三重門(mén)讀后感（精選18篇）

　　讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編收集整理的三重門(mén)讀后感，希望對大家有所幫助。

　　三重門(mén)讀后感 篇1

　　讀讀停停，三天的時(shí)間我終于讀完了這篇聽(tīng)聞已久的小說(shuō)——《三重門(mén)》。慚愧的說(shuō)，最早知道這篇小說(shuō)的名字，是在《征途》游戲的答題活動(dòng)里。題目是這樣的：韓寒于初中時(shí)寫(xiě)的——《三重門(mén)》體裁是A小說(shuō)，B散文，c詩(shī)歌，我猜一個(gè)，選A，于是答對，多了一分。

　　讀完整篇文章，不得不從心里佩服這個(gè)比自己小了好幾歲的人。在他的小說(shuō)前，我仿佛卑微的小草不幸被大樹(shù)遮住了陽(yáng)光，這時(shí)的小草還會(huì )在乎大樹(shù)比自己年輕么？

　　以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫(xiě)出這樣的文章，而現在，不用打死我我已經(jīng)信了，事實(shí)擺在眼前，不是么？

　　這時(shí)的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫(xiě)出來(lái)吧？于是我們有幸見(jiàn)到如此之多的恰當得如六月天里吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時(shí)博覽群書(shū)，學(xué)富差一點(diǎn)五車(chē)，不然還真體會(huì )不到其中的妙處。不過(guò)我覺(jué)得比喻有點(diǎn)多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的話(huà)，可能會(huì )拉肚子的。

　　看著(zhù)這篇小說(shuō)，不經(jīng)意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著(zhù)韓寒的影子……有機會(huì )一定要問(wèn)問(wèn)她是不是讀過(guò)《三重門(mén)》。如果沒(méi)有，韓寒可能又要大笑了——有人不要錢(qián)幫他打廣告，他能不樂(lè )嗎？不過(guò)一想到他一定不會(huì )在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。

　　寫(xiě)了這么多，似乎跑題太遠了（看，這就是與名作家的區別與距離之所在）言歸正傳，因為我覺(jué)得我的這篇文章快要寫(xiě)完了，再不回歸可能就沒(méi)有機會(huì )了。韓寒像一條蛔蟲(chóng)，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái)，想說(shuō)又不能完美表達的話(huà)，只用一篇文章就做到了�，F在天氣這么熱，弄得我現在又想吃雪糕了。

　　不過(guò)看完之后，我開(kāi)始有些討厭小說(shuō)這種體裁了———非得要這樣結尾么？懸念還是……真希望他這樣一直寫(xiě)下去。

　　三重門(mén)讀后感 篇2

　　初中時(shí)，隨大流（主要是黃狗啦）開(kāi)始看韓寒的書(shū)，然后幾乎看完了他所有出版的書(shū)，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門(mén)》沒(méi)機會(huì )看。

　　高一時(shí)，問(wèn)同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門(mén)》安安靜靜的躺在書(shū)桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此，當你還沒(méi)有幸看一樣東西，那東西就已經(jīng)消失，這里是被收了。只聞書(shū)香，還未來(lái)得及吞下肚，就被收了，慘！

　　之后的一年多時(shí)間，把《三重門(mén)》擱下了。

　　高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書(shū)店時(shí)又見(jiàn)《三重門(mén)》就順手take it了。

　　我看過(guò)《三重門(mén)》后的感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué)：“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫(xiě)！”雖然我也讀過(guò)《圍城》，但因為我文學(xué)功底太差的緣故，沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受�？偟恼f(shuō)來(lái)，看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍�？垂�敬明的書(shū)就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說(shuō)他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫(xiě)的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。

　　我不知道韓寒寫(xiě)《三重門(mén)》的時(shí)候是怎么寫(xiě)的，他自己說(shuō)這本書(shū)是他傾注最大的一本說(shuō)，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺(jué)得寫(xiě)這本書(shū)要很通暢是不可能，可能一個(gè)比喻要憋很久。

　　我要說(shuō)的就是這一點(diǎn)，以前總是強調寫(xiě)文章要流暢，但有時(shí)候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫(xiě)的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠不如長(cháng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。

　　以上本人鄙見(jiàn)，不足掛齒。

　　三重門(mén)讀后感 篇3

　　話(huà)說(shuō)，我怎么居然看起了《三重門(mén)》呢？按照我的性格，那簡(jiǎn)直是“難以忍（讀成rěng）受”（學(xué)Pangerli狀）。自韓寒出道以來(lái)，相繼出現了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來(lái)我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時(shí)代的產(chǎn)物，可我覺(jué)得這些實(shí)在是俗物一堆，看它們純屬浪費時(shí)間。確切一點(diǎn)講，就像武俠小說(shuō)，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過(guò)是因為種種原因而錯過(guò)機會(huì )，當真正有機會(huì )時(shí)，又覺(jué)得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀(guān)上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀(guān)上的這種想法。

　　有人會(huì )問(wèn)，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時(shí)光時(shí)，感到在學(xué)習之余，確應該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開(kāi)卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒(méi)看，想寫(xiě)東西時(shí)也往往感到力不從心，這實(shí)在是一種極為痛苦的感受。

　　那天在舊書(shū)攤上看到《三重門(mén)》，隨手一翻，發(fā)現，竟是曹文軒先生為他寫(xiě)的序，好奇心頓時(shí)大增，便毫不猶豫地付了錢(qián)抱回宿舍去了。

　　昨天英語(yǔ)讀譯課，我實(shí)在無(wú)聊，適逢我們小組講演，結束后被點(diǎn)名提問(wèn)的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節課。其中羅天成一句話(huà)引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�

　　我不得不說(shuō)，這句話(huà)真的很有道理，忽然想起我在龍潭上初中時(shí)，該是大俗了。那時(shí)候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂(lè )趣，只知道要好好學(xué)習，考個(gè)好高中。去了匯文后，思考多起來(lái)，也體會(huì )了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內心世界，這就姑且算作大雅吧。來(lái)到師大，我困惑了，學(xué)業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫(xiě)隨筆、畫(huà)漫畫(huà)……學(xué)業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書(shū)也沒(méi)以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現在的狀態(tài)就是傳說(shuō)中的“半俗不雅”……

　　想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時(shí)也不過(guò)是“小雅”，我想，沒(méi)有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)半俗不雅的過(guò)程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過(guò)了這個(gè)痛苦的時(shí)期，超脫為大雅之士；有的人卻被內心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。

　　唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現，我真的不夠勇敢，既然如此，這時(shí)也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來(lái)可不是知難而退的膽小鬼。

　　說(shuō)了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來(lái)該做什么，還是靠自己了。

　　三重門(mén)讀后感 篇4

　　在五年級時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著(zhù)作《三重門(mén)》。

　　三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、激動(dòng)著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。

　　我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情

　　第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì )在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補習班，花重金買(mǎi)補腦、增長(cháng)記憶的營(yíng)養品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)遠比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。

　　第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì )把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jì)很差，但是他重義氣。他會(huì )教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì )幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的“幫”在家長(cháng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因為他正值青春年華。朋友會(huì )一眼看出你需要什么，會(huì )在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠遠超出我的需要

　　第三重——戀情這個(gè)季節悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì )因為下雨而擔憂(yōu)她，她也會(huì )為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習題給他

　　這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(cháng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著(zhù)青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。

　　三重門(mén)讀后感 篇5

　　何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。

　　初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。

　　一個(gè)完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。

　　韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)�的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。

　　雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著(zhù)種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛(ài)中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng )造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏充滿(mǎn)睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時(shí)代和社會(huì )本質(zhì)上的真實(shí)。但著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　三重門(mén)讀后感 篇6

　　韓寒作家的《三重門(mén)》出版于2000年，當年的這把自由之火燒出了200萬(wàn)冊的銷(xiāo)量。韓寒作家上初中就發(fā)表文章，以體育特長(cháng)生身份進(jìn)入上海松江二中，讀了兩年高一卻連續兩年掛課七門(mén)，最終于2000年退學(xué)。他的《三重門(mén)》是不是更像自己當年的心路歷程呢?

　　《三重門(mén)》沒(méi)有太過(guò)跌宕起伏的情節，沒(méi)有太緊張的節奏，象極了我們生活中朝夕相處的學(xué)渣學(xué)霸父母師友。

　　林雨翔，飽讀詩(shī)書(shū)，學(xué)富五車(chē)，但是又低調膽小，內心戲充足。

　　馬德保，沒(méi)有太多真才實(shí)學(xué)，可是總歸在一群庸人的小鎮上中絕世而獨立。Susan，鶴立雞群的美才女，對林雨翔鼓勵啟迪，是林雨翔的力量源泉。沈溪兒，嘰嘰喳喳，就喜歡玩味些不小心牽線(xiàn)搭橋幫小姐欲說(shuō)還休的橋段。

　　羅天誠，不近女色不戀紅塵，自帶深沉，只在見(jiàn)到喜歡的美女時(shí)流露點(diǎn)人性的煙火之氣。謝景淵，勤奮的書(shū)呆子，沒(méi)有好的家世，凡事只能靠勤學(xué)苦練。錢(qián)榮，富二代，有資源優(yōu)勢，傲視群雄，談情說(shuō)愛(ài)卻不耽誤他日精月進(jìn)，跟林雨翔是死對頭。

　　姚書(shū)琴，“妙絕師太”也難過(guò)美男關(guān)。

　　他們是不是像極了你學(xué)生時(shí)代身邊的性格各異的同學(xué)?而且，他們之間或相互嫉妒傾軋，或相互揭底拆臺，或相互鼓勵取暖。還有他們的父母，為了孩子的成績(jì)報班吧，奔走吧，找出路吧，總歸都是使出十八般武藝，想辦法給孩子鋪就一條又紅又專(zhuān)的光明大道。

　　然而，我最?lèi)?ài)極了《三重門(mén)》里的各種大調侃小尖酸的韓氏幽默，比如：

　　“馬德保培育成功這性格(膽小怕事)比林雨翔多花了三十年，可見(jiàn)走了不少冤枉路�！�

　　“不漂亮的女孩子撒的嬌，則像我國文人學(xué)成的西方作家的寫(xiě)作手法，總有走樣的感覺(jué);看她們撒嬌，會(huì )有一種罪惡感，所以男的都會(huì )忙不迭答應，以制止其撒嬌不止�！�

　　“體育生像是歷代鬼怪小說(shuō)里妖怪變的人，總有原物的跡象可尋，不能靠緘默來(lái)掩人耳目——每天去訓練就是一個(gè)鐵的事實(shí)�！�

　　“正步走時(shí)隊伍像歐洲海岸線(xiàn)，主席臺上的領(lǐng)導直搖頭。結果這個(gè)恥辱沒(méi)能保持多久，被后面的幾個(gè)班級連續刷新，主席臺上的頭搖累了，索性坐看云起，懶得再搖�！�

　　“好事做到底，壞事也不能半途而廢�！�

　　是不是頗有點(diǎn)錢(qián)鐘書(shū)大師的風(fēng)范(連susan也隱約有點(diǎn)唐曉芙的清新之氣)，而且恰到好處的濃縮了學(xué)業(yè)社會(huì )家長(cháng)師生的各種無(wú)奈和心酸，讓人在忍俊不禁中正襟深省。

　　其實(shí)，我們大多數人都是過(guò)著(zhù)平凡的日子，走著(zhù)平凡的流程，走著(zhù)儀禮，制度，考文這傳統三重門(mén)。一旦有人不小心跨出這個(gè)三重門(mén)，大多都會(huì )誠惶誠恐，不知所措，我對嗎?我會(huì )掉隊嗎?我會(huì )沉淪嗎?可是偉大如韓寒，他就身體力行告訴世人，萬(wàn)一你流程沒(méi)走對，你依然可能走出屬于自己的別樣的精彩。

　　韓寒高一退學(xué)的時(shí)候，班主任問(wèn)他，你的未來(lái)可怎么辦?他說(shuō)我要靠稿費啊，一語(yǔ)引來(lái)嘩聲一片。20年過(guò)去了，韓寒出了20多本自己的書(shū)，做著(zhù)知名賽車(chē)手，立萬(wàn)著(zhù)名導演，他娶高中的青梅竹馬如花美眷，化身國民岳父。憑借20億身價(jià)，他不但真的靠稿費養活了自己，還把自己養活的很精彩，他還可以霸氣的說(shuō)：“我所理解的生活就是和我喜歡的一切在一起!”

　　雖然韓寒作家現在也對自己當初退學(xué)一事感到懊悔，可能隨著(zhù)年齡的沉淀，他比以前更多領(lǐng)略到所謂三重門(mén)的可貴吧，但是，感謝韓寒作家為我們創(chuàng )造出了大眾流程之外的另一種可能。萬(wàn)一你沒(méi)有按照傳統流程走，只要你的夢(mèng)想是美好的，你依然可能創(chuàng )造出精彩的人生。感謝和祝福韓寒作家。

　　三重門(mén)讀后感 篇7

　　剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著(zhù)去蹦極多閱讀，要看看《三重門(mén)》。我們都很聽(tīng)話(huà)，可學(xué)校對面的小書(shū)店庫存也不幾本，怎么也買(mǎi)不著(zhù)，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。

　　然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫(xiě)中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當故事看了。

　　這本書(shū)里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細膩;感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什么。

　　不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的局限，看著(zhù)自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著(zhù)慣性，和周?chē)�的其他人一樣生活。當然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。

　　總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。

　　三重門(mén)讀后感 篇8

　　接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門(mén)》比起《長(cháng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節一些，林雨翔像極了我現在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習生涯。

　　故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現行教育體制的`高度。因為一旦到了這個(gè)高度他馬上就會(huì )被教育體制推翻�！� 不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現行的中國式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話(huà)語(yǔ)權比公立學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權自由些，偶爾有間隙就會(huì )抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因為他們總得為月末那小小的工資條奮斗，為了生存，不總得帶著(zhù)鐐銬跳舞的麼?

　　還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀(guān)的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛�！�

　　對呀，看破紅塵不正是悲觀(guān)者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因為還沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因為看破了紅塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè )觀(guān)，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。

　　但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話(huà)中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故�！币�說(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區別，就是理性和感性的區別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現實(shí)。對于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。

　　三重門(mén)讀后感 篇9

　　三重門(mén)這本書(shū)是我們現實(shí)生活中的一個(gè)縮影，他講述了我們生活中正在發(fā)生或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事。

　　這本書(shū)中的主人公謝雨翔是一個(gè)和我們年齡相仿的中學(xué)生，小時(shí)候受到父親的“教條主義”的壓迫記誦了許多古文，在文科方面極為出眾，在一次春游中遇到了Susan，并對她“一見(jiàn)鐘情”，開(kāi)始了在情竇初開(kāi)的歲月里追逐愛(ài)情的故事，在故事的結尾因為善意的謊言而自暴自棄。

　　雨翔的父母的望子成龍的心理正是我們父母也存在的心理，這也帶給了我們無(wú)形的壓力，被父母“逼”著(zhù)學(xué)習，可憐天下父母心，父母的一片苦心為我們無(wú)法理解，也永遠也無(wú)法理解。韓寒在這本書(shū)中也大力批判、諷刺當代的硬式教育，使理科不好的文科生們沒(méi)有退路，在歲月的磨礪中最終也成為了一代“憤青”。而也正如韓寒所說(shuō)：愛(ài)情是沒(méi)有年齡之分的，雨翔在書(shū)中大膽逐愛(ài)，然而卻因為好友的善意謊言選擇了放棄，在Susan的眼中，學(xué)習是最重要的；而在雨翔的眼中愛(ài)情是最重要的，兩個(gè)價(jià)值觀(guān)不同的人注定造就一個(gè)悲情的結尾，書(shū)的結尾，雨翔站在十字路口面臨著(zhù)兩個(gè)選擇，走亦或是不走，也為讀者留下了一個(gè)懸念，一個(gè)希望。

　　也許在未來(lái)的某一天，雨翔在清華園與Susan再次相遇，分開(kāi)也是新的開(kāi)始……

　　三重門(mén)讀后感 篇10

　　而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話(huà)讓我大受開(kāi)導，他說(shuō)：現在的女孩子都太實(shí)在了，你現在學(xué)習欠好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì )隱患有誰(shuí)愿意隨著(zhù)？話(huà)扯遠了。我記得G的理想目標是上南開(kāi)大學(xué)，這對于我如許一個(gè)只想獲“新觀(guān)點(diǎn)”一等獎的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(cháng)學(xué)習。我認可我學(xué)習結果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(cháng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。

　　這句話(huà)一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì )是現實(shí)的，考試也是一樣的現實(shí)。我面對應試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。我以二分的結果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內容。

　�。ǘ�）亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)。

　�。ㄈ�）圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺究竟講道理。

　　私以為寫(xiě)三重門(mén)還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)。

　　但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。

　　三重門(mén)讀后感 篇11

　　高一高二時(shí)，對待韓寒不太感冒�？傆X(jué)得一群人稱(chēng)贊他，是隨大流的表現。要突出我的與眾不同，就是不理會(huì )�？墒呛髞�(lái)，偶然機會(huì )，舍友買(mǎi)了他的書(shū)，偶然去讀了。

　　我能說(shuō)，當時(shí)本來(lái)復讀很郁悶，愣是被書(shū)給逗笑了。你可以說(shuō)是，段子手啊，活著(zhù)是惡意諂媚啊。我就是覺(jué)得，他的書(shū)，有趣。本來(lái)也不復雜，就是朦朦朧朧的校園戀情，中間穿插學(xué)習生活的日常。韓寒的文筆幽默，是沒(méi)得說(shuō)的。比喻有時(shí)有點(diǎn)強行，但確實(shí)很搞笑，很有意思。我喜歡有趣的人，有意思的人。書(shū)中男主也是有點(diǎn)意思的，可以算個(gè)逗逼，沒(méi)什么大出息，在內心里已經(jīng)干翻了整個(gè)世界，沒(méi)人時(shí)大喊:“老子最牛!”很難說(shuō)，主人公是符合“四有”標準的青少年。大概好好就是想說(shuō)，我就要塑造一個(gè)反榜樣的角色，給道學(xué)先生看看。因為韓寒就是個(gè)有點(diǎn)反榜樣的家伙。印象很深的，是一些笑到不行的說(shuō)理，比喻，或者說(shuō)YY。當時(shí)真是捧腹大笑，很少看到這么有意思的。我不知道他深不深刻，但是我覺(jué)得他有意思。還有結尾那部分，我讀過(guò)《圍城》，覺(jué)得和錢(qián)先生給的結尾異曲同工。就是好像完了，又好像沒(méi)完。意境給你留下了，列位看官，自行意淫。不，是自行腦補。在那樣的歲月里，的確是帶給我不少歡樂(lè )，現在看，覺(jué)得可能有點(diǎn)牽強，沒(méi)有那么好。但當時(shí)而言，很棒很棒的。

　　三重門(mén)讀后感 篇12

　　林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉念一想，當今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？

　　任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。

　　無(wú)疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。

　　很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著(zhù)一個(gè)清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。

　　讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個(gè)消極的意味深長(cháng)的結尾丟給了我們，讓我們去無(wú)限地延伸。

　　這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著(zhù)老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。

　　我，曾經(jīng)而且現在依舊是在三重門(mén)中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒(méi)有韓寒的黑色幽默，沒(méi)有世故的思想，沒(méi)有憤世嫉俗的滿(mǎn)腔熱血……

　　可我有的是另一些東西。對改變命運的渴望，清晰的人生目標，宏遠的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬(wàn)事俱備。加上對文學(xué)的天分，我如虎添翼。

　　既是此，幸運之神也來(lái)垂青，何苦之有？

　　苦盡甘來(lái)，我的時(shí)代就要到來(lái)！

　　三重門(mén)讀后感 篇13

　　《三重門(mén)》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng )作生涯的始點(diǎn)。

　　《三重門(mén)》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為"神童"。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著(zhù)情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén)、愛(ài)情的門(mén)……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。

　　本書(shū)最早的版本出版于2000年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭議。一方面對于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對于中國教育的現狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

　　十四年過(guò)去了，重讀《三重門(mén)》一定會(huì )有新的感受。新版《三重門(mén)》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈特別訂制的"三重門(mén)"主題原木鉛筆，值得珍藏。

　　三重門(mén)讀后感 篇14

　　看了《三重門(mén)》后仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔時(shí)，我感覺(jué)到了他性格有些跟我很相似。

　　正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，在這本書(shū)里作者寫(xiě)的都是實(shí)話(huà)，出自作者的肺腑之言，所有的語(yǔ)句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現出的是一個(gè)少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個(gè)典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現、愛(ài)出風(fēng)頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍然會(huì )好好利用這個(gè)機會(huì )，在現在看來(lái)也許這不能叫無(wú)情，而且這種名字為現實(shí)。

　　與我們這些同齡人相處，父母扮演著(zhù)一個(gè)重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會(huì )給我們造成無(wú)形的壓力�？粗�(zhù)白頭發(fā)在父母頭上越來(lái)越多，受著(zhù)父母充滿(mǎn)期盼的目光，一種肩負重任的感覺(jué)從心里涌了上來(lái)，于是不管怎樣也要把書(shū)本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無(wú)奈之余的發(fā)泄被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認為是不求上進(jìn)。一個(gè)家庭的喜樂(lè )也受于自己的支配，如果考上重點(diǎn)大學(xué)，全家喜上眉梢，今天去新馬泰，明天去港澳臺，而敗者卻可以讓整個(gè)家庭陷入死寂、無(wú)法自拔。

　　在此小說(shuō)告一段落，而大家仍在道路上走著(zhù)，告訴自己，自己總能發(fā)光的。

　　三重門(mén)讀后感 篇15

　　林雨翔從小被父親強迫背著(zhù)那些《戰國策》之類(lèi)的古文，一開(kāi)始父母常常斗嘴，后來(lái)因為母親被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒(méi)有，一句“賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子”說(shuō)出了這個(gè)家庭的情況，一家人也過(guò)的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來(lái)在學(xué)校認識了菜鳥(niǎo)老師，拍起了菜鳥(niǎo)老師的馬屁，致使那位菜鳥(niǎo)的老師和林雨翔相處也是十分融洽。后來(lái)，文章中寫(xiě)到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫(xiě)到了林雨翔和另外一名男孩對Susan的愛(ài)慕之情，以及林雨翔因為對Susan的癡戀成績(jì)大退，又不得不即使補回來(lái)趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候，父母開(kāi)始擔心林雨翔的成績(jì)，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒(méi)有考上高中，最后無(wú)奈的父親只好用錢(qián)將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。

　　讀《三重門(mén)》，我會(huì )為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習所羈絆，與現實(shí)中的韓寒極為相似。

　　或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現實(shí)的差距永遠是一個(gè)值得品讀的話(huà)題�？础度�重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面。只是我沒(méi)有像林雨翔那樣嚴厲的父親，我應該感到幸運。

　　三重門(mén)讀后感 篇16

　　《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò )才子韓寒所著(zhù)。當我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂牽夢(mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。

　　令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著(zhù)以此作，實(shí)屬不易。

　　在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話(huà)：如果現在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王�？上�沒(méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。

　　從韓寒的這段話(huà)可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應試教育占主導的年代，他可以成功！

　　《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應試教育的年代中成長(cháng)，從初中到高中，漸漸的長(cháng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀莘莘學(xué)子的影子。

　　現在的教育太講究應試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導致的結果是全面平庸，所以我們越發(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習”。

　　我覺(jué)得中國的教育體制是要改了，社會(huì )進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！

　　始終相信一句話(huà)：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng )造未來(lái)！

　　三重門(mén)讀后感 篇17

　　今天是8月8號，紀念媽媽和朋友相識20周年，為此我們自駕游去云南騰沖、七百弄、壩美、陽(yáng)朔，一聽(tīng)就知道不是幾天就可以玩好的，我們這次準備去10天，雖然說(shuō)10天但是媽媽說(shuō)時(shí)間很緊�！岸ｂ忊�，叮鈴鈴�！蔽遗d奮的5點(diǎn)30就起來(lái)了，而媽媽因為行李還沒(méi)整理，慌慌張張的起來(lái)收拾。

　　出發(fā)了！我們進(jìn)過(guò)洞口縣，到達昆明，終于到達第一站目的地云南騰沖縣古鎮。我們住的地方是：青軒寒舍，這里曾拍過(guò)電視劇。一進(jìn)門(mén)就有一只小狗撲過(guò)來(lái)，雖然下了一跳，但是可愛(ài)極了！這里的房子是用木頭做的，而且住在這里有一種舒適感。

　　清早，，空氣清新，身體舒服極了，我們早上去找吃的，這里有許多賣(mài)菜的的和小店，氣氛非常的好，吃完我和兩個(gè)朋友在這個(gè)鎮里逛，這里有許多可愛(ài)的小東西掛鏈、手鏈、梳子、裝飾品。有的梳子是自己做的上面畫(huà)了很優(yōu)雅的花紋，有的手鏈上面有一些感覺(jué)是用橡皮泥做的。每個(gè)都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)都想買(mǎi)。這里最有特點(diǎn)的事火山巖，一些盆都是用火山巖做的可想而知這里以前有過(guò)火山爆發(fā)。那邊的酒都是自己釀的比如說(shuō)“胭脂紅”聽(tīng)說(shuō)吃了嘴唇會(huì )變紅，我喝了一口有點(diǎn)果汁味酒精度并不濃。

　　三重門(mén)讀后感 篇18

　　大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書(shū)可算是一個(gè)不錯的興趣，于是再次翻開(kāi)韓寒的《三重門(mén)》。記得第一次看這部小說(shuō)的時(shí)候是在初三的時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說(shuō)。于是，我趁著(zhù)可見(jiàn)閑暇之時(shí)就看看這小說(shuō)，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。

　　現在，再次重溫這部小說(shuō)時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對現實(shí)教育制度的不滿(mǎn)和批判，對以應試教育為核心的教學(xué)機制、教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì )現象的種種挖苦與嘲諷。小說(shuō)的結局是比較開(kāi)放式的，引發(fā)我們對于人生道路上的思考。

　　這次看完這部小說(shuō)僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因為大學(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說(shuō)真的，這部小說(shuō)值得一看。

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