《今天,我們怎樣做班主任》優(yōu)秀讀后感
對于在一線(xiàn)工作的老師們來(lái)說(shuō)，理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)才能常青。班主任們，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè )，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養，都蘊涵有某種教育哲理，都應當吸收。這些往往是教育學(xué)理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養”恰恰應當是教育學(xué)的源泉。這本書(shū)沒(méi)有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活具體的教育個(gè)案，從怎樣走進(jìn)學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級建設、怎樣引導學(xué)生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養四個(gè)方面進(jìn)行闡述例證，既反映了一線(xiàn)班主任的教育經(jīng)驗和智慧，同時(shí)也表達了朱永新、魏書(shū)生、任小艾等陣容華麗的專(zhuān)家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書(shū)的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫(xiě)道：如果我們的書(shū)能引起大家一點(diǎn)思考，我們會(huì )很高興。在讀書(shū)的同時(shí)，結合本身的班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點(diǎn)看法：拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話(huà)題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使得談話(huà)法猶如水到渠成一樣。
暗示談話(huà)法。這種方法不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。寬容談話(huà)法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義�！庇脤捜莸姆绞�，使學(xué)生不再記恨老師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機會(huì )和余地，這樣會(huì )使事情迎刃而解。逐級談話(huà)法。人們常說(shuō)：欲速則不達。分幾次進(jìn)行談話(huà)，逐級提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的'勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個(gè)精細化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統一辯證交融的過(guò)程。毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學(xué)生的愛(ài)，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從借懂無(wú)知逐步成長(cháng)為國家的有用之才時(shí)，心中就會(huì )時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動(dòng)力。
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