三重門(mén)讀后感（精選9篇）

　　讀完一本書(shū)以后，大家心中一定有很多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的三重門(mén)讀后感（精選9篇），希望能夠幫助到大家。

　　三重門(mén)讀后感1

　　最近，我讀了一本書(shū)——《三重門(mén)》，這不禁讓我有感而發(fā)。

　　我認為書(shū)中的主人公林雨翔是個(gè)不好學(xué)的人。雖說(shuō)他小時(shí)候是個(gè)語(yǔ)文天才，才高八斗，但自從他不再讀古文，讀起白話(huà)文開(kāi)始，就整天懶懶散散的，成績(jì)直線(xiàn)下降。林雨翔此時(shí)還不補習，于是他混完了小學(xué)混初中，混完了初中混高中，同時(shí)還喜歡上了漂亮女孩susan。他就這樣稀里糊涂地過(guò)著(zhù)日子。日子一天一天過(guò)去，林雨翔小時(shí)候的記憶一點(diǎn)點(diǎn)地被抹去，夢(mèng)想一次次朝林雨翔揮手……

　　我們可不能像他一樣，我們需要把心思全部都放在學(xué)習上，認真學(xué)習，獲取知識，不能玩得過(guò)分�，F在我們只有好好學(xué)習，努力學(xué)習，這樣我們以后就能玩得興高采烈。記得有一次考中環(huán)杯，考前一點(diǎn)也沒(méi)當回事，沒(méi)有認真復習，最后的結果就是落選了。

　　《三重門(mén)》是一本好書(shū)，時(shí)刻提醒著(zhù)我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，希望大家都能去閱讀一下。

　　三重門(mén)讀后感2

　　讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書(shū)之前就都當了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。

　　雖然按著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話(huà)題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。

　　三重門(mén)讀后感3

　　《三重門(mén)》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng )作生涯的始點(diǎn)。

　　《三重門(mén)》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為"神童"。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著(zhù)情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén)、愛(ài)情的門(mén)……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。

　　本書(shū)最早的版本出版于2000年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭議。一方面對于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對于中國教育的現狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

　　十四年過(guò)去了，重讀《三重門(mén)》一定會(huì )有新的感受。新版《三重門(mén)》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈特別訂制的"三重門(mén)"主題原木鉛筆，值得珍藏。

　　三重門(mén)讀后感4

　　林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉念一想，當今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？

　　任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。

　　無(wú)疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。

　　很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著(zhù)一個(gè)清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。

　　讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個(gè)消極的意味深長(cháng)的結尾丟給了我們，讓我們去無(wú)限地延伸。

　　這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著(zhù)老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。

　　我，曾經(jīng)而且現在依舊是在三重門(mén)中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒(méi)有韓寒的黑色幽默，沒(méi)有世故的思想，沒(méi)有憤世嫉俗的滿(mǎn)腔熱血……

　　可我有的是另一些東西。對改變命運的渴望，清晰的人生目標，宏遠的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬(wàn)事俱備。加上對文學(xué)的天分，我如虎添翼。

　　既是此，幸運之神也來(lái)垂青，何苦之有？

　　苦盡甘來(lái)，我的時(shí)代就要到來(lái)！

　　三重門(mén)讀后感5

　　看了《三重門(mén)》后仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔時(shí)，我感覺(jué)到了他性格有些跟我很相似。

　　正如后記中寫(xiě)的`：這就是生活。的確，在這本書(shū)里作者寫(xiě)的都是實(shí)話(huà)，出自作者的肺腑之言，所有的語(yǔ)句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現出的是一個(gè)少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個(gè)典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現、愛(ài)出風(fēng)頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍然會(huì )好好利用這個(gè)機會(huì )，在現在看來(lái)也許這不能叫無(wú)情，而且這種名字為現實(shí)。

　　與我們這些同齡人相處，父母扮演著(zhù)一個(gè)重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會(huì )給我們造成無(wú)形的壓力�？粗�(zhù)白頭發(fā)在父母頭上越來(lái)越多，受著(zhù)父母充滿(mǎn)期盼的目光，一種肩負重任的感覺(jué)從心里涌了上來(lái)，于是不管怎樣也要把書(shū)本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無(wú)奈之余的發(fā)泄被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認為是不求上進(jìn)。一個(gè)家庭的喜樂(lè )也受于自己的支配，如果考上重點(diǎn)大學(xué)，全家喜上眉梢，今天去新馬泰，明天去港澳臺，而敗者卻可以讓整個(gè)家庭陷入死寂、無(wú)法自拔。

　　在此小說(shuō)告一段落，而大家仍在道路上走著(zhù)，告訴自己，自己總能發(fā)光的。

　　三重門(mén)讀后感6

　　林雨翔從小被父親強迫背著(zhù)那些《戰國策》之類(lèi)的古文，一開(kāi)始父母常常斗嘴，后來(lái)因為母親被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒(méi)有，一句“賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子”說(shuō)出了這個(gè)家庭的情況，一家人也過(guò)的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來(lái)在學(xué)校認識了菜鳥(niǎo)老師，拍起了菜鳥(niǎo)老師的馬屁，致使那位菜鳥(niǎo)的老師和林雨翔相處也是十分融洽。后來(lái)，文章中寫(xiě)到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫(xiě)到了林雨翔和另外一名男孩對Susan的愛(ài)慕之情，以及林雨翔因為對Susan的癡戀成績(jì)大退，又不得不即使補回來(lái)趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候，父母開(kāi)始擔心林雨翔的成績(jì)，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒(méi)有考上高中，最后無(wú)奈的父親只好用錢(qián)將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。

　　讀《三重門(mén)》，我會(huì )為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習所羈絆，與現實(shí)中的韓寒極為相似。

　　或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現實(shí)的差距永遠是一個(gè)值得品讀的話(huà)題�？础度�重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面。只是我沒(méi)有像林雨翔那樣嚴厲的父親，我應該感到幸運。

　　三重門(mén)讀后感7

　　初中時(shí)，隨大流（主要是黃狗啦）開(kāi)始看韓寒的書(shū)，然后幾乎看完了他所有出版的書(shū)，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門(mén)》沒(méi)機會(huì )看。

　　高一時(shí)，問(wèn)同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門(mén)》安安靜靜的躺在書(shū)桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此，當你還沒(méi)有幸看一樣東西，那東西就已經(jīng)消失，這里是被收了。只聞書(shū)香，還未來(lái)得及吞下肚，就被收了，慘��！

　　之后的一年多時(shí)間，把《三重門(mén)》擱下了。

　　高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書(shū)店時(shí)又見(jiàn)《三重門(mén)》就順手takeit了。

　　我看過(guò)《三重門(mén)》后的感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué)：“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫(xiě)！”雖然我也讀過(guò)《圍城》，但因為我文學(xué)功底太差的緣故，沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受�？偟恼f(shuō)來(lái)，看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍�？垂�敬明的書(shū)就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說(shuō)他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫(xiě)的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。

　　我不知道韓寒寫(xiě)《三重門(mén)》的時(shí)候是怎么寫(xiě)的，他自己說(shuō)這本書(shū)是他傾注最大的一本說(shuō)，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺(jué)得寫(xiě)這本書(shū)要很通暢是不可能，可能一個(gè)比喻要憋很久。

　　我要說(shuō)的就是這一點(diǎn)，以前總是強調寫(xiě)文章要流暢，但有時(shí)候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫(xiě)的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠不如長(cháng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。

　　以上本人鄙見(jiàn)，不足掛齒。

　　三重門(mén)讀后感8

　　在市重高中他顯得越發(fā)彷徨。他底子太差并且無(wú)心學(xué)習，他漸漸蛻化。好似在他的生擲中什么都不順，什么都欠好。面對著(zhù)生活的坎坷他該如何決議，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去發(fā)明屬于自己的天地？韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著(zhù)念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間;或怙恃感情分歧鬧仳離;或怙恃戀上賭博，對這個(gè)家不管不問(wèn);或學(xué)校底子就沒(méi)有轉變傳統的教誨模式，不停給孩子因壓增負;或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù)。

　　總之，《三重門(mén)》就宛如在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　過(guò)的。因課業(yè)沉重他感到學(xué)習很費力，他已沒(méi)有了資源讓同齡人稱(chēng)他為神童，他掉極了;原本完滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心越發(fā)寂寞無(wú)助;花季是人終身中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著(zhù)無(wú)限的煩末路。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種戀慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地緬懷。就由于這樣那樣的種種緣故原由他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

　　韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著(zhù)念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間;或怙恃感情分歧鬧仳離;或怙恃戀上賭博，對這個(gè)家不管不問(wèn);或學(xué)校底子就沒(méi)有轉變傳統的教誨模式，不停給孩子因壓增負;或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù)。

　　三重門(mén)讀后感9

　　《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò )才子韓寒所著(zhù)。當我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂牽夢(mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。

　　令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著(zhù)以此作，實(shí)屬不易。

　　在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話(huà)：如果現在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王�？上�沒(méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。

　　從韓寒的這段話(huà)可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應試教育占主導的年代，他可以成功！

　　《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應試教育的年代中成長(cháng)，從初中到高中，漸漸的長(cháng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀莘莘學(xué)子的影子。

　　現在的教育太講究應試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導致的結果是全面平庸，所以我們越發(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習”。

　　我覺(jué)得中國的教育體制是要改了，社會(huì )進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！

　　始終相信一句話(huà)：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng )造未來(lái)！

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