《三重門(mén)》讀后感范文（精選25篇）

　　當細細品完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《三重門(mén)》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇1

　　韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著(zhù)不讀�！边@句話(huà)在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門(mén)受?chē)�城的影響非常之深，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國初期的中國，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著(zhù)如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

　　三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我幾乎是同時(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀(guān)自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話(huà)，而我的同學(xué)們至今依然在用著(zhù)“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò )就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評語(yǔ)。

　　讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿(mǎn)案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(cháng)跑訓練時(shí)，“面對雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦�！弊畛蹩吹竭@句話(huà)時(shí)，我把視線(xiàn)從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著(zhù)我，疑心我是瘋了。

　　第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一�！本臀覀�(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著(zhù)，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

　　三重門(mén)與圍城的相似還表現在其他的一些細節上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話(huà)的情節，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話(huà)的翻版，如此種種，不一而足。

　　三重門(mén)里的結尾處說(shuō)：“走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里�！边@是很漂亮的一段話(huà)，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習，即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話(huà)我反復看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著(zhù)�！�

　　林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著(zhù)名的80后作家。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇2

　　小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“來(lái)源”，是一位小鎮中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長(cháng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時(shí)間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學(xué)習上，除了學(xué)習，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵雨翔努力學(xué)習，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(cháng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤�哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

　　韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著(zhù)深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺(jué)到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì )變成另一副模樣，一切都會(huì )有另一種說(shuō)法。

　　其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應對自我的學(xué)校生活有種獨特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì )每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì )每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當，只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負擔。中學(xué)生活就應給學(xué)生一種自我的見(jiàn)解，就應讓學(xué)生構成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對是錯。這種見(jiàn)解都會(huì )在我們每個(gè)人成長(cháng)的路中改變，在遇到了社會(huì )上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構成屬于自我的人生觀(guān)，社會(huì )觀(guān)等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當我們踏上社會(huì )后會(huì )有新的認識，其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對學(xué)生熏陶，因為一個(gè)中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì )改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生

　　《三重門(mén)》體現了不少現代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇3

　　話(huà)說(shuō)，我怎么居然看起了《三重門(mén)》呢？按照我的性格，那簡(jiǎn)直是“難以忍受”。自韓寒出道以來(lái)，相繼出現了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來(lái)我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時(shí)代的產(chǎn)物，可我覺(jué)得這些實(shí)在是俗物一堆，看它們純屬浪費時(shí)間。確切一點(diǎn)講，就像武俠小說(shuō)，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過(guò)是因為種種原因而錯過(guò)機會(huì )，當真正有機會(huì )時(shí)，又覺(jué)得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀(guān)上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀(guān)上的這種想法。

　　有人會(huì )問(wèn)，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時(shí)光時(shí)，感到在學(xué)習之余，確應該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開(kāi)卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒(méi)看，想寫(xiě)東西時(shí)也往往感到力不從心，這實(shí)在是一種極為痛苦的感受。

　　那天在舊書(shū)攤上看到《三重門(mén)》，隨手一翻，發(fā)現，竟是曹文軒先生為他寫(xiě)的序，好奇心頓時(shí)大增，便毫不猶豫地付了錢(qián)抱回宿舍去了。

　　昨天英語(yǔ)讀譯課，我實(shí)在無(wú)聊，適逢我們小組講演，結束后被點(diǎn)名提問(wèn)的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節課。其中羅天成一句話(huà)引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�

　　我不得不說(shuō)，這句話(huà)真的很有道理，忽然想起我在龍潭上初中時(shí)，該是大俗了。那時(shí)候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂(lè )趣，只知道要好好學(xué)習，考個(gè)好高中。去了匯文后，思考多起來(lái)，也體會(huì )了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內心世界，這就姑且算作大雅吧。來(lái)到師大，我困惑了，學(xué)業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫(xiě)隨筆、畫(huà)漫畫(huà)……學(xué)業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書(shū)也沒(méi)以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現在的狀態(tài)就是傳說(shuō)中的“半俗不雅”……

　　想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時(shí)也不過(guò)是“小雅”，我想，沒(méi)有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)半俗不雅的過(guò)程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過(guò)了這個(gè)痛苦的時(shí)期，超脫為大雅之士；有的人卻被內心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。

　　唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現，我真的不夠勇敢，既然如此，這時(shí)也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來(lái)可不是知難而退的膽小鬼。

　　說(shuō)了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來(lái)該做什么，還是靠自己了。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇4

　　在五年級時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著(zhù)作《三重門(mén)》。

　　三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、激動(dòng)著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。

　　我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情

　　第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì )在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補習班，花重金買(mǎi)補腦、增長(cháng)記憶的營(yíng)養品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)遠比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。

　　第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì )把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jì)很差，但是他重義氣。他會(huì )教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì )幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的“幫”在家長(cháng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因為他正值青春年華。朋友會(huì )一眼看出你需要什么，會(huì )在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠遠超出我的需要

　　第三重——戀情這個(gè)季節悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了,在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì )因為下雨而擔憂(yōu)她，她也會(huì )為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習題給他

　　這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(cháng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著(zhù)青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇5

　　最近我閱讀了韓寒的《三重門(mén)》，對其中主人公林雨翔頗有感觸。

　　說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè )的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著(zhù)諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導--現在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

　　隨著(zhù)林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著(zhù)無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

　　至于雨翔同學(xué)最后怎么樣了，書(shū)中沒(méi)有交代，是想留下點(diǎn)懸念吧。

　　韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著(zhù)讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個(gè)家不管不問(wèn)；或學(xué)校根本就沒(méi)有改變傳統的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù).總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著(zhù)名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，"你讀書(shū)時(shí)成績(jì)不好，你是否很笨?"這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的："你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jì)一流的畢業(yè)后干什么?可能當工程師、律師、醫生；而成績(jì)二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫生的老板。"

　　的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！要盡全力做好自己！

　　《三重門(mén)》讀后感 篇6

　　讀韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識的感覺(jué)，細細想來(lái)才發(fā)現是又找到了當時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì )。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對的是現在整個(gè)教育界。

　　看《三重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應社會(huì )去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著(zhù)，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學(xué)習還得繼續，我們大多數人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習，通過(guò)高考這架“獨木橋”來(lái)實(shí)現未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。

　　書(shū)中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著(zhù)父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現實(shí)中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。

　　青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇7

　　《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了10余年，我才有機會(huì )讀到它。一直以來(lái)，習慣了讀厚厚的教科書(shū)，讀經(jīng)典的名著(zhù)，以至于忽略了現代的小說(shuō)，以及對現代作家知之甚少。

　　韓寒，是《三重門(mén)》的作者，我在讀這部小說(shuō)時(shí)，與《韓寒H檔案》結合起來(lái)閱讀，讓我更加了解了當時(shí)韓寒寫(xiě)作的狀態(tài)——年僅17歲的他在課堂上完成了這部長(cháng)篇小說(shuō)。在這之前，他的《杯中窺人》已經(jīng)獲得了新概念作文大賽一等獎，還有一些著(zhù)作發(fā)表在《少年文藝》上。當然，對于韓寒，更令我忍俊不禁的是，他這位高才生，能夠因八門(mén)功課亮起紅燈而留級。其實(shí)看了《韓寒H檔案》后發(fā)現，他的那種桀驁不馴，叛逆的性格與《三重門(mén)》中的主人公林雨翔如出一轍。

　　林雨翔，在現實(shí)生活中可算是一個(gè)反面教材。他的懦弱，自負，故作才華，在文中是淋漓盡致的展現了出來(lái)。在林雨翔與他暗戀的對象Susan將要走進(jìn)三重門(mén)時(shí)，會(huì )面臨分開(kāi)的事實(shí)。于是，Susan為了林雨翔，甘愿放棄了進(jìn)入是重點(diǎn)的機會(huì )。但林雨翔卻在他父母的“努力”下進(jìn)入了市重點(diǎn)，市南三中。但是令人可氣的是林雨翔在市南三中變得更加虛偽。在別人面前總是故作聰明，為了文學(xué)社長(cháng)的位置，籠絡(luò )人心，其實(shí)取得這個(gè)位置，主要是在自負的錢(qián)榮面前炫耀。他們倆的虛偽，自負可以相提并論。最后，林雨翔就這樣碌碌無(wú)為的過(guò)著(zhù)“落魄”的生活。說(shuō)實(shí)話(huà)，令人心寒��！

　　我認為文中主人公林雨翔的種種狀態(tài)與中國的教育制度不完善有很大關(guān)系。本來(lái)從小有很好文學(xué)基礎的他，在進(jìn)入了文學(xué)社后漸漸失去了對文學(xué)學(xué)習的興趣。在升高中時(shí)，原來(lái)沒(méi)有實(shí)力的他，通過(guò)父母的百般《努力》，終于以體育特長(cháng)生的資格進(jìn)入了市重點(diǎn)，難道這不能折射出現實(shí)的黑暗嗎？現在的中國，貪污賄賂的事情比比皆是，也許現在的社會(huì )也是由錢(qián)和權做主的吧。是金子總會(huì )發(fā)光，那是對于韓寒這類(lèi)極少數的人。如果沒(méi)有一個(gè)好的平臺給你去發(fā)展，那么你的才華將會(huì )慢慢湮滅。適者生存，不適者淘汰。事實(shí)就是要敢于做一個(gè)俗人，才能夠讓生活更舒服。然而，韓寒他的人生注定是不平坦的，他在寫(xiě)作是曾幾度處于風(fēng)口浪尖，他追求的是精彩，而不是舒服的人生。要不然，他也不會(huì )讓賽車(chē)闖入他的人生吧。

　　坎坷，讓生活更精彩更豐富，當你更多的閱讀韓寒的作品，會(huì )更明白其中的道理。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇8

　　聽(tīng)聞《三重門(mén)》是韓寒的著(zhù)名小說(shuō)，閑來(lái)無(wú)事，過(guò)往又有聽(tīng)聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說(shuō)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有太多時(shí)間仔細完整閱讀全篇小說(shuō)，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：

　　一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒(méi)有。很多人都認為小說(shuō)《三重門(mén)》有批判現有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì )氛圍對于青少年的影響。而教育的根本目的不是生產(chǎn)規格統一、形色一樣的人，而是各有所長(cháng)、亮彩多樣的人才。這就對教育要求太多了，說(shuō)起來(lái)這也是一個(gè)始終談不完的話(huà)題。正所謂“照搬照套是沒(méi)有出路的”，通過(guò)對小說(shuō)的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有精好的食材怎么去做高檔美味��？一些人批評教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問(wèn)題的。有些學(xué)生逆來(lái)順受，自己就沒(méi)膽量說(shuō)出自己的想法，明知道父母老師觀(guān)念可能過(guò)時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來(lái)，千百事例告訴我們，那些沒(méi)有叛逆思想，過(guò)分死板老實(shí)的人注定是沒(méi)有創(chuàng )新與活力的人。

　　二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過(guò)一個(gè)青年，也只是億萬(wàn)青年其中一個(gè)�？戳诵≌f(shuō)，發(fā)現里面多有一些扯皮理論，缺乏現實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒(méi)有必要推崇什么觀(guān)點(diǎn)。一部小說(shuō)更多是一種消遣一種扯淡娛樂(lè )。至于說(shuō)能得到什么啟示，見(jiàn)仁見(jiàn)智了，很不一定。紛繁復雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準。簡(jiǎn)單得說(shuō)就是要廣大頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過(guò)負面，不要一切責怪環(huán)境體制。小說(shuō)里的所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應對做法。

　　三，人生的意義并不能從這些小說(shuō)里獲得�，F如今的世代，許多孩子的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的概念獲取竟然是通過(guò)這些人寫(xiě)的小說(shuō)，這其實(shí)是可悲可憐的。如果要了解真相，那么就應該從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐當中總結感悟。小編的人際交往當中也是接觸過(guò)一些此類(lèi)學(xué)子的，這些學(xué)子看小說(shuō)入迷了，口上所說(shuō)反應他們對小說(shuō)的崇尚，貌似明理，實(shí)際虛空浮著(zhù)，是一種說(shuō)不明的哀嘆。從這些扯皮小說(shuō)獲得的意念注定是扯皮的，沒(méi)有根基的，請大家一定要清醒。

　　最后總結一下，無(wú)論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺(jué)悟要提高上去。一部小說(shuō)的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內心明媚有陽(yáng)光，熱愛(ài)祖國愛(ài)家鄉，凡事向好，根基穩固而堅實(shí)。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇9

　　花了兩天時(shí)間看完了《三重門(mén)》。電視劇想表達的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。

　　還是有些沒(méi)看懂�；蛟S是包含的內容太多，而八集的容量不足以完全表達原作者想表達的意思�？雌饋�(lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線(xiàn)。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門(mén)，生命之門(mén)以及愛(ài)情之門(mén)。電視并未深刻觸及。倒是對于愛(ài)情之門(mén)，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真希望讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠沒(méi)有機會(huì )看到這部電視劇�！�

　　因為沒(méi)有看原著(zhù)，所以本人不好評論。但就電視劇本身而言，除了主題思想有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)還是可以的。比如畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉浸在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔實(shí)在是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。唯一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的謊言來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不過(guò)十七之少女，竟熟練掌握感情之技巧，實(shí)在讓人不敢相信�；蛟S不該責怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。

　　畢竟內容涉及到當今教育現狀，甚至很隱晦地表達出當今教育不當之處。比如學(xué)生的重理輕文，對于一些特殊的人才，偏科嚴重的學(xué)生幾乎就是歧視。應試教育的弊端教育部門(mén)完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國征文比賽獲獎文章《穿著(zhù)棉襖洗澡》。如此敏感的內容也能在央視播出還是讓人驚訝。相信也是遇到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門(mén)》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內容多半是有刪節。

　　總體來(lái)說(shuō)，整部電視還是有點(diǎn)看頭的，雖然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，恍惚，夢(mèng)想，失落。這一切都會(huì )隨著(zhù)畫(huà)面轉換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠在最青澀的盛夏光年中活著(zhù)，該多好。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇10

　　想想《三重門(mén)》這本書(shū)的年紀和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。

　　正如標題所說(shuō)的，我很高興在初高中階段遇到了這本書(shū)，因為也許再過(guò)兩年我根本不會(huì )去關(guān)注這本書(shū)，就算關(guān)注了對它的評價(jià)或是認識也不如我現在這樣深刻。關(guān)于這本書(shū)，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書(shū)可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書(shū)中關(guān)于世界的認識遠遠超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書(shū)被定義為“青春讀物”，代表著(zhù)這本書(shū)不一定是寫(xiě)給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書(shū)無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共鳴。

　　小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著(zhù)學(xué)習生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的想法自己對于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì )情不自禁得笑出來(lái)，因為發(fā)現了書(shū)中描寫(xiě)的蠢事我以前也干過(guò)。這一部分，相對而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著(zhù)最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(cháng)，沒(méi)有一開(kāi)始那樣單純討喜了。直至結局，作者給我們留下了一個(gè)空白，然而讀者也明白結局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。

　　小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當時(shí)韓寒的自我寫(xiě)照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因為某種意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書(shū)中主人公不成熟，因為在那個(gè)年紀，這太容易理解了。

　　最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著(zhù)諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。

　　至于我推薦這本書(shū)的原因，這既不是一本名著(zhù)，談不上精彩更不能算勵志，但縱然十年后，二十年后這本書(shū)還在，你也不是現在這個(gè)你了。你會(huì )變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書(shū)，你現在錯過(guò)了你就永遠錯過(guò)了，沒(méi)有第二次機會(huì )。就像青春

　　《三重門(mén)》讀后感 篇11

　　韓寒，這個(gè)80后的作家卻是如此的盛名，我不知道《三重門(mén)》里的林雨翔是不是他年輕的寫(xiě)照，但卻和我的影子有些相似，

　　我出生在一個(gè)農村的小家庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的農村人有這么高的文化是很不錯的了，但我不滿(mǎn)足，或者說(shuō)我一切事物的要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長(cháng)大，任何人都不可能會(huì )好的與人相處。我就是這樣，因我的靈魂深處是自卑的，孤獨的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一封信給女生，但我沒(méi)有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。

　　“不近女色”=“不禁女色”唉!真讓人叫絕。此話(huà)不假，我在五六年級里，我認為我已經(jīng)被愛(ài)情傷的傷痕累累了，不會(huì )再去愛(ài)了。確實(shí)不再有喜歡了人

　　這段時(shí)間前，我還是孤獨的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開(kāi)始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開(kāi)心。她是個(gè)不拘小節的人，不像一些女生一弄就哭(我把我一個(gè)女同桌說(shuō)哭3次)，也不像某些女同學(xué)那么潑辣!

　　她總是以笑示人(我只記得她哭過(guò)一次，一次被老師問(wèn)了不會(huì )答可惜我也不會(huì ))發(fā)佛她眼里滿(mǎn)是快樂(lè )。她與我同桌總是寫(xiě)紙條(我也不知道那是哪里來(lái)的那么多的閑話(huà)，上課寫(xiě)，考試也寫(xiě)。幾乎占了一半的學(xué)習時(shí)間)唉!與她在一起成績(jì)不但沒(méi)有下降，反而有所提高!

　　在小學(xué)畢業(yè)后的幾個(gè)月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子!初中，我們在同一所學(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會(huì )是遇見(jiàn)的!她向我要QQ。我那時(shí)只知道QQ是什么，但我沒(méi)用過(guò)，只有搖頭SAY:“No，I dont have�！焙髞�(lái)的半年里家里有了電腦，向同學(xué)要了她QQ，我們之間的友誼已經(jīng)名存實(shí)亡了，更別說(shuō)愛(ài)情了!后來(lái)她選擇了衛校，我作為一個(gè)boy，我只有繼續深造.

　　我記得一位知名的下驕傲作家被批為:“ 早熟的蘋(píng)果不甜.”但她說(shuō)：“早熟的蘋(píng)果好賣(mài)."我一直喜歡這句話(huà)，但我不希望早熟，只是那乙烯來(lái)得太多了，使我不得不早熟!

　　《三重門(mén)》讀后感 篇12

　　何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。

　　初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。

　　一個(gè)完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。

　　韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)�的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。

　　雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著(zhù)種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛(ài)中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng )造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏充滿(mǎn)睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時(shí)代和社會(huì )本質(zhì)上的真實(shí)。但著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇13

　　接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門(mén)》比起《長(cháng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節一些，林雨翔像極了我現在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習生涯。

　　故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現行教育體制的高度。因為一旦到了這個(gè)高度他馬上就會(huì )被教育體制推翻�！� 不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現行的中國式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話(huà)語(yǔ)權比公立學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權自由些，偶爾有間隙就會(huì )抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因為他們總得為月末那小小的工資條奮斗，為了生存，不總得帶著(zhù)鐐銬跳舞的麼?

　　還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀(guān)的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛�！�

　　對呀，看破紅塵不正是悲觀(guān)者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因為還沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因為看破了紅塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè )觀(guān)，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。

　　但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話(huà)中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故�！币�說(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區別，就是理性和感性的區別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現實(shí)。對于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇14

　　而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話(huà)讓我大受開(kāi)導，他說(shuō)：現在的女孩子都太實(shí)在了，你現在學(xué)習欠好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì )隱患有誰(shuí)愿意隨著(zhù)？話(huà)扯遠了。我記得G的理想目標是上南開(kāi)大學(xué)，這對于我如許一個(gè)只想獲“新觀(guān)點(diǎn)”一等獎的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(cháng)學(xué)習。我認可我學(xué)習結果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(cháng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。

　　這句話(huà)一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì )是現實(shí)的，考試也是一樣的現實(shí)。我面對應試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門(mén)讀后感 但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。我以二分的結果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內容

　�。ǘ�）亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)

　�。ㄈ�）圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺究竟講道理

　　私以為寫(xiě)三重門(mén)讀后感還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)

　　但我還是下定刻意要向著(zhù)南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習，而班主任也對于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，在每天數斤粉筆灰的熏陶下我的考試結果一退再退。期末的物理結果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分數欄里鮮紅的個(gè)位數映襯得很慘白。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇15

　　《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。

　　首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當時(shí)中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如如何面對學(xué)習的壓力，如何面對家長(cháng)和學(xué)校的管理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當處理這些問(wèn)題是出現不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì )陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，。此時(shí)，作為家長(cháng)、老師、朋友和社會(huì )能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵、指導。這是全社會(huì )都要反思的問(wèn)題，畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀便有了如此深厚的文學(xué)基礎，至少從涉獵面上已足夠寬廣。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)也不該有太多社會(huì )的影子。相信每個(gè)人都對曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結果如何。

　　有些人可能會(huì )指責《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有精彩的結構和跌宕起伏的故事情節，不能吸引人，并且結局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對于18歲的韓寒來(lái)講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣。

　　總體來(lái)講，這是一部反映現實(shí)中學(xué)生成長(cháng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對社會(huì )所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對現行的教育制度強烈抨擊，也許現有的教育制度不是最好的，但卻是現階段最合適的。另外，文中對社會(huì )故事的描寫(xiě)明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì )閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇16

　　花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì )體會(huì )很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內心世界。

　　“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。

　　讀《三重門(mén)》，我會(huì )為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習所羈絆，與現實(shí)中的韓寒極為相似�；蛟S它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現實(shí)的差距永遠是一個(gè)值得品讀的話(huà)題。

　　再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著(zhù)小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著(zhù)潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現出來(lái)，和錢(qián)榮爭得不亦樂(lè )乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(cháng)，這是一種很獨特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？

　　掩書(shū)細想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì )灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因為寫(xiě)作時(shí)代的不同，或者因為錢(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì )。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇17

　　此文獻給我心中永遠的偶像——韓寒�！�—題記

　　說(shuō)起來(lái)也著(zhù)實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅強，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!

　　《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì )誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

　　思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì )、人生以及周?chē)�的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會(huì )不良風(fēng)氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會(huì )認知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無(wú)法代替的。但是請你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對他要求這么多?

　　小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。

　　小說(shuō)的結局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結局亦是最好的結局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

　　事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著(zhù)前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無(wú)數應試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢?

　　《三重門(mén)》讀后感 篇18

　　讀讀停停，三天的時(shí)間我終于讀完了這篇聽(tīng)聞已久的小說(shuō)--《三重門(mén)》。慚愧的說(shuō)，最早知道這篇小說(shuō)的名字，是在《征途》游戲的答題活動(dòng)里。題目是這樣的：韓寒于初中時(shí)寫(xiě)的----《三重門(mén)》體裁是A小說(shuō)，B散文，c詩(shī)歌，我猜一個(gè)，選A，于是答對，多了一分。

　　讀完整篇文章，不得不從心里佩服這個(gè)比自己小了好幾歲的人。在他的小說(shuō)前，我仿佛卑微的小草不幸被大樹(shù)遮住了陽(yáng)光，這時(shí)的小草還會(huì )在乎大樹(shù)比自己年輕么？

　　以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫(xiě)出這樣的文章，而現在，不用打死我我已經(jīng)信了，事實(shí)擺在眼前，不是么？

　　這時(shí)的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫(xiě)出來(lái)吧？于是我們有幸見(jiàn)到如此之多的恰當得如六月天里吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時(shí)博覽群書(shū)，學(xué)富差一點(diǎn)五車(chē)，不然還真體會(huì )不到其中的妙處。不過(guò)我覺(jué)得比喻有點(diǎn)多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的話(huà)，可能會(huì )拉肚子的。

　　看著(zhù)這篇小說(shuō)，不經(jīng)意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著(zhù)韓寒的影子……有機會(huì )一定要問(wèn)問(wèn)她是不是讀過(guò)《三重門(mén)》。如果沒(méi)有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢(qián)幫他打廣告，他能不樂(lè )嗎？不過(guò)一想到他一定不會(huì )在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。

　　寫(xiě)了這么多，似乎跑題太遠了（看，這就是與名作家的區別與距離之所在）言歸正傳，因為我覺(jué)得我的這篇文章快要寫(xiě)完了，再不回歸可能就沒(méi)有機會(huì )了。韓寒像一條蛔蟲(chóng)，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái)，想說(shuō)又不能完美表達的話(huà)，只用一篇文章就做到了�，F在天氣這么熱，弄得我現在又想吃雪糕了。

　　不過(guò)看完之后，我開(kāi)始有些討厭小說(shuō)這種體裁了------非得要這樣結尾么？懸念還是……真希望他這樣一直寫(xiě)下去。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇19

　　今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫(xiě)，看著(zhù)這些東西，也好有些成就感。

　　周五，我在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應是“你還看得懂韓寒的文章？”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當時(shí)我是慚愧的，因為我心理清楚，韓寒的文章絕對沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著(zhù)對社會(huì )，對人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當明確地有“中國的教育制度就是這樣�！钡奈淖殖霈F時(shí)，我才能發(fā)現，所以的確是慚愧。

　　其實(shí)我對韓寒的了解是很淺的，比對毛主席的了解還要淺。盡管我對毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。

　　我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了（對不起韓寒）。

　　原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì )這灘渾水里了。

　　寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：“每個(gè)人都會(huì )遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì )慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的.時(shí)候，便會(huì )又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�

　　我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇20

　　林雨翔，一個(gè)原本平凡的上海初三學(xué)生，在進(jìn)入市重點(diǎn)高中之后，處處受挫，甚至不斷地面對欺騙、失望、打擊，他無(wú)數次反抗、無(wú)數次被打壓，他想做得轟轟烈烈，瀟灑走一回，令所有人敬仰，然而他卻注定要平凡，無(wú)論做什么事，做到一半總有人阻撓，最后卻什么也沒(méi)有干成……

　　這便是韓寒所寫(xiě)的《三重門(mén)》的內容，看起來(lái)仿佛平淡無(wú)奇，只不過(guò)是講述了林雨翔的學(xué)校生活，但是，卻是真實(shí)地表現了一個(gè)十幾歲青少年在學(xué)校里磕磕絆絆摔倒又爬起來(lái)的成長(cháng)史。在反復閱讀中，我漸漸看到了現實(shí)生活中的影子。

　　誰(shuí)說(shuō)不是呢?看，林雨翔身邊的羅天誠和沈溪兒，盡管表面上總與林雨翔針?shù)h相對，但卻總以真誠的心去幫助他，為了讓林雨翔能好好地學(xué)習，他們不惜用善意的謊言卻欺騙他，甚至為了林雨翔，羅天誠動(dòng)手教訓他人;還有林雨翔曾喜歡過(guò)的女孩SUSAN，為了幫助林雨翔，不惜舍棄自己的分數，只為與他在一所學(xué)校里就讀，雖未能如愿，仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交,在現實(shí)生活中是珍貴的,是值得我們去珍惜的。

　　但是，文中的錢(qián)榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢(qián)或是其他與錢(qián)有關(guān)的方法，硬是在班上爭得了一席之位，人如其名，以錢(qián)為榮，用這種方式結交到朋友，雖也稱(chēng)是“朋友”，卻盡是些狐朋狗友。

　　我感受到了作者對每個(gè)人物都賦予了感情：對羅天誠他們是熱愛(ài)的，歡迎的;對錢(qián)榮這類(lèi)愛(ài)賣(mài)弄的人是鄙視的;對學(xué)校老師和林父林母是無(wú)奈的……他們仿佛是活生生的，真實(shí)存在的人。這些也讓我對即將的初中生活有幾分向往，有幾分好奇，也有幾分的擔憂(yōu)。

　　盡管書(shū)中沒(méi)有確切地提到“三重門(mén)”的含義，但我認為三重門(mén)指的就是“家庭，朋友，還有自己的心靈!當我們真正地理解它們的意義，并推開(kāi)這三重門(mén)時(shí)，我相信我們所看到的，必然是精彩的人生!

　　《三重門(mén)》讀后感 篇21

　　不知道韓寒起這個(gè)書(shū)名是不是為了招攬讀者，反正我聽(tīng)了這書(shū)名后，覺(jué)得挺有意思，于是便買(mǎi)來(lái)看看。盡管看完全書(shū)，卻仍是一頭霧水，不知“三重門(mén)”究竟何意。

　　韓寒這個(gè)名字，不久前在新概念作文大賽上被炒得沸沸揚揚，而后又傳出他偏科得厲害，多門(mén)功課不及格而留級，引發(fā)了社會(huì )上的大討論，可謂一炮而紅，想必大家對這個(gè)名字也不會(huì )陌生。

　　綜觀(guān)《三重門(mén)》，這是一個(gè)講述市郊中學(xué)生的故事，以前也讀過(guò)《花季·雨季》、《我愛(ài)陽(yáng)光》等諸如此類(lèi)的學(xué)生作品，感覺(jué)大多主旨比較雷同，總脫離不了學(xué)習生活的煩惱，以及早戀等問(wèn)題，只是結局有的積極，有的消極�？傮w上《三重門(mén)》也沒(méi)有什么特別的創(chuàng )新，男一號林雨翔是一個(gè)成績(jì)平平的男生，卻陰差陽(yáng)錯地遇上了年級中成績(jì)第一，清純美麗的Susan，于是兩人借借懂懂間彼此有了好感，可中考后他倆沒(méi)能在一個(gè)高中。開(kāi)后門(mén)進(jìn)了市重點(diǎn)的林雨翔在體育班中到處樹(shù)敵，被人揭發(fā)逃夜，接受行政處分，正當他垂頭喪氣的時(shí)候，Susan打電話(huà)告訴他中考時(shí)她為了進(jìn)區中放棄了10分的選擇題，卻沒(méi)能和林雨翔在一起，故事就此結束。

　　故事的結尾給人一種瓶喪的感覺(jué)，或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲，譏諷人可以貶得一文不值，褒獎人又能吹得天花亂墜，他描寫(xiě)的東西總是一針見(jiàn)血，活靈活現，似乎他擁有的是透視眼，能洞穿一切。這是同齡人所不及的，也是我最欽佩的。

　　對書(shū)不對人，不管韓寒的性格如何、成績(jì)如何，就書(shū)而言，能有很成熟的筆鋒是很了不起的，盡管有時(shí)字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無(wú)權判斷這過(guò)分的成熟到底是好是壞，但我有點(diǎn)擔心他，過(guò)分地諳熟世故對自己并非有益。

　　《三重門(mén)》的精盆就在其題目，無(wú)人能給一個(gè)確切的診釋?zhuān)�各人有自己的方式�?lái)理解。不知書(shū)中那個(gè)成績(jì)平平喜愛(ài)文學(xué)又帶著(zhù)點(diǎn)叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子，他的一生，又有幾重門(mén)要闖呢？很難說(shuō)。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇22

　　自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號在高中的時(shí)候還是知道的。當然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段（小學(xué)，初中，高中），但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應該有所見(jiàn)，有所聞吧。

　　我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國的應試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復了。但是，現在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細談，不是因為高中老師說(shuō)過(guò)“當你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行。

　　現在看來(lái)，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己（的確是過(guò)度的證明自己）而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

　　完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎？反正我寫(xiě)讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當差文扔了回來(lái)，接著(zhù)就被當草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當草紙，那太浪費了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國家倡導的節能減排嗎？

　　完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哎，算了，繼續寫(xiě)下去估計應試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。

　　不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現出來(lái)的�，F在想來(lái)，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經(jīng)歷了。

　　《三重門(mén)》讀后感 篇23

　　讀完《三重門(mén)》，突然發(fā)現：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！

　　小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節，主人公基本也沒(méi)干什么事，也就這么混混沌沌的過(guò)著(zhù)。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛�；蛟S有人會(huì )覺(jué)得作者寫(xiě)的是流水帳，不過(guò)精彩，但寫(xiě)的正是我們現在的生活狀態(tài)，夠現實(shí)。他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因為他寫(xiě)得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說(shuō)。

　　其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識所折服。作者的知識應該是豐富的，小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談…諸如此類(lèi)，足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。另外，小說(shuō)中作者創(chuàng )作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī)，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側面也反映作者英文程度了得，這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現。作者在＂處心積慮＂地制造黑色幽默的同時(shí)，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫(xiě)到自己的英語(yǔ)可全賴(lài)新版牛津英語(yǔ)的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！

　　至于作者在小說(shuō)中所要表達的對于中國現代教育的不滿(mǎn)，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到�？赡苁且驗槲艺�接受著(zhù)這樣的教育吧。對這一切作者眼中的不妥都早已習以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應該好好學(xué)習，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當今社會(huì )衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規矩啊。所以我們還是應該規規矩矩地去作一個(gè)學(xué)生，盡自己的本分去讀書(shū)，將來(lái)作對社會(huì )有用的人。

　　總的來(lái)說(shuō)，《三重門(mén)》是一本不錯的書(shū)！

　　《三重門(mén)》讀后感 篇24

　　《三重門(mén)》不是一本在靜默中沉墮的書(shū)，以新派文學(xué)之資打入舊文學(xué)市場(chǎng)。一經(jīng)上市就引起了諸多嚴肅文學(xué)作家，評論家的密切關(guān)注、廣泛爭議、熱烈討論和廣泛影響。

　　可以說(shuō)《三重門(mén)》開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)嶄新的文學(xué)創(chuàng )作時(shí)代：青春文學(xué)就此登上文壇。同時(shí)，韓寒以同齡新生代作家難以望其項背的銷(xiāo)售成績(jì)，帶來(lái)了一個(gè)脫離重重束縛的新銳作品。

　　本書(shū)講述了主人公林雨翔自幼天資聰穎 ，活潑可愛(ài)，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為“神童”。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科。也因此遇上了影響他一 生的老師馬德保，還有占據他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。

　　青春年少朝氣蓬勃的他們，與所有同齡人一樣有著(zhù)情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙。去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén) 、愛(ài)情的門(mén)……

　　這本書(shū)也是一直在收藏夾中，而且作者也是一個(gè)很具才華的人。也一直都比較喜歡他的文學(xué)。值得一看的，雖然看得比較晚。盡管飽受爭議，韓寒自己也承認當年的自己還不成熟，還在玩弄文字。

　　但不管怎么樣，韓寒都用這本書(shū)記錄了中國中學(xué)生的教育，喚醒了讀者心中那險些要離去的青春記憶。很好的一部小說(shuō)，據說(shuō)有些情節和韓寒的經(jīng)歷很像。韓寒的第一部小說(shuō)，當年他16歲已有此文筆以及對社會(huì )的認識，難得難得。

　　也是由于當時(shí)年輕，所寫(xiě)的《三重門(mén)》略帶青澀，講述了主人公從初中到高中的短短經(jīng)歷，卻透露了很多年輕人的思想，年輕人的愛(ài)情，年輕人的無(wú)奈，以及社會(huì )的大環(huán)境和為人父母的無(wú)奈選擇。

　　聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)時(shí)韓少才十八歲，看書(shū)時(shí)想那得是思想與文筆多老練的一個(gè)人。這本書(shū)脈絡(luò )很清晰不混亂，要認真看，很值得，有《圍城》的味道，把家庭、學(xué)校矛盾刻畫(huà)得有聲有色。

　　買(mǎi)本《三重門(mén)》回味一下自己青澀又懵懂的高中，很有共鳴，邊笑邊讀......

　　《三重門(mén)》讀后感 篇25

　　在讀《三重門(mén)》的時(shí)候我幾乎看不見(jiàn)孩子的蹤影。若沒(méi)有人告訴你這部作品是出自一個(gè)十幾歲的孩子之手你就可能以為它是出自于成年之手。在我的感覺(jué)上他是成熟、老練甚至以老到見(jiàn)長(cháng)的。

　　這番成熟首先表現在思想的敏銳上。一個(gè)少年對社會(huì )、對人世、對人生、對周?chē)�的一切常能發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解來(lái)既使人感到可怕又使人感到驚羨。這個(gè)少年不知由什么原因不再用少年所特有的清純目光看待這個(gè)世界了他用了挑剔的目光懷疑的目光甚至是很不留情的目光。一些情景一些關(guān)系一些問(wèn)題即使是在成年人眼里也會(huì )一閃而過(guò)但卻在他眼里顯出一些破綻來(lái)一些漏洞來(lái)甚至是一些丑陋來(lái)。他太厲害了他會(huì )因為這份厲害而失去人們的喜歡。然而看來(lái)他已無(wú)法再回到童真狀態(tài)了。由童真渡過(guò)到非童真是可能的甚至說(shuō)是必然的。但由非童真再退回到童真卻是絕對不可能的。也許一直到他在年齡上已成為成年人之前人們都會(huì )對他抱有疑慮、甚至戒備之心。因為通常來(lái)說(shuō)人們希望少年是簡(jiǎn)單的幼稚的是好糊弄的是容易對付的。

　　《三重門(mén)》里還有的是更多的智慧。

　　智慧在于對世界能有自己的一份獨特的看法在有了獨特的看法之后能以獨特的敘述方式將其表達出來(lái)。智慧在于發(fā)現自己與世界有了緊張之后保持了一種彈性并發(fā)現了結構的妙法或者是發(fā)現了一條可以走出障礙的暗道。智慧在于思維不再是僵直的機械當路被堵死的時(shí)候能換另一種思路而思路已換則柳暗花明頓時(shí)發(fā)現了另一種價(jià)值事情又有了另一種解釋。他有7門(mén)功課成績(jì)糟不可言但在他的表述是：7門(mén)紅燈。而7門(mén)紅燈的悲劇在他的腦海中一過(guò)又被轉成了戲�。骸罢樟廖业那俺��！痹谏�活中的他如此面對“嚴峻的”、“嚴重的”事實(shí)的他更是由著(zhù)他的個(gè)性顯示了他的瀟灑。

　　智慧顯現在語(yǔ)言上就是幽默感。韓寒在《三重門(mén)》中從頭到尾的幽默著(zhù)。有些幽默還是黑色的。他習慣于幽默不幽默那幾下他似乎就難以維系他的文字。

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