼兒叫：嘰嘰嘰）第二組演母雞（幼兒咯咯咯）第三組演公雞（幼兒叫根根根）好了，下面請小朋友跟嘣喳嘣喳嘣喳喳喳的節奏來(lái)演小動(dòng)物。（節奏練習1：全班一起打4遍節奏，然后小雞組叫嘰嘰嘰；節奏練習2：全班一起節奏練習，然后母雞組叫咯咯咯；節奏練習3：全班一起節奏練習，然后公雞組叫根根根；節奏練習4：全班一起節奏練習嘣喳結束）
�。ㄋ模⿴熡變汗餐l(fā)聲練習
師：下面請小朋友們跟著(zhù)老師一起做哆到嗦的手勢邊做手勢邊唱音。 師：小手會(huì )唱歌，那快聽(tīng)聽(tīng)老師的手在唱什么呢？剛才聽(tīng)的時(shí)候發(fā)現是咪的音高還是嗦的聲音高呀？ 幼：嗦的聲音高。
1、發(fā)聲練習一：會(huì )唱歌的小紅線(xiàn)
師：我這有兩條線(xiàn)，上面有一條線(xiàn)發(fā)“5”的音，下面一條發(fā)3音，現在我們
來(lái)聽(tīng)小紅線(xiàn)唱歌吧！我摸哪條線(xiàn)你們就唱哪個(gè)音。（老師邊摸邊帶領(lǐng)幼兒唱）再請個(gè)別幼兒上來(lái)一摸，教師帶大家唱。 2、發(fā)聲練習二：小貓咪跳跳跳
師：（出示畫(huà)有兩條平行線(xiàn)的黑板）上面一條線(xiàn)唱什么音呀？（5的音），下
面一條唱什么音呀？（3的音）；
師：（出示小貓卡片）小貓咪要求和小朋友們做游戲了（老師在代表5和3的兩條線(xiàn)上分別貼上小貓頭飾，邊貼邊示唱5、3或喵喵）小貓咪喵喵叫，他又去哪了？（請個(gè)別幼兒上來(lái)調換貓卡片在5、3兩條線(xiàn)上的位置，全班幼兒一起，反復練習。） （五）跳譜游戲
師：小音符游呀游，游來(lái)游去找朋友，找到一個(gè)好朋友，咱們一起來(lái)做一個(gè)小音符的游戲，你們告訴我小音符有家嗎？（有）
彈鋼琴：教師跟著(zhù)琴聲在地面上的五線(xiàn)譜表上示范跳，聽(tīng)到哪個(gè)音就跳進(jìn)哪個(gè)音符格里，邊跳邊唱。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)跳？（請個(gè)別幼兒上來(lái)跳，全體幼兒跟著(zhù)教師和琴聲唱）
123321（第一組跳的音）（老師帶個(gè)別幼兒上來(lái)跳認識5的家） 12321（第二組跳的音）
師：小朋友們認1的家，2的家，3的家，今天老師要來(lái)帶小朋友們認識一下5的家。（老師帶著(zhù)幼兒從1跳到5的線(xiàn)上講：唉！找到了，這就是5的家，快看5的家在哪里呀？（在4的上面）
師：快看看在第三條線(xiàn)上，教幼兒講一遍，5的家在第三條線(xiàn)上，第三條線(xiàn)就是5的家，快看清楚了）（老師帶幼兒在5的線(xiàn)上多跳幾遍，邊跳邊唱5），現在我要去別人家里去了，看好了，（老師帶幼兒跟著(zhù)琴聲邊唱邊從5到1）還有哪個(gè)小音符沒(méi)有找到自己的家，誰(shuí)上來(lái)？（個(gè)別幼兒跳，多跳幾遍）（每組幼兒在輪替著(zhù)上來(lái)時(shí)，老師用語(yǔ)：小音符，游呀游，他還要請小朋友上來(lái)做游戲。好了，今天呀，咱們就跳到這里，等待會(huì )兒下課了，老師再帶著(zhù)你們到外面去跳好嗎？ （六）音樂(lè )結束活動(dòng)
師：小小音符真可愛(ài)，跳來(lái)跳去真歡喜，我們一起來(lái)和小音符跳舞吧。
幼兒園課程方案 篇3
如何以整合的發(fā)展觀(guān)來(lái)看待幼兒的學(xué)習，如何打破學(xué)科間的界限，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)科互相促進(jìn)、互相融合，在此，人們似乎更致力于通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現教育的整合，忽視整合觀(guān)念在幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節，尤其是區域活動(dòng)的滲透。區域活動(dòng)已成為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，但人們在區域的劃分上似乎仍然按學(xué)科領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行。區域的活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、操作方式、教師的指導等實(shí)際上具有分科活動(dòng)的明顯特征，各區域間缺乏相互的聯(lián)系。這就有礙于幼兒在區域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展。鑒于此，我園著(zhù)力于探究如何將整合的教育觀(guān)融入區域活動(dòng)中去。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、整合課程教學(xué)目標與區域活動(dòng)目標的整合
在整合課程的活動(dòng)目標中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標，我們需要將各個(gè)領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標中去，我們需要通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)引導幼兒學(xué)習，摻入各個(gè)領(lǐng)域的內容，設立從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展為整合課程的目標。整合課程活動(dòng)目標的生成為區域活動(dòng)目標的設立起到了明顯的導向作用，課程目標的整合概念孕育了無(wú)數個(gè)整合性區域活動(dòng)的目標，其中的區別只是在于課程的整合目標是由教師來(lái)引導，幼兒參與來(lái)達到，區域活動(dòng)則側重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀(guān)察、去體驗、去探索、去發(fā)現、去認識、去進(jìn)行自我建構而達到整合性區域活動(dòng)的目標。因此，整合性區域活動(dòng)的目標是來(lái)源于整合性課程的目標中的。
以中班上學(xué)期主題“傘的世界”為例：
1.這個(gè)主題目標是：帶領(lǐng)幼兒從認識傘入手，引導幼兒觀(guān)察傘的外形、種類(lèi)、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進(jìn)而幫助幼兒形成對傘的聯(lián)想帶來(lái)的豐富經(jīng)驗。在這樣的主題目標引領(lǐng)下我們設立了“花傘加工廠(chǎng)”的區域活動(dòng)，把這個(gè)游戲的目標定為：①提供各式各樣的傘面，引導幼兒選擇自己喜歡的傘面進(jìn)行裝飾，鞏固小傘制作的方法。②引導幼兒整合各游戲區域進(jìn)行游戲，能創(chuàng )造性的利用“傘”進(jìn)行交往、表演等活動(dòng)。③通過(guò)活動(dòng)感受傘的多樣性以及不同圖案的美。
2.教師把主題的整合目標下放到了各類(lèi)區域活動(dòng)的目標中去，將主題性區域活動(dòng)目標轉化為各區域活動(dòng)的發(fā)展目標，使各區域保持內在的聯(lián)系。我們還以”花傘加工廠(chǎng)”游戲為例，角側重于豐富社會(huì )生活經(jīng)驗，制定的發(fā)展目標為：①鼓勵娃娃家、點(diǎn)心店、銀行的幼兒嘗試用傘進(jìn)行活動(dòng)，感受傘的多樣性和美。②美工區側重于發(fā)展幼兒感受美、表現美的能力及動(dòng)手操作能力。③表演區換上抒情的音樂(lè )，請幼兒表演花傘舞，發(fā)展幼兒的表現表演能力，增強自信心。④花傘店換上各種各樣美麗的傘，讓當老板的幼兒與前來(lái)買(mǎi)傘的顧客友好的交流。
二、區域活動(dòng)內容與主題課程活動(dòng)內容的有機整合
1.主題內容的預習。即在集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒先到區域活動(dòng)中對有關(guān)材料進(jìn)行操作感知。一是讓幼兒積累直接經(jīng)驗，二是使教師更好地觀(guān)察了解幼兒的興趣、需求和問(wèn)題，以便生成集體教育內容。這類(lèi)內容常見(jiàn)于探索區、美工區，如在進(jìn)行“傘的選美會(huì )”集體活動(dòng)之前，先在探索區投放一些傘的漂亮拼圖，讓幼兒通過(guò)操作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美，培養幼兒探究的興趣和欲望。然后，教師根據幼兒在操作過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，生成集體教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn)，意在通過(guò)教師的提升，發(fā)現規律。
2.主題內容的鞏固和拓展。即指區域活動(dòng)的內容是集體教學(xué)活動(dòng)內容的延伸。通過(guò)區域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習，將集體活動(dòng)中沒(méi)有達到的目標得以彌補和遷移。例如“花傘加工廠(chǎng)”的游戲中，美工區的幼兒在運用多種材料制作漂亮的'花傘后動(dòng)手能力得到了很大的鍛煉與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，于是教師在活動(dòng)正式開(kāi)始前以談話(huà)的方式讓幼兒討論花傘加工廠(chǎng)做好的小傘可以做什么，哪些地方的工作人員可以拿傘做游戲。這些目標的達成是在有限的集體活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現的。
3.主題內容的下放。即將主題內容直接通過(guò)區域活動(dòng)形式開(kāi)展，目的是培養幼兒自主學(xué)習能力和便于教師在區域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導。這類(lèi)內容較常見(jiàn)于美工區、益智區。如在“傘的世界”主題區域活動(dòng)中我們在美工區提供了制作降落傘、小紙傘、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探索、制作，這樣教師既可以在邊上觀(guān)察，又可以在適當的時(shí)候給予個(gè)別的指導，特別是幫助那些動(dòng)手相對差一點(diǎn)的幼兒提高能力。
主題內容的預習、鞏固遷移及下放，使區域和主題、區域與區域有機地整合起來(lái)，特別是主題內容的預習和鞏固遷移，促使區域活動(dòng)和集體活動(dòng)有機滲透在一起，充分發(fā)揮了區域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、下放、鞏固遷移在實(shí)施時(shí)，并不是絕對的，而是視具體情況而定，有時(shí)也可以交叉使用。如原本是主題內容的下放，而教師發(fā)現孩子在區域活動(dòng)中出現的問(wèn)題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，因此變成集體活動(dòng)的預習了。
總之，整合課程的教學(xué)活動(dòng)與區域活動(dòng)是息息相關(guān)的，整合的課程指引了整合的區域活動(dòng)，整合的區域活動(dòng)又為整合的課程提供了新的活動(dòng)材料。游戲與課程之間的必然聯(lián)系，兒童期是人生中發(fā)展最為迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育、發(fā)展將會(huì )影響個(gè)體的一生。
幼兒園課程方案 篇4
一、課程的特點(diǎn)
1、在課程目標上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實(shí)現幼兒園課程的一切活動(dòng)之中。
2、在課程內容上，建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構。
3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構式課程首先進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線(xiàn)索、區角活動(dòng)、日常生活多項活動(dòng)的有機整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結整合；其次，建構式課程的主體是教師和幼兒。
其三，建構式課程注重學(xué)習過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動(dòng)，而是讓過(guò)程和結果、生成和預設、互動(dòng)與主動(dòng)、獨立和合作辨證地統一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(cháng)，都成為課程的建構者和創(chuàng )造者。
二、課程的.內容大班第一學(xué)期建構式課程教學(xué)計劃大班幼兒發(fā)展目標健康一身體健康，能較好地適應環(huán)境。
二在各項活動(dòng)中表現積極主動(dòng)、愉快。
三生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
四逐步形成自我保護和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規則。
五能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活。
六能獨立地、創(chuàng )造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。
語(yǔ)言一樂(lè )意與人交談，講話(huà)有禮貌。
二能集中注意力地傾聽(tīng)他人講話(huà)，理解講話(huà)內容。
三能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
四喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂(lè )意創(chuàng )編，對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。
五會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
科學(xué)一能積極、主動(dòng)、較長(cháng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲。
二能主動(dòng)運用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案。
三能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。
四在生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，體驗數學(xué)的重要和有趣。
五愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。
社會(huì )一能主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，有自信心。
二能積極與人交往，學(xué)習和同伴互助、合作和分享，有同情心。
三理解并遵守日常生活中的社會(huì )行為規則。
四能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
五熱愛(ài)和尊敬周?chē)娜�，有�?ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
藝術(shù)一對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有初步的感受力。
二積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現自己的情感和體驗。
能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現和藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。
主題一：悠悠華夏情“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人，”長(cháng)江、黃河是中國的象征，從古代的四大發(fā)明到現代的火箭衛星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。
中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。
孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發(fā)了設計京劇臉譜的欲望；在20xx雅典奧林匹克運動(dòng)會(huì )的激情影響下，積極為20xx北京奧林匹克運動(dòng)會(huì )設計屬于孩子們的標志；在活動(dòng)的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數民族的魅力，激起對民族服飾的無(wú)限向往……在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們的發(fā)現越來(lái)越多，驚奇越來(lái)越多，感受也越來(lái)越深
此活動(dòng)從十月正式開(kāi)展第一周：
1、語(yǔ)言：月亮船
2、社會(huì )：聰明的中國人
3、打擊樂(lè )：大中國一二
4、詩(shī)歌：天安門(mén)
5、繪畫(huà)：未來(lái)的世界一二
6、計算：學(xué)習2的加、減
7、科學(xué)：娃娃到北京8、計算：學(xué)習3的組成第二周：
1、語(yǔ)言：有趣的漢字
2、美術(shù)：我的簽名一二
3、藝術(shù)：中國功夫
4、欣賞：國粹——京劇唱腔、唱角、臉譜等
5、語(yǔ)言：我是中國小娃娃
6、計算：學(xué)習4的組成
7、社會(huì )：祖國之最教師指導用書(shū)8、計算：看圖學(xué)習4的減法9、健康：踩高蹺第三周：
1、繪畫(huà)：京劇臉譜一二
2、語(yǔ)言：我們小手拉小手
3、社會(huì )：領(lǐng)獎臺上
4、健康：小小足球
5、計算：看圖學(xué)習4的減法
6、繪畫(huà)：奧林匹克運動(dòng)會(huì )新標志一二
7、計算：為一組圖形制作特征標記8、語(yǔ)言：我最?lèi)?ài)祖國第四周：
1、語(yǔ)言：聰明的阿凡提
2、樂(lè )：騎馬
3、美術(shù)欣賞：民族服裝真漂亮
4、舞蹈：北京的金山上
5、計算：學(xué)習5的組成
6、繪畫(huà)：服裝設計師一二
幼兒園課程方案 篇5
主題價(jià)值
3 歲入園是幼兒從家庭生活走向集體生活、邁入社會(huì )的第一步，是他們成長(cháng)歷程中第一個(gè)重要的環(huán)境轉換。幼兒入園要離開(kāi)自己的爸爸、媽媽和熟悉的環(huán)境，與親人分離的焦慮、對陌生環(huán)境的不適應以及來(lái)自集體生活中的諸多困難，是他們面臨的挑戰。本主題預設了幼兒入園后第一個(gè)月的活動(dòng)，其核心價(jià)值是盡快消除幼兒的焦慮和不安，將他們對家長(cháng)、親人的依戀順利轉向對教師、同伴的信任和對幼兒園環(huán)境的喜歡，使他們能高高興興地上幼兒園。本主題設置“爸爸、媽媽陪我玩”、“我和老師一起玩”、“棒棒的我”、
“幼兒園里真好玩”4 個(gè)次主題，通過(guò)創(chuàng )設溫馨、安全、充滿(mǎn)童趣的家一樣的環(huán)境以及設計、組織多種親子活動(dòng)、游戲活動(dòng)和愉快的生活活動(dòng)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園的環(huán)境、逐漸減緩心理焦慮，引導幼兒喜歡同伴、信任老師，從而順利地適應幼兒園的生活。
要幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活并初步建立良好的生活習慣，形成教育合力是非常關(guān)鍵的。教師要多與家長(cháng)溝通、給家長(cháng)信心、爭取家長(cháng)的配合，運用多種方式消除家長(cháng)的擔憂(yōu)，實(shí)現家園同步教育。
主題目標
1.知道自己上幼兒園了，對幼兒園有親切感、安全感，依戀老師，逐漸習慣和適應集體生活，做到高高興興上幼兒園。
2.知道自己幼兒園的名稱(chēng)及自己在哪個(gè)班級，認識老師和小朋友，熟悉生活場(chǎng)所，能根據標志找到自己的口杯、毛巾等生活用品，用后能將物品放回原處。
3.會(huì )大聲地同好、打招呼，能聽(tīng)懂老師的要求并做出回應，能大膽表達自己的`需求和情緒。
4.在老師的提示下初步建立集體生活所需的衛生、生活等基本常規，學(xué)會(huì )吃飯、擦嘴、漱口、如廁、洗手、脫衣等簡(jiǎn)單的自我服務(wù)技能，體驗自己的事情自己做的快樂(lè )。
5.愿意參與親子活動(dòng)、游戲活動(dòng)，大膽擺弄積木，能用畫(huà)筆、歌唱、動(dòng)作等表現自己的意愿，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
幼兒園課程方案 篇6
前期準備：
給家長(cháng)的一封信：和您的寶貝一起來(lái)找找瓶瓶罐罐吧。比如“媽媽的香水瓶，奶奶吃的杏仁餅干桶、爸爸的茶葉罐……讓寶貝對各種瓶瓶罐罐進(jìn)行比較、分類(lèi)，這會(huì )幫助您的孩子對重量、顏色、大小、構造進(jìn)行區分，也可以數數哪個(gè)房間的瓶瓶罐罐多，哪個(gè)房間少，這會(huì )有助于數量概念的理解，加深對事物的認識。親愛(ài)的家長(cháng)朋友，帶著(zhù)你的寶貝，趕快行動(dòng)吧，一起進(jìn)入瓶瓶罐罐的世界。
一、主題來(lái)源：
在成人看起來(lái)再平常不過(guò)的瓶瓶罐罐，卻是幼兒愛(ài)不釋手的玩具，甚至是無(wú)價(jià)之寶，尤其是年齡較小的小班幼兒，他們喜歡敲一敲、碰一碰、搖一搖、滾一滾各種各樣的瓶瓶罐罐。瓶瓶罐罐是一個(gè)無(wú)比神奇的世界，形狀、顏色、質(zhì)地以及用途不一的瓶罐吸引著(zhù)幼兒，而幼兒正是在隨意的擺弄中開(kāi)始了對瓶瓶罐罐認真的'探究活動(dòng)。
針對小班幼兒的年齡特征，我們設計了“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”這個(gè)主題活動(dòng)。整個(gè)主題活動(dòng)的設計追隨幼兒的玩耍、體驗和探究，從有趣到有意、從簡(jiǎn)單到復雜、從現實(shí)到藝術(shù)，體現了幼兒經(jīng)驗逐步、逐層的展開(kāi)。這個(gè)主題活動(dòng)的內容非常生活化、游戲化，很容易調動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗。在主題中有幫瓶寶寶找蓋子，通過(guò)幫大小不同的瓶子找蓋子，讓幼兒不光在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手擰瓶蓋，也知道了每個(gè)瓶子都有與自己相匹配的瓶蓋。有通過(guò)故事來(lái)感知瓶罐的不同用處等。針對小班幼兒喜歡動(dòng)手摸索的學(xué)習特點(diǎn)，考慮到幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵，在活動(dòng)中融合了按大小匹配、動(dòng)手擰瓶蓋、對聲音的一個(gè)積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動(dòng)腦、動(dòng)手、聽(tīng)覺(jué)上還會(huì )得到刺激，收益會(huì )很多。
二、主題目標：
1、通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒體驗探索、發(fā)現的樂(lè )趣，在延伸的故事中體驗愛(ài)與被愛(ài)的幸福；
2、通過(guò)各種形式與各類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒在有趣的情景中習得一些本領(lǐng)和知識：
3、讓幼兒知道廢舊的東西可以好好利用，變得好玩、有趣。
三：主題結構：
此主題共分為四個(gè)階段：瓶罐大家庭、瓶罐真好玩、漂亮的瓶罐、瓶子的故事。
“瓶罐大家庭”作為本主題的開(kāi)端環(huán)節，充分滿(mǎn)足了幼兒與各種各樣瓶罐對話(huà)、交流的愿望：幼兒可以用手觸摸、用眼睛看、擺弄可愛(ài)的蓋子。接著(zhù)，“瓶罐真好玩”很自然地成為幼兒深入探究的重要階段：幼兒給瓶罐排隊；用瓶罐搭建高樓；敲敲拍拍瓶罐，聽(tīng)聽(tīng)瓶罐發(fā)出的聲音；嘗試著(zhù)用瓶罐制作有趣的沙球、罐子球、罐子琴等平管樂(lè )器�！捌恋钠抗蕖睆男蕾p到創(chuàng )作可謂是水到渠成；"瓶子的故事"這一思路屬于拓展郎分，來(lái)自漂流瓶神奇而富有愛(ài)心的故事，讓幼兒既好奇又感動(dòng)，并引發(fā)"我的漂流瓶"這一親子活動(dòng)（制作漂流瓶）。
四、主題實(shí)施：
1、瓶罐大家庭
主要活動(dòng)：
語(yǔ)言活動(dòng)：瓶瓶罐罐
科學(xué)活動(dòng)：各種各樣的瓶罐
綜合活動(dòng)：瓶罐寶寶的小帽子
科學(xué)活動(dòng)：小瓶罐大學(xué)問(wèn)
2、瓶罐真好玩
主要活動(dòng)：
數學(xué)活動(dòng)：瓶瓶罐罐來(lái)排隊
綜合活動(dòng)：這是什么聲音
科學(xué)活動(dòng)：瓶罐高樓
音樂(lè )活動(dòng)：瓶罐進(jìn)行曲
3、漂亮的瓶罐
主要活動(dòng)：
美術(shù)活動(dòng)：漂亮的瓶罐
手工活動(dòng)：可愛(ài)的瓶偶
4、瓶子的故事
主要活動(dòng)：
情感活動(dòng)：小老鼠的漂流瓶
環(huán)境和材料：
在各個(gè)活動(dòng)去提供相應的材料，觀(guān)察幼兒的關(guān)注點(diǎn)，了解幼兒對自我認識的現有水平，并以此作為進(jìn)一步提供材料的依據。
區域設置：
提供音樂(lè )、瓶瓶罐罐等，指導幼兒進(jìn)行敲打、碰撞，感受這些生活中常見(jiàn)的物品在擊打中發(fā)出的不同聲音，體驗別樣節奏樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
家長(cháng)工作：
1．家長(cháng)帶來(lái)的一些瓶瓶罐罐。
2．建議家長(cháng)在日常生活中有意識地培養幼兒探索和發(fā)現的興趣。
3．盡可能讓幼兒利用各種感官感知事物的屬性（視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）
希望通過(guò)“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”主題的開(kāi)展，結合幼兒生活的點(diǎn)滴經(jīng)驗，幫助幼兒對已有經(jīng)驗及新經(jīng)驗進(jìn)行梳理、提升，讓幼兒吸收新的知識點(diǎn)，讓幼兒得到個(gè)性化的發(fā)展。
三齡組，讓我們一起動(dòng)員起來(lái)吧！
幼兒園課程方案 篇7
一、教學(xué)要求
1．培養幼兒的節奏感與創(chuàng )造力，要求幼兒能自己想出不同動(dòng)作表示出《小鴨子》一歌的節奏。
2．能有表情地唱出歌曲中漸強、漸弱的變化。
3．通過(guò)音樂(lè )游戲復習鞏固跑跳步動(dòng)作，要求做得合拍、協(xié)調。
二、教學(xué)過(guò)程
1．幼兒聽(tīng)音樂(lè )用踵趾小跑步愉快地進(jìn)入活動(dòng)室。
2．復習拍歌曲《小鈴鐺》的節奏，要求手腳動(dòng)作協(xié)調，節奏正確。 3．復習歌曲
(1)《叫聲》：教師唱前半句，幼兒唱后半句。
(2)《小口琴吹支歌》：唱準歌曲中的附點(diǎn)音符，并注意能有感情地唱出漸強、漸弱的力度變化。
(3)《誰(shuí)餓了》：引導幼兒增編歌詞(想出2～3個(gè)動(dòng)物)。 4．拍《小鴨子》一歌的節奏
(1)將《小鴨子》一歌的節奏用線(xiàn)條表示畫(huà)在黑板上，讓幼兒觀(guān)看，是否知道是什么歌。 (2)讓幼兒邊看線(xiàn)條，邊用“啦啦啦”的`聲音唱，同時(shí)還用手自左至右劃出不同長(cháng)短的線(xiàn)條。
(3)用手拍出歌曲的節奏。 (4)用腳踏出歌曲的節奏。
(5)啟發(fā)幼兒想想是否還有其他動(dòng)作能表示出這一歌曲的節奏。 (6)請個(gè)別幼兒上來(lái)做自己所想的動(dòng)作，做得好的可讓大家跟著(zhù)做一遍。
(7)教師做自己所想的動(dòng)作。 5．復習《猜拳游戲舞》 (1)全體練習跑跳步動(dòng)作。
(2)請部分幼兒當邀請者，玩3～4次。 最后用跑跳步動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。 附歌曲
幼兒園課程方案 篇8
幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。 2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。 4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。 5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。
課程階段目標
4----5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。 3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。 4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。 5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的'標志和信號能及時(shí)地做出反應。 6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。 7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。 8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念，學(xué)習比較和測量等方法。 9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的表達自己的主張。 10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中
外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕囊饬x。 11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
5----6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。 2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。 4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。 6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。 8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化意識。
9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。 10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。 11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。 12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
1、 有明確的課程目標。并與《綱要》目標的精神一致。
2、 目標突出對幼兒素質(zhì)教育的全面性。
3、 目標突出創(chuàng )新精神和對操作能力的培養。
4、 目標注重幼兒的個(gè)性培養。
5、 有與課程目標相配套的教育內容。
6、 有課程實(shí)施的具體計劃和方案。
7、 在課程實(shí)施中有檢查、反饋、總結制度。
幼兒園課程方案 篇9
活動(dòng)目標：
感受秋天的美景，產(chǎn)生對秋天的喜愛(ài)之情。
明白外出游玩需要注意的一些安全知識，如不離開(kāi)大人獨自玩耍、不到水塘邊玩耍等。
活動(dòng)準備：
通知：
告知家長(cháng)秋游的時(shí)間、地點(diǎn)，接送時(shí)間，需要準備的'物品以及在家中對孩子的安全教育。
幼兒書(shū)包物品的準備：
一小瓶水、一只垃圾袋、一張桌墊、比較輕的零食、濕巾、紙巾。
孩子著(zhù)裝要求：
比較輕的球鞋(不要系鞋帶的)，容易穿脫的外套。
安全教育：
外出時(shí)不離開(kāi)教師、排隊走路眼睛看前面，隊伍要走直、不獨自玩耍、聽(tīng)從教師的安排、在車(chē)上不大聲說(shuō)話(huà)、不離開(kāi)座位、背靠著(zhù)靠背坐、不在車(chē)上吃東西，不亂對垃圾。
安全卡的制作：
寫(xiě)明幼兒姓名、幼兒園名稱(chēng)、父母聯(lián)系電話(huà)、教師聯(lián)系電話(huà)、幼兒園聯(lián)系電話(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
出發(fā)前幼兒著(zhù)裝情景、物品準備的檢查，保育教師帶好毛巾、紙巾、垃圾袋。
幼兒的入廁：
解小便、洗手、
上下車(chē)清點(diǎn)人數，并向園辦上報幼兒實(shí)到人數。
團體游戲：
“撿樹(shù)葉”。
開(kāi)始部分：
唱歌排隊走。
活動(dòng)部分：
繞著(zhù)公園，觀(guān)賞公園風(fēng)景，并認一認各種不一樣的`植物。
結束部分：
邊看風(fēng)景，邊撿樹(shù)葉，要撿各種不一樣的樹(shù)葉。
衛生環(huán)保教育：
看見(jiàn)地面上有垃圾立刻撿起來(lái)，找到垃圾桶扔掉;自我吃過(guò)東西的垃圾放到自我準備的垃圾袋里面，最終的時(shí)候再統一扔掉;離開(kāi)時(shí)活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)要檢查清理場(chǎng)地，保證場(chǎng)地衛生。
轉換活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)要清點(diǎn)人數，并按照規定的位置排好隊。
回園結束秋游后要向園辦報告秋游幼兒安全反饋信息。
幼兒離園前的整裝工作，濕毛巾擦個(gè)臉，把衣服塞好，領(lǐng)子翻翻好。
注意事項：
排隊要走直線(xiàn)，眼睛看前面跟著(zhù)帶隊教師走。
幼兒不獨自玩耍，不到水塘邊玩耍。
及時(shí)清點(diǎn)人數。
提醒家長(cháng)零食不要帶太多。
備注：(效果分析)
本次秋游活動(dòng)進(jìn)行的十分順利，幼兒都能按照次序，班級教師也能配合得很默契，在這次活動(dòng)中，本班幼兒認識了癢癢樹(shù)、芙蓉花、蘆葦、芭蕉、海棠果等不一樣的植物。
幼兒園課程方案 篇10
南奉幼兒園課程實(shí)施方案
20xx-07-02 16:31:40| 分類(lèi)： 規章制度 |舉報|字號 訂閱
上海浦東新區民辦南奉幼兒園課程實(shí)施方案
一、幼兒園發(fā)展現狀
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
四、幼兒園課程結構與教材使用
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
六、各年齡段幼兒作息安排
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢:
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多,入園困難,本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題,讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處,資源較豐富,交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站,對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所;室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔,玩具、教具豐富,各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員,文化層次較低,對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多,教育經(jīng)驗缺乏,要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念,尊重個(gè)體差異,滿(mǎn)足發(fā)展
需要，符合年齡特點(diǎn),關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,體現師生共建,凸顯多方參與,構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣: 創(chuàng )設富有變化,支持性的環(huán)境,選擇多元化的內容,開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng): 開(kāi)展有效的幼兒園,社區,家庭互動(dòng),師生,生生互動(dòng)。
自主選擇: 在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇,重組和拓展的自主權。
特色探索: 開(kāi)發(fā)我園教育特色,開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎,以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心,通過(guò)課程實(shí)施,培養幼兒形成身心健康有自信,友好合作善交往,主動(dòng)探究樂(lè )表現,積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則,體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣,獨立自信的做力所能及的事,有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng),增強體質(zhì),提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
4、親近自然,接觸社會(huì ),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活,具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
(二)幼兒園學(xué)年目標:
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎,并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要,幼兒活動(dòng)需求和原有特色,進(jìn)行了擴展,加寬,以及進(jìn)一步具體化。
小班幼兒學(xué)年目標
1、有獨立做事的愿望、學(xué)習正確洗手,穿脫衣服,自己取杯喝水,吃飯。
2、能接受成人的建議和指示,知道遵守集體生活中的基本常規,體驗與教師、同伴共處的快樂(lè )。
3、樂(lè )意主動(dòng)招呼熟悉的人,學(xué)習使用禮貌用語(yǔ),在成人的啟發(fā)下能幫助別人。
4、愛(ài)護玩具和物品,學(xué)習收拾與整理。
5、了解身體主要部位的簡(jiǎn)單功能,知道避開(kāi)日常生活中的.危險。
6、對體育活動(dòng)感興趣,嘗試用各種材料和器械活動(dòng),學(xué)習一些基本運動(dòng)方法。
7、會(huì )跟著(zhù)教師有興趣地唱跳、敲打、涂畫(huà)、撕貼、搓捏等,發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
8、用普通話(huà)表達自己的意思,喜歡翻閱圖書(shū)。
9、喜歡做音樂(lè )游戲,能感受游戲中節奏,旋律的顯著(zhù)變化,并隨之變換動(dòng)作。
10、愿意傾聽(tīng)欣賞簡(jiǎn)單的兒歌,歌曲等。
11、嘗試用多種材料和工具,運用畫(huà)、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征,并作簡(jiǎn)單想象,體驗樂(lè )趣。
中班幼兒學(xué)年目標
l、初步學(xué)習刷牙,使用調羹,手帕,紙巾,便紙等生活能力,對白己能做的事表現出自信。
2、有初步的同情心和責任意識,能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴,完成力所能及的事。
3、愿意幫助集體做事,有愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
4、能對白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認同感,親切感,能覺(jué)察并尊重他人的情感和需要。
5、能理解日常規則和尊重公共生活的基本常規,有初步辨別是非的能力,能曾意和了解周?chē)钪懈鞣N常見(jiàn)的意思。
6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣,樂(lè )于主動(dòng)收集和交流新的信息。
7、喜歡閱讀,初步理解書(shū)中表達的內容,學(xué)習欣賞各種藝術(shù)作品,初步留意周?chē)柕囊馑肌?/p>
8、結合日常生活,學(xué)習并識別數字,了解數的含義,初步理解數量,重量,顏色,質(zhì)地,距離,方位和時(shí)問(wèn)的等概念,學(xué)習比較,測量等的方法。
9、了解上海的一些典型景觀(guān),了解我國豐富多彩的民間節日和習俗,感受節日的快樂(lè )。
10、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)長(cháng)輩,了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系,懂得要尊重他們的勞動(dòng)。
11、樂(lè )意親近自然,能用簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法,感知自然環(huán)境變化與人類(lèi)和動(dòng)植物的關(guān)系。
12、積極參加各類(lèi)運動(dòng)活動(dòng),精神充沛,動(dòng)作輕松,自然協(xié)調,能自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng),能玩出多種花樣。
13、在運動(dòng)中能遵守游戲規則,有一定的規則意識,對相關(guān)的信號能作出相應的反應。
14、學(xué)習結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往,能注意傾聽(tīng)他入的說(shuō)話(huà),并積極表達自己的主張。
15、游戲中樂(lè )意用動(dòng)作,歌聲,語(yǔ)言,繪畫(huà)等手段表現所能理解的事物和喜歡的角色。
16、愿意與同伴分工,合作完成任務(wù),初步體驗合作成功的快樂(lè )。
17、喜歡動(dòng)手、擺弄,愿意嘗試使用各種材料、工具和方法,進(jìn)行拼裝,拆卸,制作,繪畫(huà),體驗成功的樂(lè )趣。
大班幼兒學(xué)年目標
l、有基本的生活自理能力,養成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習慣,獨立自信的做力所能及的事。
2、體驗人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè ),尊重他人需要,形成良好的自我意識,規則意識,學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3、積極參加體育活動(dòng),大膽嘗試新奇,有趣的活動(dòng),獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗,、動(dòng)作協(xié)調,靈活,具有安全意識和初步的自我保護意識。
4、探究、操作、實(shí)驗,對事物發(fā)展變化的過(guò)程感興趣,積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系,具有熱愛(ài)自然、珍惜資源,關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6、了解幼兒園附近及城市其它典型的設施,景觀(guān),參與民間節日活動(dòng),萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
7、對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運用多種媒體,學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8、知道一些不同地域,不同民族的人,以及他們的風(fēng)俗習慣,t有初步的多元文化意識。
9、了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義,能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系,獲得一些時(shí)間、空間概念,會(huì )進(jìn)行比較,推理等智力活動(dòng)。
10、能從多方面感知周?chē)钪械拿?能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受,體驗,想象和創(chuàng )造。
11、能大膽,清楚地表達自己的想法,傾聽(tīng)同伴的講述,會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字,嘗試用圖象、文字、符號等形式表達自己的意思。
13、積極參與主題環(huán)境創(chuàng )設和游戲角活動(dòng),發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l) 80%的課程是參照上海市二期課改,以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主,以幼兒發(fā)展為本,滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求,為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì ),了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平,尊重幼兒的個(gè)體差異,激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2) ⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng),在教學(xué)中,教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒,通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋,使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中,教師和幼兒共同成長(cháng),充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材,這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊,使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn),更方便地操作與實(shí)施教材,讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎,可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加,且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整,平穩。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程,以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式,以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨,充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程,旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活,起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責,建立課程配套資源庫
幼兒園課程方案 篇11
一、幼兒園課程理念：以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標：通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
三、課程的具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
四、課程特點(diǎn)：
1、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗性、互動(dòng)性、整合性
生活性——強調學(xué)習內容來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗，通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內容、設計教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯(lián)結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的'育人環(huán)境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗性——遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，堅持“在體驗中成長(cháng)”的教育思想，創(chuàng )設富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動(dòng)中發(fā)現世界。
五、幼兒園課程設置與組織形式：
課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個(gè)年齡段，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：
幼兒體驗活動(dòng)：每月一次體驗活動(dòng)和各類(lèi)親子體驗活動(dòng)（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動(dòng)會(huì )、親子春游等）。 幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專(zhuān)題活動(dòng)（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專(zhuān)室活動(dòng)、每班閱讀區等。
基礎性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習四種課程類(lèi)型。通過(guò)在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(cháng)。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等。
運動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。主要內容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構成。
學(xué)習活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續學(xué)習打下基礎。學(xué)習活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò )狀的主題活動(dòng)及各類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。主題式學(xué)習活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調整：
幼兒園課程實(shí)施評價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導小組承擔課程實(shí)施的信息收集、課程評價(jià)與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(cháng)遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽(tīng)課、半日活動(dòng)調研、專(zhuān)題交流、各類(lèi)教師例會(huì )（教研組長(cháng)例會(huì )、主班例會(huì )、教研活動(dòng)等）、各類(lèi)問(wèn)卷調查（教師問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷）、幼兒水平測查、家長(cháng)座談會(huì )等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調整和評價(jià)的參考。
幼兒園課程方案 篇12
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土田園特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土田園課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土特色教學(xué)的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1、嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬�、完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1、修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3、園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
�。ǘ�、健全園本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的'職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。
加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、
二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。
園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
幼兒園課程方案 篇13
活動(dòng)目標：
1、了解小蛋殼歷險的過(guò)程，知道遇到危險要積極動(dòng)腦經(jīng)想辦法保護自己。
2、能清楚的表達自己對故事的理解。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解小蛋殼歷險的過(guò)程
難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言表達對故事的理解
活動(dòng)準備：
一個(gè)蛋殼娃娃、幼兒用書(shū)《小蛋殼歷險記》、故事錄音
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜想故事內容
教師出示小蛋殼娃娃，幼兒觀(guān)看
教師：“這是誰(shuí)?小蛋殼娃娃長(cháng)得怎么樣?”
“有一天，小蛋殼娃娃出門(mén)，猜猜它會(huì )遇到什么事情?”
(幼兒討論)
2、教師講述故事，幼兒理解
(1)、教師講故事
(2)、理解故事內容
教師：“小蛋殼出門(mén)遇到了那些事情?”
“小蛋殼遇到危險后是怎么保護自己的`?”(幼兒分組討論)
“小老鼠怎么會(huì )把小蛋殼當成雨帽的?這頂雨帽好不好?”
“小蛋殼為什么要讓小老鼠把它當成小船呢?”
“什么叫歷險記?”
3、想象遷移
教師：“你們喜歡小蛋殼嗎?為什么?”
“小蛋殼還有什么用處?”
“如果你是小蛋殼，你會(huì )用什么辦法來(lái)對付小老鼠，保護自己呢?”
4、幼兒閱讀幼兒用書(shū)《小蛋殼歷險記》，與同伴相互交流。
幼兒園課程方案 篇14
匯星現代幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。 7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。 課程階段目標 4-5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。 3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。 4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時(shí)地做出
反應。
6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的
變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等
概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的表達自
己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕?/p>
意義。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，
體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。 5-6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立
自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、
學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。
具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、
解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。 6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)
習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化意識。 9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間
概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表
演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的.簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意
思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的
能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構 （1）共同性課程
以“生活” 、“運動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài)，強調一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(cháng)。
運動(dòng) 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。
學(xué)習 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續學(xué)習打基礎。
游戲 旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。
�。�2）選擇性課程
選擇性課程內容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線(xiàn)，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)精神，成為可持續發(fā)展的具備良好科學(xué)素養的新一代兒童。
3、時(shí)間安排（每天450分鐘/每周2250分鐘） 3-4歲
5-6歲
五、教材選擇與內容安排
1、教材的選擇
�。�1）、將幼兒園新課程新教材（運動(dòng)、游戲、學(xué)習、生活）作為主題活動(dòng)實(shí)施的共同性課程教材。
�。�2）、將華東師范大學(xué)出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。
�。�3）、將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內容（主題和非主題）作為選擇性課程教材。
六、課程管理
1、課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動(dòng)中的各類(lèi)課程配比，規定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的協(xié)調下適當調整一日活動(dòng)的課程安排。
�。�2）開(kāi)放性原則。各年齡段可根據主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、課程管理網(wǎng)絡(luò )。
課程實(shí)施的管理和調控，必須建立一個(gè)互動(dòng)的教育反饋系統。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導小組，由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教學(xué)助理、教研組長(cháng)、骨干教師等人員組成，園長(cháng)任組長(cháng)，領(lǐng)導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調整、評價(jià)等。領(lǐng)導小組下設課程研究組，由業(yè)務(wù)園長(cháng)、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務(wù)園長(cháng)任組長(cháng)，課程研究組主要負責課程實(shí)施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實(shí)施中心組，由教研組長(cháng)任組長(cháng)，備課組長(cháng)、特色組長(cháng)與骨干教師為組員，開(kāi)展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動(dòng)，進(jìn)行班級情況交流、課程活動(dòng)案例分析、觀(guān)察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開(kāi)放。(見(jiàn)圖)
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò )
3、課程實(shí)施保障。
經(jīng)費保障。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費，用于課程環(huán)境的創(chuàng )設、教師的培訓與獎勵，教學(xué)具的添置等。
制度保障。建立課程實(shí)施的管理制度，確保課程實(shí)施的有效性。（見(jiàn)附件四）
機制保障。建立幼兒園課程教材持續發(fā)展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術(shù)培訓機制等，確保課程方案的全面實(shí)施。
七、課程的評價(jià)
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