《兒童發(fā)展》的讀后感
《兒童發(fā)展》這部書(shū)是美國的勞拉·E·貝克所著(zhù)，這部書(shū)中，作者的創(chuàng )作動(dòng)機就是“奉獻一本在知識性上催人上進(jìn)的課本”。這部書(shū)讓我印象最深的是，他闡述了兒童的內在潛能，表明這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著(zhù)的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。他說(shuō)：“生長(cháng)，是由于內在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現出來(lái)，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規律發(fā)展起來(lái)的�！苯逃娜蝿�(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內在潛力”的發(fā)現，并按其自身規律獲得自然的和自由的發(fā)展。他主張不應該把兒童看作是物體來(lái)對待，而應作為人來(lái)對待，兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，也不是可以任意刻劃的木塊；不是父母和教師培植的花木或飼養的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著(zhù)的一個(gè)活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細地觀(guān)察兒童，研究?jì)和�，了解兒童的`內心世界，發(fā)現“童年的秘密”，揭示兒童的自然發(fā)展進(jìn)程及規律性；熱愛(ài)兒童，尊重兒童個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童智力的、精神的和身體的、個(gè)性的自然發(fā)展。他的教育理論和方法是建立在較少（或盡量減少）干預兒童主動(dòng)（或自發(fā)性）活動(dòng)的基礎上的。他的培養目標是：運用科學(xué)的方法，促進(jìn)“人類(lèi)的潛能”的發(fā)展，使他們能夠獨立思考、獨立判斷和獨立工作，并能適應現代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流，保持社會(huì )文明和科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)人類(lèi)和平的強有力的新一代。
《兒童發(fā)展》這部書(shū)從總體上概括出了兒童發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)性的表現。從總體上把握兒童發(fā)展的規律，我們還可以發(fā)現這些規律所反映出的一些更為深刻的內容，即兒童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點(diǎn)的充分實(shí)現，將有助于其后的發(fā)展，否則，下一階段的發(fā)展將會(huì )受到一定阻礙；兒童的身心發(fā)展，歸根結底是兒童個(gè)體的發(fā)展，尊重和順應兒童個(gè)體發(fā)展的差異性，是促進(jìn)兒童整體發(fā)展水平的豐富性的根本道路。
【《兒童發(fā)展》的讀后感】相關(guān)文章：
《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗》讀后感01-07
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗讀后感03-30
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗讀后感范文01-07
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗讀后感范文4篇11-29
兒童成語(yǔ)故事讀后感10-09
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南測試題05-18
魯迅兒童教育觀(guān)讀后感08-09
《冰心兒童文學(xué)選集》讀后感12-17
兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后感12-31
描寫(xiě)兒童的兒童詩(shī)歌12-04