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讀《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》有感
認真品味一部名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的讀《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》有感，希望對大家有所幫助。
讀《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》有感 1
假期里，我認真拜讀了曹培英老師的《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》一書(shū)。該書(shū)從五個(gè)方面對深度學(xué)習進(jìn)行了講解。分別是“深度學(xué)習的研究概述”；“深度學(xué)習深往何處”；“深度學(xué)習路徑及其策略”；“深度學(xué)習的設計與實(shí)施”；“深度學(xué)習的關(guān)鍵表現與評價(jià)”。通過(guò)學(xué)習讓我真正體會(huì )到什么是深度學(xué)習，以及在課堂教學(xué)中深度學(xué)習的教學(xué)策略。讓我對深度學(xué)習與核心素養之間的關(guān)系更加明確。
小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰性的學(xué)習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)展從具體到抽象、運算與推理、幾何直觀(guān)、數據分析和問(wèn)題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數學(xué)核心知識、把握數學(xué)的本質(zhì)和思想方法、提高思維能力、發(fā)展核心素養，形成積極地情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，逐漸成為既具獨立性、批判性、創(chuàng )造性又有合作精神的學(xué)習者�，F將自己的心得體會(huì )與大家分享:
關(guān)注課堂上的生成資源，強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法。
曹培英老師用自己風(fēng)趣的語(yǔ)言，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實(shí)踐來(lái)驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過(guò)程，展示了學(xué)生所思、所想、所做。也體現了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面掌握知識，提升能力。
要“讀懂學(xué)生，高效對話(huà)”
首先要讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，第二要讀懂學(xué)生的基礎，第三要讀懂學(xué)生的需要，第四要讀懂學(xué)生的思路，第五要讀懂學(xué)生的.錯誤，第六就是要讀懂學(xué)生的情感。
生動(dòng)的課堂是以學(xué)生為主體的。在教學(xué)中要不斷去關(guān)注學(xué)生的的思路、情感、需要。
曹老師提到構建有“深度”的課堂，深度是課堂的創(chuàng )新、亮點(diǎn)，是在常態(tài)課基礎上找創(chuàng )新點(diǎn)。亮點(diǎn)是對常態(tài)課的一種超越，首先要掌握數學(xué)教學(xué)的基礎課，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教學(xué)方法去吸引學(xué)生興趣。
通過(guò)學(xué)習使自己對怎樣正確解讀教材、解讀學(xué)生有了更進(jìn)一步的認識，更加體會(huì )到學(xué)習的重要性，明白只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能更好的勝任教育這項工作�！罢n堂教學(xué)，互教互學(xué)，心隨課動(dòng)，情隨心動(dòng)，課堂上應該是小手高舉，兩眼放光，智慧的碰撞，思維的交鋒”這種靈動(dòng)的課堂正引領(lǐng)著(zhù)大家去追求。
“深度的學(xué)習”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力
課堂要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入和教學(xué)的思考性，要真正讀懂教材，深入的理解教材，而且能根據學(xué)生生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰性，抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng )新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過(guò)程。
在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，我是這樣做的：精心設計教學(xué)流程，捕捉教學(xué)細節，引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生靈活掌握畫(huà)圖的策略，充分體驗畫(huà)圖的價(jià)值所在。
01.捕捉教學(xué)細節，探索畫(huà)圖方法
數學(xué)課程《標準》指出:應重視數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應從學(xué)生現有的認知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生回顧長(cháng)方形的面積計算方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)長(cháng)方形。動(dòng)手的同時(shí)，巧妙地提問(wèn):要使一個(gè)長(cháng)方形的面積增加，你有什么辦法?接著(zhù)，出示書(shū)上例題1:某小學(xué)有一塊長(cháng)方形花圃，長(cháng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(cháng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米? 學(xué)生默讀題目后，我大膽放手，讓學(xué)生嘗試把文字敘述用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)。如何將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的數學(xué)思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受畫(huà)圖的策略?要關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖。目的是讓學(xué)生更好地理解“長(cháng)增加3米，從而面積增加18平方米”的含義。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生對畫(huà)圖策略的心理需求。
02.加強練習比較，凸顯畫(huà)圖策略
著(zhù)名的數學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。在新課展開(kāi)環(huán)節，通過(guò)練習比較，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題，凸顯畫(huà)圖策略的重要性。在初步掌握畫(huà)圖方法后，學(xué)生自主探索練習 1:小營(yíng)村原來(lái)有一個(gè)寬20米的長(cháng)方形浴池，后來(lái)因擴建公路，魚(yú)池的寬減少了5米，這樣魚(yú)池的面積就減少了 150 平方米，現在魚(yú)池的面積是多少平方米?
學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)圖、討論、合作、交流、展示，通過(guò)比較，得到啟發(fā):僅僅從文字上看，這道題很難解決，但通過(guò)畫(huà)圖，可以清晰地看出長(cháng)或寬增加與增加面積之間的關(guān)系，從而分別求出原來(lái)的長(cháng)和寬再解決面積問(wèn)題。于是，讓學(xué)生對以上習題進(jìn)行系統比較，要求學(xué)生想一想:練習題與例題在畫(huà)圖時(shí)有什么不同?通過(guò)畫(huà)圖來(lái)要求學(xué)生想一想:與例題在畫(huà)圖時(shí)有什么不同?通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，有了哪些體會(huì )?
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引導學(xué)生根據表述問(wèn)題的各種信息，喚起學(xué)生內在的畫(huà)圖需要，通過(guò)操作與思考，觀(guān)察與比較，分析與推理，從嘗試畫(huà)圖到充分體驗畫(huà)圖作為策略的作用所在，幫助學(xué)生感悟數學(xué)知識，提煉數學(xué)思想方法，發(fā)展數學(xué)思考。
03.引發(fā)認知沖突，體驗畫(huà)圖價(jià)值
教育心理學(xué)告訴我們:在學(xué)生的內部認知結構中，剛剛獲取若干知識點(diǎn)與整個(gè)系統的聯(lián)系往往只處于松散狀態(tài)，在這些新知識點(diǎn)(群)之間并未形成有效聯(lián)通。只有通過(guò)互動(dòng)交流、知識碰撞，引發(fā)出能暴露問(wèn)題本質(zhì)的各種信息數據，再由學(xué)生自主完成信息數據的收集、整理、分析，把問(wèn)題的本質(zhì)反映出來(lái)，才能實(shí)現知識點(diǎn)(群)之間的聯(lián)通。新課練習部分，設計了富有層次性的練習，不斷引發(fā)學(xué)生的認知沖突，幫助學(xué)生實(shí)現知識點(diǎn)的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗畫(huà)圖的價(jià)值所在。尊重學(xué)生的畫(huà)圖經(jīng)驗，從提出實(shí)際問(wèn)題→解決實(shí)際問(wèn)題→反思解題活動(dòng)，利用問(wèn)題的挑戰性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在問(wèn)題解決中，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，適時(shí)滲透“數形結合”“變與不變”“化歸”等數學(xué)思想方法，讓學(xué)生不斷體驗畫(huà)圖策略的重要價(jià)值，提升了思維能力。
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自我建構的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們應學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )思考，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和數學(xué)思想方法，發(fā)展數學(xué)思維。如何讓孩子的數學(xué)學(xué)習不是浮于淺表的、機械模仿的，而是真正能落到實(shí)處，觸及孩子思維、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，需要深度學(xué)習:小學(xué)數學(xué)的知識就像一片枝繁葉茂的森林，想讓學(xué)生了解這片森林的美，就要駐足仔細觀(guān)察，深入了解每一片枝葉，只有讓孩子們進(jìn)行深度學(xué)習，才能真正領(lǐng)略數學(xué)的魅力。
通過(guò)本次學(xué)習，讓我對深度學(xué)習有了更加深入的理解，也讓我對接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習的研究產(chǎn)生了濃烈的興趣。也讓我意識到在學(xué)中教，在做中教的重要性。將小學(xué)數學(xué)融入深度學(xué)習，我們也可以引用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容。在教育孩子的路上，讓我們一起努力！
讀《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》有感 2
在閱讀了《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》這本書(shū)后，我深感其內容的豐富與深邃，它不僅為小學(xué)數學(xué)教育提供了寶貴的理論支持，還為我指明了實(shí)踐方向。
深度學(xué)習是近年來(lái)教育領(lǐng)域熱議的一個(gè)話(huà)題，而這本書(shū)將深度學(xué)習理念與小學(xué)數學(xué)教學(xué)緊密結合，讓我看到了數學(xué)教育的新可能。書(shū)中詳細闡述了深度學(xué)習的內涵、特點(diǎn)及其在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，使我深刻理解了深度學(xué)習對于培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力的.重要性。
在閱讀過(guò)程中，我特別注意到了書(shū)中關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與深度學(xué)習相結合的案例。這些案例生動(dòng)地展示了如何在具體的教學(xué)環(huán)節中融入深度學(xué)習理念，如何通過(guò)引導學(xué)生深入思考、自主探究和合作交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。這些案例不僅讓我看到了深度學(xué)習的實(shí)際效果，也為我提供了可借鑒的教學(xué)方法和策略。
此外，書(shū)中還提到了深度學(xué)習對于小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的要求。這使我意識到，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，包括更新教育觀(guān)念、提高教學(xué)設計能力、加強教學(xué)反思等方面。只有這樣，才能更好地實(shí)施深度學(xué)習教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
讀完這本書(shū)后，我深感自己在教學(xué)理念和教學(xué)方法上還有很多需要改進(jìn)和提升的地方。我計劃在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，積極嘗試將深度學(xué)習理念融入教學(xué)中，通過(guò)設計具有挑戰性和啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。同時(shí)，我也會(huì )加強與其他教師的交流和合作，共同探索深度學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑。
總之，《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》這本書(shū)為我提供了寶貴的啟示和指導，使我更加堅定了在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習的信念。我相信，在不斷地學(xué)習和實(shí)踐中，我會(huì )逐步提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
讀《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》有感 3
《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》這本書(shū)，如同一盞明燈，為我指明了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向，也為我打開(kāi)了深度學(xué)習這一新領(lǐng)域的大門(mén)。
書(shū)中對深度學(xué)習的解讀，讓我對其有了更加全面和深入的理解。深度學(xué)習不僅僅是知識的簡(jiǎn)單積累，更是對學(xué)生思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新能力的一種培養。這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，從而真正達到知識的內化與遷移。
在閱讀過(guò)程中，我深受書(shū)中教學(xué)案例的`啟發(fā)。這些案例生動(dòng)展示了如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習，如何引導學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究。通過(guò)設計富有挑戰性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，更學(xué)會(huì )了如何思考、如何創(chuàng )新。
同時(shí)，我也意識到深度學(xué)習對教師的要求極高。它需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)方法。只有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，才能更好地引導學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。
讀完這本書(shū)后，我深感自己在教學(xué)中還有很多不足之處。以往的教學(xué)中，我可能更多地注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養。今后，我將更加注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng )新，努力營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、在探究中成長(cháng)。
此外，我也將加強與同行之間的交流與合作，共同探討深度學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略和方法。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習和實(shí)踐，我們一定能夠探索出一條適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的深度學(xué)習之路。
總之，《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》這本書(shū)給我帶來(lái)了很多啟示和思考。它不僅讓我對深度學(xué)習有了更加深入的理解，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的借鑒和指導。我將以此為契機，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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