八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計(精選14篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計,歡迎大家分享。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1、知識與技能
。1)理解平面鏡成像的特點(diǎn),并了解平面鏡在實(shí)際中應用。
。2)了解虛像的概念,知道虛像是怎么形成的。
。3)初步學(xué)習用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
。1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節。
。2)通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗,培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力、觀(guān)察能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
。2)通過(guò)實(shí)驗,培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,進(jìn)一步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過(guò)程,并能應用平面鏡成像特點(diǎn)分析解釋簡(jiǎn)單的現象。
教學(xué)難點(diǎn):
如何組織引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,以及“虛像”概念的建立。
教具準備:
平板玻璃一塊、完全相同的蠟燭2支、平面鏡一面、火柴、支架、刻度尺、大白紙一張。
教學(xué)方法:
實(shí)驗探究、觀(guān)察討論
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
情境導入——澆不滅的蠟燭(視頻)
播放“澆不滅的蠟燭”視頻,為什么蠟燭澆不滅呢?(學(xué)生大開(kāi)眼界,充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,極力的想弄明白其中的道理,使學(xué)生的學(xué)習具有驅動(dòng)力。同時(shí)還能體會(huì )到玻璃板替代平面鏡及蠟燭燃燒成像的好處,為下一步實(shí)驗設計打下基礎。)
一、平面鏡——表面平整光滑的鏡面叫做平面鏡
講述:物理學(xué)中把表面是平的鏡子稱(chēng)為平面鏡;鏡子外面的蠟燭稱(chēng)為“物”;鏡子里面的“不滅”的蠟燭稱(chēng)為“像”。
觀(guān)察問(wèn)題:在平面鏡前觀(guān)察自己的像,并提出平面鏡成像的概念。
1、人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2、人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí),鏡中的像怎樣移動(dòng)?
3、鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上?
這節課,我們共同一起來(lái)學(xué)習探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”。
二、合作探究——平面鏡成像特點(diǎn)
探究一:像與物的大小關(guān)系
1、提出問(wèn)題:平面鏡成像時(shí),物體的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系?
當物體離平面鏡越來(lái)越遠(越來(lái)越近)時(shí),物體的像的大小是如何變化的?
2、猜想與假設:___________________________________________________。
3、制訂計劃與設計實(shí)驗
、賹(shí)驗中,若即可以觀(guān)察到物體所成的像,又可以較方便地確定像的位置,應選用玻璃板(選填“平面鏡”或“玻璃板”)。
、趯(shí)驗中,為了研究像與物的大小關(guān)系,對選取的兩支蠟燭有什么要求?(兩支蠟燭完全相同)
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據:
。1)把白紙平鋪在水平桌面上,在白紙的中間畫(huà)一條直線(xiàn),用平板玻璃代替平面鏡豎立在這條直線(xiàn)上。
。2)把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面固定,并記錄下此蠟燭的位置。
。3)找到蠟燭的像的具體位置,并記錄下蠟燭的像的位置。
。4)比較蠟燭與蠟燭的像的大小關(guān)系,將其填入位置1的相應表格中。
。5)將蠟燭向遠離平面鏡的方向移動(dòng)2次(或是靠面鏡的方向移動(dòng)2次),然后重復2、3、4步的實(shí)驗過(guò)程,并將其結果填入位置2、3的相應表格中。
5、分析與驗證:
由以上表格所記錄的內容,你可以知道:______________________________。
6、交流與合作:
。1)實(shí)驗中,我們用平板玻璃代替平面鏡來(lái)做實(shí)驗,你知道其中的原因嗎?
。2)我們用_______方法找到像的具體位置,從而更有利于比較像與物的大小關(guān)系。
探究二:物與像的位置關(guān)系
1、猜想:像與物到平面鏡的距離如何?像與物的連線(xiàn)跟平面鏡什么關(guān)系?
2、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據:
。1)把蠟燭熄滅和玻璃板移開(kāi),撤出壓在下面的白紙。
。2)把在紙上記下的'每次蠟燭和像的位置連線(xiàn),用刻度尺分別測量它到玻璃板(平面鏡)的距離,再用量角器量一下這條線(xiàn)與平面鏡鏡面之間的夾角。將其結果記錄在如下表格中。
3、分析與驗證:
由以上數據我們知道,像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離______(“相等”或“不相等”),像和物的連線(xiàn)跟平面鏡______(“垂直”或“平行”)。
4、交流與合作:
。1)實(shí)驗中,玻璃板(平面鏡)如果不豎直放置,對實(shí)驗有何影響?
。2)以上實(shí)驗都是收集了3次數據,一次可不可以?簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)你的理由。
探究三:虛像
做一做:如何用實(shí)驗證明平面鏡所成的像是虛像?(用光屏能否承接到像)
點(diǎn)撥:通過(guò)平面鏡成的像與小孔成像、樹(shù)陰下的亮斑對比,說(shuō)明實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚,能用光屏接收到的像,而平面鏡是不能承接的、不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的虛像。
總結:平面鏡成像的特點(diǎn)
。1)像是虛像;
。2)像與物體的大小相等;
。3)像物的連線(xiàn)與鏡面垂直,像和物體到平面鏡的距離相等;
。4)像和物體相對于平面鏡是對稱(chēng)的。
課堂練習:
在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗中,(1)用玻璃板代替平面鏡的目的是便于 找到像的位置 。(2)將玻璃板垂直水平桌面放置的目的是使像成在水平桌面上,便于確定 像的位置和大小 。(3)選用兩支相同的蠟燭是為了比較 像與物的大小關(guān)系 。(4)刻度尺與白紙的作用是在白紙上標注玻璃板、蠟燭以及蠟燭的像的位置,用刻度尺測量蠟燭及蠟燭的像到玻璃板的距離,便于確定 像、物到鏡面的距離關(guān)系 ,像物連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。(5)實(shí)驗中光屏的作用是通過(guò)觀(guān)察像是否呈現在光屏上,從而驗證平面鏡所成的像是 虛像還是實(shí)像 。(6)實(shí)驗時(shí)選用薄玻璃板的原因是防止 蠟燭通過(guò)玻璃板的前后兩面成兩個(gè)虛像,影響實(shí)驗效果。
三、平面鏡成像原理——光的反射
對于平面鏡的像是靠光的反射形成的,我們能看見(jiàn)物體,是因為有光射入眼睛,我們也能看到物體在平面鏡里的成像,成像的光是從哪里來(lái)的呢?邊板畫(huà)邊講授,進(jìn)行解疑,具體做法可按下面步驟進(jìn)行:
《平面鏡成像》(滬科版)教學(xué)設計
1、在黑板上畫(huà)出平面鏡,先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S。然后提問(wèn)學(xué)生:
大家知道S能發(fā)出多少條光線(xiàn),方向如何?射到平面鏡上的光線(xiàn)有多少條?其實(shí)S能向四面八方發(fā)出無(wú)數條光線(xiàn),所以射到平面鏡的光線(xiàn)有無(wú)數條。
2、讓學(xué)生選出一條入射光線(xiàn),并畫(huà)出它的反射光線(xiàn),再選出另一條入射光線(xiàn),并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)。這兩條反射光線(xiàn)沿傳播方向能否相交?如果人的眼睛正處于這兩條光線(xiàn)傳播的路徑上,會(huì )覺(jué)得這兩條光線(xiàn)是從哪里發(fā)出的?并在圖上畫(huà)出一只眼睛。
分析可知:
、龠@兩條反射光線(xiàn)不能相交。
、诋斞劬φ幱诜瓷涔饩(xiàn)的路徑上時(shí),根據光線(xiàn)直進(jìn)的經(jīng)驗,眼睛會(huì )覺(jué)得反射光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(cháng)線(xiàn)在鏡后的交點(diǎn)S′發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線(xiàn)用虛線(xiàn)向鏡后延長(cháng),得交點(diǎn)S′。
3、由上可知:
、賁′是S發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)平面鏡反射后反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn),但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線(xiàn)的點(diǎn),所以S′叫虛像點(diǎn)。
、谖矬w上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn),所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像,因而虛像不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的。
四、平面鏡的作用和應用
1、不同反射面類(lèi)似平面鏡成像的活動(dòng)展示,介紹我國古代鏡子發(fā)展史(如中國古代的銅鏡)
2、平面鏡在生活中的應用:梳妝鏡、練功房?jì)龋ㄓ^(guān)察和矯正自己的姿勢)、商場(chǎng)內(擴大視覺(jué)空間)
3、在軍事上的應用:潛望鏡(觀(guān)察水面上的情況,可畫(huà)示意圖說(shuō)明,同時(shí)說(shuō)明平面鏡可以改變光的傳播方向)
《平面鏡成像》(滬科版)教學(xué)設計4、多塊平面鏡的利用——萬(wàn)花筒
。ㄒ唬┢矫骁R的作用
1、成像。
2、改變光路。
。ǘ┕馕廴
平面鏡給我們帶來(lái)了許多便利、好處,它有對我們不利的一面。若平面鏡使用不當,就可能帶來(lái)麻煩,甚至造成“光污染”。如:城市建筑大面積安裝玻璃幕墻,有時(shí)也會(huì )損害人的視覺(jué)和身心健康,成為光污染。
課堂小結:
這節課中你學(xué)到了什么?
1、生活中常用的鏡子表面是平滑的,叫做平面鏡。
2、平面鏡成像的特點(diǎn)——平面鏡所成的像是虛像,像的大小與物體的大小相等,像和物到平面鏡的距離相等,像與物對鏡面是對稱(chēng)的。
3、虛像——能被人看見(jiàn),但不能在屏幕上呈現的像叫做虛像。
4、平面鏡成像的原理。
5、平面鏡成像的應用。
布置作業(yè):
1、課本作業(yè)第1、3題。
2、課外小制作:
。1)利用兩塊平面鏡制成潛望鏡。
。2)利用三塊平面鏡制成萬(wàn)花筒。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 2
這節課是實(shí)驗探究課,我以學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)為主線(xiàn)設計教學(xué),是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養其主動(dòng)探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體,通過(guò)教師適時(shí)引導,自主構建獲得知識,這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現,也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養的必然。因此在課堂教學(xué)中,我精心設計有效的教學(xué)環(huán)境,以支撐學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng),引導他們自主探索與問(wèn)題解決活動(dòng),從根本上達到提升學(xué)科核心素養的目的。
一、教材分析
本節是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上,學(xué)習認識平面鏡成像的,它是前兩節課知識的應用;另外本節課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn),這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習中起示范作用,本節課的一些研究方法和思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎,所以,本節具有重要的承上啟下作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境,激趣導入
現代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動(dòng)機引起的,而人的動(dòng)機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的,任何具備新穎性、沖突性,復雜性和不確定的現象都能夠有效引發(fā)學(xué)習者的好奇心,給學(xué)習者提供一個(gè)持久而強大的力量,促使其自覺(jué)的探索和研究。
師:出示圖片,這個(gè)景色熟悉嗎?
生:這不是劉玲廣場(chǎng)的廊橋嗎?
師:對,映樓臺倒影增添了景色之美,別有風(fēng)味?吹竭@個(gè)場(chǎng)景,同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習的內容了吧!出示標題:平面鏡成像!
2、導入新課,展示目標
師:上一周路過(guò)咱們學(xué)校的小竹林,發(fā)生了這樣一件事,咱們一起來(lái)看一下并思考你會(huì )提出什么問(wèn)題?一起來(lái)看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子,咱們也行動(dòng)起來(lái)。
生:學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生上臺表演)
師:同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺一個(gè)人當物體,一個(gè)人當像。同學(xué)們會(huì )選誰(shuí)?學(xué)生選了兩個(gè)個(gè)子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個(gè)同學(xué)上臺,我發(fā)口令這兩位同學(xué)做,舉起你的左手,眨一下你的右眼,往前走兩步。這兩位同學(xué)的動(dòng)作有失誤,其他同學(xué)逗樂(lè )了。▽W(xué)生情緒高漲)
師:結合這兩個(gè)場(chǎng)景,你會(huì )提出什么問(wèn)題呢?
生1:平面鏡成像有什么特點(diǎn)?
生2:老師為什么照鏡子?
生3:物和像到鏡面的距離什么關(guān)系?……
師:同學(xué)們思維真活躍,提出的問(wèn)題真不少!如果讓你們選一個(gè)大家都想知道,和這節課題目有關(guān),很具有概括性的、最有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題你會(huì )選哪個(gè)?
生:平面鏡成像的特點(diǎn)是什么?
師:這也是這節課的學(xué)習目標。老師出示學(xué)習目標,學(xué)生齊讀。
〖設計意圖〗在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,我通過(guò)錄制生活中常見(jiàn)的視頻的呈現和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,設計認知沖突,使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、充滿(mǎn)好奇地開(kāi)始探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中鼓勵學(xué)生積極、大膽參與,不包辦代替提問(wèn)。當學(xué)生所提的問(wèn)題意義不大,針對性不強時(shí),教師應給予鼓勵和幫助,盡可能指出其合理之處,同時(shí)引導學(xué)生提出更合理的問(wèn)題,從而引出本節課的教學(xué)目標,出示教學(xué)目標。
3、初識器材,提出問(wèn)題
師:偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因為提出問(wèn)題需要的是創(chuàng )造力和想象力!”根據剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題,我們能否將問(wèn)題敘述的更具體一些?比如:所成的像和物體的大小相等嗎?等等。思考一分鐘,嘗試著(zhù)提出來(lái)。
生:思考提出問(wèn)題,同時(shí)做出猜想。
師:同學(xué)們提出的問(wèn)題老師都簡(jiǎn)寫(xiě)在黑板上了,剛才這些同學(xué)猜想的和其他同學(xué)猜想的完全一樣嗎?那結果到底是什么呢?就請同學(xué)們自己去探究。探究之前,我們還需要準備什么器材呢?
生:說(shuō)出自己需要的器材。
〖設計意圖〗
經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣,學(xué)生肯定能生成疑問(wèn),老師不代替提問(wèn),在我的引導下學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),對大框架的問(wèn)題具體描述,培養學(xué)生用物理語(yǔ)言描述生活現象的意識和用物理視野發(fā)現研究問(wèn)題的習慣。
師:我今天給大家準備了這幾樣器材兩個(gè)有紅色標記的支架、兩個(gè)沒(méi)有紅色標記的支架、一個(gè)平面鏡、一張方格紙、一把直尺,又特意給你們準備了玻璃板,每組一共7個(gè)實(shí)驗器材,每四個(gè)同學(xué)一組,做好分工,有記錄員、操作員、匯報員,圍繞黑板上提出的問(wèn)題進(jìn)行探究!現在開(kāi)始行動(dòng)吧!
〖設計意圖〗
針對學(xué)生的具體化問(wèn)題,結合生活經(jīng)驗和所學(xué)知識,同學(xué)們有思路,有想法進(jìn)行探究,順口就能說(shuō)出自己想要的器材,讓他們“動(dòng)”起來(lái),然后統一器材。
4、閱讀課本,明晰步驟
生:這時(shí)同學(xué)們第一次做實(shí)驗。大概3分鐘時(shí)間
師:巡視,發(fā)現問(wèn)題。暫停做實(shí)驗。
我在巡視的過(guò)程中發(fā)現,有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗,有的組用玻璃板做實(shí)驗;有的用帶走紅色標記的當物體,有的用不帶紅色標記的做物體;有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子?等等,什么情況都有,比較亂,F在暫停實(shí)驗閱讀課本77頁(yè)到78頁(yè)的第一塊知識,然后再進(jìn)行實(shí)驗,并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問(wèn)題。3分鐘的時(shí)間規范一下實(shí)驗步驟再操作。
生:閱讀課本,規范步驟重新做實(shí)驗。這時(shí)學(xué)生第二次做實(shí)驗。大概12分鐘左右。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,猜想假設,引發(fā)預想的實(shí)驗器材再到統一的器材,學(xué)生的思路可能被干擾了,實(shí)驗器材可能不是他所需要的,但是看到實(shí)驗器材好奇心促使他們動(dòng)手摸一摸,做一做,這是讓他們做,允許他們犯錯,不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時(shí)再來(lái)引導,此時(shí)我引導學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去,看書(shū)也能看進(jìn)去,這樣實(shí)驗操作就規范了!兩次操作實(shí)驗使學(xué)生體驗了從盲目到明白,從急切到用心,從無(wú)緒到規范,培養了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力。
5、合作探究,展示交流
師:大部分組已經(jīng)探究完成,得出結論,下面就分享一下你的成果吧!每組的匯報員采用這種形式(板書(shū)在黑板上)組名、探究的問(wèn)題、得出的結論、實(shí)驗的步驟。其他組認真傾聽(tīng),有不完整的其他組補充。
生:學(xué)生用模板展示,這一組不完整下一組,直到學(xué)生提出的5個(gè)問(wèn)題全部探究完成!
師:同學(xué)們都很用心,匯報的很精彩!掌聲送給你們。把大家的.實(shí)驗結果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結論?能否用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)明扼要的概括。
生:等大、正立、等距、虛像,學(xué)生展示。
師:完善結論,送給大家20個(gè)字:正立等大、線(xiàn)面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像!自由讀兩遍記下來(lái)!老師板書(shū)
〖設計意圖〗
學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,能夠分析總結得出結論,培養孩子們物理語(yǔ)言的概括能力。
6、釋疑拓展,再次探究
師:同學(xué)們在實(shí)際操作的過(guò)程中是否思考其他問(wèn)題,比如說(shuō)實(shí)驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡?為什么用方格紙,用白紙行不行?……讓學(xué)生思考,討論。
生:提出了6個(gè)問(wèn)題。
分別是:
。1)為什么要選用大小相同的物體?
。2)為什么用玻璃板替代平面鏡?
。3)玻璃板不垂直桌面會(huì )怎樣?
。4)物體靠近玻璃擦,像會(huì )變大嗎?
。5)用白紙做實(shí)驗記錄什么呢?
。6)玻璃板變大變小像會(huì )變化嗎?
師:同學(xué)們很認真的做實(shí)驗,提出的問(wèn)題非常值得探究。你們都很棒!現在利用這些器材去解決你們提出的問(wèn)題吧!仍然采用剛才的匯報形式。
生:學(xué)生積極投入實(shí)驗,動(dòng)作很迅速。大概十分鐘,學(xué)生展示。
師:老師總結。這么多問(wèn)題大家都解決了,真的是辦法總比問(wèn)題多。生活中也是這樣想都是問(wèn)題,做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊。
〖設計意圖〗通過(guò)實(shí)驗操作會(huì )再次遇到問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中,常常會(huì )出現“節外生枝”的情形,因此在教學(xué)設計中能預測到學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題,進(jìn)一步引導敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設計,要循序漸進(jìn),既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標的逐步達成,又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側重點(diǎn)。由于課時(shí)所限,不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側重某些探究要素,通過(guò)一系列的探究活動(dòng),使所有要素對應的探究能力都得到培養,這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內完成科學(xué)探究任務(wù),而且能使所側重的探究過(guò)程更加深入、具體,這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、歸納總結,針對練習
師:講解,這個(gè)過(guò)程中所體現的物理研究方法是
。1)等效替代法,
。2)實(shí)驗歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問(wèn)題的辦法。
生:學(xué)生搶著(zhù)回答,用玻璃板去替代平面鏡,用方格紙替代白紙,用大小一樣的物體替代物體所成的像!
師:你們真的是學(xué)會(huì )了!鼓掌。(重難點(diǎn)結束)
師:想想議議,為什么一開(kāi)始六玲廣場(chǎng)上廊橋的圖片看起來(lái)是倒立的像?
生:思考并回答,水面相當于鏡面,根據像距等于物距,符合成像特點(diǎn)。
〖設計意圖〗
滲透從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念,結合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂交流,大大拉近物理與生活的距離,培養孩子們用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力!
師:學(xué)以致用,做幾道練習題試試吧!學(xué)生練習并展示。最后總結本節課的知識點(diǎn)。
制作步驟2113:
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡,在紙上記下4102平面鏡的位置;
2、把點(diǎn)燃1653的蠟燭放在玻璃板前,可以看到玻璃板后面的像;
3、再拿一支沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合,在紙上記錄下物像的位置;
4、用直線(xiàn)將物像位置連起來(lái);
5、改變位置再測幾組;將測得數據填入表格中。
平面鏡成像實(shí)驗的特點(diǎn):
1、平面鏡成正立等大虛像,不能用光屏承接。
2、像和物的連線(xiàn)垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱(chēng)。
5、像的大小相等,但是左右相反。
6、像的上下不變,左右互換。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
2、觀(guān)察實(shí)驗現象,感知虛像的含義。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
2、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn);實(shí)驗探究的方法與合作學(xué)習。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):平面鏡成像的原理;虛像是怎樣形成的。
二、教法:實(shí)驗探究法;提問(wèn)法;談話(huà)引導法
學(xué)法:觀(guān)察法;小組討論法;交流法;實(shí)驗法;實(shí)驗分析法
三、教學(xué)準備:
學(xué)生分組器材:一塊平面鏡,一塊玻璃板,兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架,白紙,光屏,一盒火柴,兩支相同的蠟燭,刻度尺,筆。
教師演示器材:打火機兩個(gè),蠟燭兩支,平面鏡,平板,教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
導入新課:
吹蠟燭實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,同時(shí)引入新課
教師:本實(shí)驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板,點(diǎn)明玻璃板我們稱(chēng)為平面鏡,生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習“平面鏡成像”。教師板書(shū)課題。(本環(huán)節學(xué)生懷著(zhù)好奇心觀(guān)看影像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)又對什么是“像”有了形象、直觀(guān)的認識)。
進(jìn)行新課:
【探究平面鏡成像的特點(diǎn):】
。ㄒ唬 觀(guān)察:
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng):學(xué)生照鏡子,觀(guān)察自己在靠近或遠離平面鏡時(shí),像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化,發(fā)生了怎樣的變化?老師表演照鏡子,學(xué)生充當像(為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀(guān)的感性認識。)
。ǘ┨岢鰡(wèn)題:
教師提出本節課的探究課題:平面鏡成像時(shí),像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢?平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(出示課件)
。ㄈ┎孪肱c假設:
學(xué)生根據剛才親身的體驗提出猜想,教師將猜想在副板書(shū)寫(xiě)出來(lái):像物等大,像和物到鏡面距離相等……
。ㄋ模┰O計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗)
。、設計實(shí)驗:(在課前預習的基礎上)教師組織學(xué)生分組討論、設計驗證猜想的實(shí)驗方案,并進(jìn)行小組間的方案交流,篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗方法,并從中初步學(xué)會(huì )如何設計實(shí)驗方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)
。ǎ保┤绾未_定像的位置?把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面,再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置,直到看上去與像完全重合,這個(gè)位置就是像的位置。
。ǎ玻┰鯓颖容^像和物的大小關(guān)系
。ǎ常┰鯓訙y出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導學(xué)生知道:一次實(shí)驗有偶然性,不足以說(shuō)明問(wèn)題,至少要將蠟燭的位置改變一次,再重做一遍實(shí)驗。這樣要求的目的,是為了培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,以免由于為了節省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗環(huán)節,使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。(出示課件:展示疏理后的設計方案)
。、進(jìn)行實(shí)驗,收集證據:
。ǎ保⿲(shí)驗前教師強調實(shí)驗要領(lǐng):玻璃板一定要豎直;后面的蠟燭與像完全重合;記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗數據;實(shí)驗時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放,不要讓蠟油燙到手,實(shí)驗完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
。ǎ玻⿲W(xué)生實(shí)驗時(shí),教師巡視觀(guān)察,提供幫助,找到學(xué)生實(shí)驗小組中有代表性的操作,收集實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題,為交流和評估環(huán)節做準備。
。ǎ常┬〗M交流實(shí)驗記錄和數據,各小組派代表分析數據得出結論
。ǎ矗┙處熞龑W(xué)生觀(guān)察物像連線(xiàn)與玻璃板所在直線(xiàn),這兩條相交的直線(xiàn)有什么位置關(guān)系?學(xué)生很容易發(fā)現平面鏡成像的又一特點(diǎn):物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直。
。5)再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀(guān)察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
【平面鏡成像原理】
學(xué)生閱讀課本內容
教師:燭焰發(fā)出的'光,經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼,讓我們看到像的呢?教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理:
燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后,反射光線(xiàn)進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線(xiàn)好像是從鏡后的S’點(diǎn)發(fā)出的,人眼逆著(zhù)反射光線(xiàn)看過(guò)去就看到了點(diǎn)S’,S’就是S在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源S’,進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)S’發(fā)出。像點(diǎn)S’是由反射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而成的,它不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚成的,我們把這樣的像稱(chēng)為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結:
教師引導學(xué)生談一談通過(guò)本節課的學(xué)習在知識和學(xué)習方法上都有哪些收獲?在實(shí)驗探究過(guò)程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結?
板書(shū)設計:
第三節: 平面鏡成像
平面鏡成像的特點(diǎn): 平面鏡成像原理:
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標:
。1)知識和技能:了解平面鏡成像的特點(diǎn),并能解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題;通過(guò)親自實(shí)驗,鍛煉動(dòng)手操作能力,觀(guān)察能力,和思維能力;通過(guò)總結、交流與合作培養學(xué)生的表達和交流能力。
。2)過(guò)程與方法:學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì )對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄,并能順利地完成合作從而得到正確的結論;另外通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象,感知虛像的含意。
。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現象的美麗,獲得成功的喜悅,并培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用,激發(fā)求知欲,培養良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué),而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì )。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):探究平面鏡成像特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節。
。2)難點(diǎn):虛像的概念
三、實(shí)驗器材:
每個(gè)實(shí)驗小組不等大蠟燭2支、棋子2顆,平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線(xiàn)、刻度尺、白紙、方格紙,電腦等多媒體設備。
四、教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
人們常說(shuō)桂林山水甲天下,讓我們來(lái)欣賞一下這甲天下的山水圖片吧。ㄕn件出示三幅圖片:船行山頂)
面對此情此景,清代詩(shī)人袁枚這樣賦詩(shī):“船于山頂行,槳在天上撐”,你能根據畫(huà)面說(shuō)說(shuō):船能在山頂行是怎么一回事嗎?
如果在波濤洶涌的海面還會(huì )出現剛才的景象嗎?這是因為?(水面是光滑的平的可以看作鏡子)
學(xué)生說(shuō)出鏡子后:同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子,大家可以拿起來(lái)觀(guān)察一下,你注意到它的表面怎么樣?
師:像這種表面是平的鏡子(教師板書(shū))物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示:平面鏡)師:我們知道,日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的,是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢?生:不是
師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,還有哪些可以當作平面鏡?生:銅鏡
師:同學(xué)們說(shuō)得非常好!其實(shí),早在4000多年前的夏王朝時(shí)代,我國勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。
師:是不是只有銅才能做成鏡子。(學(xué)生討論)
生:不是,有平靜的水面。
生:光亮的金屬表面。
師:不僅玻璃可制成平面鏡,拋光的金屬平面(向學(xué)生展示光盤(pán)的光滑一面)、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的`成像特點(diǎn):
。ㄒ唬┨撓
這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎?
師:都說(shuō)水火不容,下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù),不滅的火焰((表演:一塊平板玻璃與黑板平行,豎直放置在水平桌面上,在平板玻璃的兩邊分別對稱(chēng)地放置兩支相同的蠟燭,朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃,朝教師的一面未點(diǎn)燃,教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水,問(wèn)學(xué)生火焰滅了嗎?生答沒(méi)有,師轉過(guò)玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的)
教師:這奇妙的現象是因為什么呀?
生:平面鏡
教師:對,生活中我們看到的像一般能呈現在屏幕上,那么這燭焰的像也可以呈現在屏幕上嗎?
生:可以
教師:好,我們來(lái)試一試,請一位同學(xué)到講臺前觀(guān)察,并把現象告訴大家(白紙上沒(méi)有燭焰的像)
教師:看來(lái)這種像有點(diǎn)神秘,物理學(xué)中把這種能被看見(jiàn),但在屏幕上得不到的像叫做虛像。(課件出示)所以我們說(shuō),平面鏡所成的像是像。
。ǘ⿲(shí)驗探究(將虛像的講解放入第一次探究中問(wèn)題匯總時(shí),效果會(huì )怎樣?)師:小時(shí)候的我們就對鏡中的自己充滿(mǎn)了好奇(出示課件小孩照鏡子),現在我們再拿起桌上的鏡子觀(guān)察,
然后大家猜想一下,平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系?(猜想寫(xiě)在黑板上)并對學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評價(jià)。
大家通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想,有些是可以直接觀(guān)
察到(在黑板上打勾),而有些僅僅是我們的猜想,要科學(xué)的確定這些觀(guān)點(diǎn)是否正確,我們應該怎么做?
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 5
在休息室,聽(tīng)說(shuō)是沈##老師開(kāi)課,心中多了些期待。一是因為去年聽(tīng)過(guò)她執教初三專(zhuān)題復習《串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)變化》一課,沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗,沒(méi)有多媒體,那節課卻上得聲色俱佳,思維迸發(fā);二是因為去年她是初登講臺,教學(xué)語(yǔ)言就如斯干凈利落;三是她燦爛的笑容,甜美的聲音。
40分鐘的課,仍溫暖,充實(shí)。年輕的教師,卻從容,老練。
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節課教學(xué)設計,符合學(xué)生實(shí)際,順利完成預設的三維目標。教師創(chuàng )設有趣的情景,激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑,提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想,小組討論制定方案,小組協(xié)作實(shí)驗探究,集思廣益歸納結論,從物理走向生活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。完整、清晰的脈絡(luò )保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用,“加菲貓”視頻片斷起到問(wèn)題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用,豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗器材充分,為可能的探究都做好了準備。
3.教學(xué)語(yǔ)言。
普通話(huà)標準。語(yǔ)調抑揚頓挫,生動(dòng),有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練,合理,邏輯性強,適時(shí),能起到應有的啟發(fā)、引導、過(guò)渡、總結、鼓勵等作用。
4.板書(shū)梳理。
板書(shū):“1.虛像定義—>2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立,等大,等距,垂直—>3.成像原理:光的反射”,優(yōu)美,簡(jiǎn)潔,嫻熟,布局合理,由淺入深,能起到應有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現。
教師舉止大方,從容,熱愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。
二、學(xué)生能力培養
1.觀(guān)察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”,再看遠景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”,讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”,最后卻看到是一真一假加菲貓,一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作,仿佛中間有一個(gè)平面鏡,讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示“大?距離?左右?移動(dòng)?”,盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。
根據教師提供的平面鏡與玻璃板,學(xué)生想如何找鏡中的像,在嘗試中選擇合適的器材,并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
學(xué)生根據實(shí)驗桌上的器材,想如何選則器材,研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后,學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭,思考如何設計合理實(shí)驗步驟。
3.動(dòng)手能力。
通過(guò)小組積極努力的實(shí)驗嘗試,學(xué)會(huì )選取玻璃板來(lái)找像的位置,學(xué)會(huì )選取兩支相同的蠟燭來(lái)找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過(guò)小組全體參與的.探究活動(dòng),感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。
通過(guò)小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動(dòng),體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱(chēng)這個(gè)特點(diǎn)。
4.表達能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題,表述有條理,姿態(tài)自然,不扭捏造作。
學(xué)生對問(wèn)題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的,但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下,學(xué)生能盡快的修正、補充、完善答案,使回答更接近結果。
學(xué)生參與度廣泛,多數同學(xué)在發(fā)言表現方面體驗到成功的喜悅,提升自信心。
5.應用能力。
大卡車(chē)前窗玻璃豎直、小汽車(chē)前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在?測視力房間距離不夠怎么辦?這兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生身邊常見(jiàn)的現象,但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來(lái)解決難題,正好運用了“玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”,很好的培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向物理,再從物理走向生活,回歸物理教學(xué)的本來(lái)目的。
三.需改進(jìn)之處
整節課教學(xué)節奏太快,每個(gè)教學(xué)環(huán)節給與思考的時(shí)間,活動(dòng)的空間都不是很充分,導致以下問(wèn)題:
1.找像時(shí),可能一部分學(xué)生沒(méi)有看到明顯的現象,一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續實(shí)驗,所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解,說(shuō)清楚。
2. 說(shuō)明平面鏡成虛像時(shí),教師并沒(méi)有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來(lái)演示,只是一語(yǔ)帶過(guò)。建議與小孔成像顯示在半透明紙上,教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比,說(shuō)明實(shí)像與虛像的區別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像,沒(méi)有就說(shuō)明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí),一組只有一組數據,不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外,一組四位同學(xué),前面兩個(gè)實(shí)驗能看到像,進(jìn)行實(shí)驗,后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒(méi)有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗,并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡,用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能,同時(shí)體現多次實(shí)驗才能得到普遍結論這一過(guò)程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究,通過(guò)小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn),所以?xún)热莶灰诉^(guò)多,要給與學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間。
2.鞏固練習、知識應用舉例要有坡度,由淺入深,不偏不難,自己要做過(guò),檢查無(wú)誤才能給學(xué)生用,注意利用作圖等直觀(guān)的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實(shí)踐,勤反思,不斷積累,才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗教學(xué)的精髓。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 6
一﹑教材分析:
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔!捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點(diǎn)內容之一,是在學(xué)習了“光的直線(xiàn)傳播”和“光的反射”的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習認識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”概念,為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以,它起著(zhù)承上啟下的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標:
根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的三維目標如下:
1、知識與技能:
。1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
。2)了解平面鏡能成虛像。
。3)理解平面鏡在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法:
。1)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
。2)觀(guān)察實(shí)驗現象,感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得發(fā)現成功的喜悅。
。2)培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節。
。2)難點(diǎn):平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標準提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的'抽象思維能力較差,因此,確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現象,但不知其物理原理,物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為:在注重知識技能的同時(shí)更應注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——猜想假設——設計方案——實(shí)驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識和技能。具體的方法:教師引導探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、能選擇合適的實(shí)驗器材,設計實(shí)驗方案。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)小組討論,養成分析、概括的能力,設計實(shí)驗方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
實(shí)驗方案的設計。
【難點(diǎn)】
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
【問(wèn)題導入】
首先我會(huì )讓學(xué)生思考:我們照鏡子時(shí),我和鏡子里的“我”有什么區別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗,學(xué)生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題:今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn),解決這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節二:建立規律
探究光的反射規律
根據日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ):
物:平面鏡之外的.物體。
像:平面鏡里可以觀(guān)察到的物體
【提出問(wèn)題】:
平面鏡成像時(shí),物和像有什么特點(diǎn)?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實(shí)驗】
(1)實(shí)驗器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。
(2)實(shí)驗方案:
在桌面上放白紙,紙上豎著(zhù)放一塊平面鏡,在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動(dòng),直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置,多測量幾次。
【記錄數據】
環(huán)節三:鞏固提高
為什么在實(shí)驗中只點(diǎn)燃一支蠟燭?
答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀(guān)察。
環(huán)節四:小結作業(yè)
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 8
【課程標準要求】
1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn),了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2.經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程,培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)設計思想】
本節內容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設計的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節課的探究學(xué)習,體會(huì )科學(xué)探究的七個(gè)步驟,即:提出問(wèn)題;猜想與假設;設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗;分析歸納;得出結論和交流評估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中,主要以學(xué)生分組實(shí)驗、教師點(diǎn)撥為基本方法,通過(guò)學(xué)生自主設計實(shí)驗和分析討論,逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程,遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難,使學(xué)生體驗到實(shí)驗成功帶來(lái)的樂(lè )趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【學(xué)習任務(wù)及學(xué)情分析】
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內所成的像,進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節課所提出的問(wèn)題,并不需要學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗,自己總結出規律,同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實(shí)驗現象的印象,使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加牢固。
【教學(xué)目標】
。ㄒ唬、知識與技能
1. 知道平面鏡的作用,掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2. 理解平面鏡成虛像的原理,掌握平面鏡成像作圖法。
3. 了解日常生活中平面鏡成像的應用。
。ǘ、過(guò)程與方法
1. 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗過(guò)程。
2. 體驗實(shí)驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗過(guò)程,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2. 通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng),培養學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神,初步形成與他人交流合作的團隊意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2. 難點(diǎn):設計實(shí)驗找到“虛像”,以及對“虛像”的理解。
【實(shí)驗器材】
1. 教師用具:蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等
2. 學(xué)生用具:蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等
【教學(xué)方式】
自主探究、合作學(xué)習及講授解析
【評價(jià)設計】
1. 注重過(guò)程評價(jià):注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價(jià);
2. 設計當堂檢測題,檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
【教學(xué)過(guò)程】
1.課前熱身——復習導入
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理
。1) 已知入射光線(xiàn),根據反射定律做出反射光線(xiàn)
。ㄔO計意圖:復習小孔成像及光的反射定律,為本節課學(xué)習平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。)
2.新課教學(xué)
模塊一:通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),建立“像”的概念,明確平面鏡的作用
教師引導:利用課前熱身2,鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)平面鏡觀(guān)察自己或其它同學(xué)。
提出問(wèn)題:你看到了什么?鏡子中的“你”叫什么?
交流發(fā)現:看到了一模一樣的自己(看到了自己的影子或像)。
教師歸納:在物理學(xué)中,鏡子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引導學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”,從而建立“像”的概念。
。K設計意圖:通過(guò)同學(xué)們的生活體驗,使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用;建立“像”的概念,為后續平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習打下基礎。)
模塊二:探究平面鏡的成像特點(diǎn)
環(huán)節一:提出問(wèn)題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)?
分組討論:觀(guān)察平面鏡中的像,你認為像與物體有什么關(guān)系?
。ㄔO計意圖:根據本節課的學(xué)習目標,提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問(wèn)題,便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。)
環(huán)節二:提出猜想,交流發(fā)現
學(xué)生活動(dòng):圍繞著(zhù)學(xué)案上的問(wèn)題,邊觀(guān)察平面鏡中的自己,邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流:通過(guò)觀(guān)察發(fā)現像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……(提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據)
教師活動(dòng):整理學(xué)生的猜想,并進(jìn)行歸類(lèi):同學(xué)們的猜想主要圍繞著(zhù)像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
。ㄔO計意圖:從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論,用最貼近學(xué)生生活的方式引導學(xué)生完成科學(xué)猜想。)
環(huán)節三:設計實(shí)驗方案
教師引導:選用怎樣的器材才能找到像的位置?怎樣比較像與物體的大小關(guān)系?如何確定像與物體到平面鏡的距離?
學(xué)生活動(dòng):分組實(shí)驗、比較,選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn):利用鍍膜玻璃不僅可以看到像,而且可以找到像,便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像,便于比較大小關(guān)系。(請學(xué)生到講臺來(lái),演示交流小組討論得出的實(shí)驗方案。)
形成目標:通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗步驟,形成正確的實(shí)驗方案,知道器材的選擇和實(shí)驗的操作步驟,以及在實(shí)驗中觀(guān)察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗信息(或數據)的方法。
。ㄔO計意圖:由于本實(shí)驗的最大難度在于怎樣找到“像”,因此,通過(guò)教師預設的問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行討論、構思,從而設計出正確的實(shí)驗方案,讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代,體現科學(xué)方法教育。)
環(huán)節四:進(jìn)行實(shí)驗并收集數據
溫馨提示:為了使實(shí)驗結果更具有普遍性、科學(xué)性,應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng):根據最終確定的實(shí)驗方案進(jìn)行分組實(shí)驗
教師活動(dòng):巡視各組實(shí)驗情況,并在多媒體上展示實(shí)驗的基本過(guò)程,為在設計實(shí)驗方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、合作交流能力,逐步培養學(xué)生的科學(xué)探究素養;另外,將實(shí)驗步驟和注意事項用多媒體呈現,確保學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。)
環(huán)節五:分析歸納
學(xué)生活動(dòng):展示實(shí)驗成果,并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導:如果將對應的.像與物的位置相連,會(huì )有什么發(fā)現?
。ㄔO計意圖:通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察,請學(xué)生交流自己的發(fā)現,培養學(xué)生對數據處理、歸納總結的能力;對于學(xué)生不易發(fā)現的“連線(xiàn)垂直”問(wèn)題,教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生發(fā)現這一特點(diǎn)。)
環(huán)節六:綜合分析、得出結論
學(xué)生活動(dòng):根據實(shí)驗記錄得出結論
教師歸納:像與物的大小相等;像與物到平面鏡的距離相等;像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直。
。ㄔO計意圖:交流提升實(shí)驗結果,得出明確的實(shí)驗結論,幫助學(xué)生理解實(shí)驗結果。)
環(huán)節七:評估(按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解)
教師提問(wèn):通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現像與物的大小相等,那么,為什么在生活中我們會(huì )有像“近大遠小”的感覺(jué)呢?
課件展示:人眼在觀(guān)察同一個(gè)物體時(shí),視角會(huì )隨著(zhù)物體到人眼的距離發(fā)生變化,當視角變小時(shí),就會(huì )感覺(jué)好像物體變小了。
。ㄔO計意圖:此環(huán)節提出的問(wèn)題是根據學(xué)生的課前猜想所隨機制定的,如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠小”的特性,教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認知難度來(lái)講解此部分的內容。)
。K設計意圖:讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。)
模塊三:平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節一:知道平面鏡成“虛”像
教師引導:如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了,你有什么辦法可以看到燭焰嗎?
學(xué)生討論:利用平面鏡觀(guān)察。
教師引導:(用平面鏡改變角度,使學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再次看到燭焰。)通過(guò)學(xué)習我們知道,同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”,這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生活動(dòng):嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論:通過(guò)類(lèi)比小孔成像,初步得出“虛像”的概念。
。ㄔO計意圖:通過(guò)實(shí)驗類(lèi)比的方式,引導學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。)
環(huán)節二:平面鏡成像的原理
學(xué)生活動(dòng):小組合作學(xué)習,尋找平面鏡成像的原理
交流學(xué)習成果。
教師活動(dòng):總結提高,利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標:理解虛像的概念,知道平面鏡成像的原理,掌握平面鏡成像原理作圖法,并能夠結合平面鏡成像特點(diǎn)規范作圖。
。ㄔO計意圖:通過(guò)小組學(xué)習,在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎上,教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結、提升,對于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。)
模塊四:了解平面鏡成像在生活中的應用
教師活動(dòng):利用多媒體,展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應用,引導學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng):在教師舉例的基礎上,學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應用。
。ㄔO計意圖:引導學(xué)生善于觀(guān)察生活的物理現象,嘗試解釋現象揭示本質(zhì),從物理走向社會(huì )。)
3.課堂小結
小組討論,回顧本節課學(xué)習的知識:通過(guò)本節課的學(xué)習,你在知識方面有什么收獲?在實(shí)驗技能方面有哪些提升?還存在什么問(wèn)題和疑惑?
教師活動(dòng):根據學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升,形成本節課的知識體系。
。ㄔO計意圖:師生共同構建本節課的知識體系,教師根據學(xué)生交流歸納總結的情況進(jìn)一步提升,構建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系。)
4.當堂檢測
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律,畫(huà)出物體在平面鏡中的像。(圖略)
2.身高為1.6米的一位同學(xué),站在平面鏡前1米的地方,
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______;當他向鏡面
移近0.5米時(shí),他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____;像的高
度是_______。
。ㄔO計意圖:針對本節課的學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習,鞏固所學(xué)知識。)
【教學(xué)反思】
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程,本節課在學(xué)習過(guò)程和方法上存在著(zhù)很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設計實(shí)驗時(shí):怎樣引導學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置?怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系?以及在實(shí)驗結束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等,都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中結合學(xué)生的認知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊,利用適時(shí)的提醒,使學(xué)生自己找到實(shí)驗的方法和步驟,才能讓學(xué)生感受到:他們是通過(guò)自己的努力設計了實(shí)驗的過(guò)程,他們在主動(dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究,而不僅僅是被動(dòng)的執行實(shí)驗過(guò)程。只有這樣,才能讓學(xué)生體會(huì )到物理實(shí)驗的獨特魅力。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 9
【學(xué)情分析】:
本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先從學(xué)生生活中已知的反射現象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性,使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現”成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)物理。
學(xué)生在生活中肯定都觀(guān)察或者留心過(guò)平面鏡成像的現象,對平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認識,但基本停留在學(xué)習的感知和表象階段,還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究,尚缺乏理性的思考,他們有進(jìn)一步探究的欲望,但怎么探究,探究哪些方面,還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。
【教學(xué)目標】:
1、知識與技能:
。1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
。2)了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
。3)理解日常生活中平面鏡成像的現象
。4)初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過(guò)程與方法:
。1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
。2)觀(guān)察實(shí)驗現象,感知虛像的含意。
。3)通過(guò)觀(guān)察感知球面鏡對光線(xiàn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
。2)培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。3)通過(guò)對平面鏡、球面鏡的應用的了解,初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)理念】:
本節課的設計基礎是通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、設計實(shí)驗方案、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗現象、分析數據、總結歸納等自主性學(xué)習,以及學(xué)生間的相互合作,展示,交流實(shí)驗結果,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,培養學(xué)生創(chuàng )造性完成學(xué)習任務(wù)的習慣。
本節的重點(diǎn)在于:設計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗探究活動(dòng),它是本節教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。
本節的難點(diǎn)在于:虛像概念的建立過(guò)程。
鑒于本節課的重點(diǎn)難點(diǎn),建議采用的教學(xué)方法:演示法、觀(guān)察法、探究法,實(shí)驗分析法。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、新課引入
師:上課前,老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù),大家歡迎不歡迎?
。ǔ鍪灸,魔箱為一正方體箱子,箱內斜45度安放一塊平面鏡,如圖)
師:經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察,大家發(fā)現箱子里面空空如也,F在老師這有十元錢(qián),請一位同學(xué)通過(guò)箱子頂部的開(kāi)口處把錢(qián)投入,仔細觀(guān)察!
師:箱子里依然空無(wú)一物,10元錢(qián)不見(jiàn)了!它到哪里去了呢?這只箱子的魔力來(lái)自何處呢?學(xué)習了今天的內容以后,也許你就會(huì )弄清其中的奧秘,并且把丟失的錢(qián)找回來(lái)了。
播放課件:3.3平面鏡成像
二、新課教學(xué)
教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀(guān)察
師:我們可以看到這些鏡子都是平的用它可以照出人的面孔和各種各樣的物體,并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡,把出現在鏡子里的面孔物體叫做像.
。ㄔ僮寣W(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中的像,并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考)
師:當你改變與平面鏡間的距離時(shí),像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系?
生:當物體離平面鏡越遠時(shí),像越小
師:像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?
生:……
。ㄟ@些問(wèn)題,并不要求學(xué)生立即回答或正確,目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生對平面鏡成像有一個(gè)感性認識,為學(xué)習本節的內容奠定基礎,并與生活中的錯誤概念加以區別,強化新概念的建立。)
師:剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問(wèn)題,其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì )左右相反,為什么會(huì )物近像大……這些問(wèn)題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的,下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、探究平面鏡成像特點(diǎn)(課件展示)
器材:蠟燭兩根、方格紙、刻度尺、平面鏡、玻璃板、鐵夾等。
A猜想:像大小可能與____________________________有關(guān)。
像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。
師:同學(xué)們的猜想是否準確呢?誰(shuí)猜想得最符合實(shí)際情況呢?讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)檢驗。
。▽W(xué)生的猜想可能會(huì )超出教師的預先設想,例如有的學(xué)生會(huì )猜想像在鏡子內表面,有的學(xué)生可能會(huì )猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等,不要干涉他們的猜想,讓他們自主想象,但最好請他們陳述猜想的依據,避免胡亂瞎想。)
B制定計劃與設計實(shí)驗
師:請大家拿出平面鏡,看見(jiàn)你的像了嗎?在鏡子前面還是后面?它距離鏡子多遠?能直接測量嗎?為什么?
生:不能直接測量,不知像在什么位置,無(wú)從測量起。
師:因此,我們要研究成像特點(diǎn),首先要弄清像在哪里?(手在鏡背后作摸索狀),像到底在平面鏡后面什么位置呢?
師:拿出玻璃板,請大家觀(guān)察一下,和剛才的平面鏡相比,它們有什么共同之處?又有什么不同之處?
生:相同:都是玻璃做的,都能成像。不同之處:玻璃板成像模糊、透明的,可以看見(jiàn)后面物體,鏡子成像清楚,看不見(jiàn)后面物體。
師:為了方便找到像的位置,方便比較像與物的大小我們應該選用哪塊來(lái)做實(shí)驗呢?
師:我們今天就用這塊玻璃板來(lái)代替平面鏡作實(shí)驗。
師:利用桌上的器材,你能否設法找出玻璃板后面的像的位置?
。▽W(xué)生先討論,然后動(dòng)手嘗試。)
隨意請一組的兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示定位像的方法。
師:大家說(shuō)他做的好不好?給點(diǎn)鼓勵行不行?象這種用真實(shí)的物體來(lái)替代無(wú)形物體的方法叫替代法,等會(huì )我們還會(huì )用到。
師:像的位置找到了,接下來(lái)研究像的特點(diǎn)就不難了,下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
實(shí)驗之前,讓我們先討論一下實(shí)驗的方案。
討論:①要測量哪兩個(gè)物理量?
、谟玫绞裁磧x器?
、劬驮谡n桌上直接測量距離準確嗎?怎樣測量比較準確?
、軆H測量一組數據可靠嗎?
、菽隳茉O計一個(gè)記錄數據的表格嗎?
、迣(shí)驗步驟是怎么樣的?
、咴谙灎T成像的位置上放一張白紙,繞過(guò)玻璃觀(guān)察,白紙上有無(wú)蠟燭?
交流小結:請一組代表把數據表格帶上來(lái),并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗步驟:
、傧裣聢D那樣,將一張8開(kāi)的方格紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上,用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板,豎立在白紙上.
、诎岩恢c(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面,觀(guān)察到玻璃板后面出現了蠟燭的像.
、哿砟靡恢嗤.蠟燭在玻璃板后面移動(dòng),使它與前面蠟燭的像重合(左右移動(dòng),直到從不同位置看上去它們都重合在一起,感覺(jué)這支蠟燭也像點(diǎn)燃了一樣),這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置,把實(shí)驗再做兩次,每次都記下兩支蠟燭的位置.
、茉诎准埳袭(huà)出玻璃板的位置,移開(kāi)玻璃板,用刻度尺畫(huà)實(shí)直線(xiàn)把每次實(shí)驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái),量出兩支蠟燭到玻璃板的距離,記錄下來(lái)并比較它們的大小,再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.
、莅褱y量結果填寫(xiě)下表中
C進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
學(xué)生分組實(shí)驗
D分析與論證
師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn):
、傧窈臀矬w的大小相等.
、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等.
、巯窈臀矬w的連線(xiàn)垂直于鏡面.
、芟衽c物關(guān)于鏡面對稱(chēng),左右相反
、菸矬w在光屏上不能成像,我們把這種像叫做虛像。
E評估與討論
師:實(shí)驗時(shí),把手指放在玻璃板后蠟燭B的“燭芯”上,是否燒痛了你的手指?說(shuō)明
了什么?
生:沒(méi)有燒痛手指。說(shuō)明“燭芯”是虛像。
師:實(shí)驗時(shí)為什么用同樣的蠟燭?
生:使蠟燭B與蠟燭A的像完全重合,像與物等大。
師:大家在實(shí)驗中還發(fā)現了什么影響?
生:玻璃太厚可能出現兩個(gè)像。
課件演示整個(gè)實(shí)驗過(guò)程
課件展示:一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像,他看到的應該是下圖中那一張圖?
師:為了鞏固學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)的了解,我們來(lái)做個(gè)游戲:我請一位同學(xué)上來(lái)照鏡子,照鏡子的同學(xué)做一些動(dòng)作,另一位同學(xué)扮演他的像。
……
師:他們符合平面鏡成像特點(diǎn)嗎?哪里不符合?
……
師:我們常說(shuō)水火不相容,同學(xué)們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢?下面老師播放一段錄象。
2、平面鏡成像原理
對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解,老師可先給學(xué)生設疑,我們能看見(jiàn)物體,是因為有光射入眼睛,我們也能看到物體在平面鏡里的成像,成像的光是從哪里來(lái)的呢?邊板畫(huà)邊講授,進(jìn)行解疑,這樣既鞏固了反射定律,又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力.具體做法可按下面步驟進(jìn)行:
在黑板上畫(huà)出平面鏡,先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S.然后提問(wèn)學(xué)生:
師:S能發(fā)出多少條光線(xiàn),方向如何?射到平面鏡上的光線(xiàn)有多少條?
生:S能向四面八方發(fā)出無(wú)數條光線(xiàn),射到平面鏡的光線(xiàn)有無(wú)數條。
讓學(xué)生選出一條入射光線(xiàn),并畫(huà)出它的反射光線(xiàn),再選出另一條入射光線(xiàn),并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)。
師:這兩條反射光線(xiàn)沿傳播方向能否相交?如果人的眼睛正處于這兩條光線(xiàn)傳播的路徑上,會(huì )覺(jué)得這兩條光線(xiàn)是從哪里發(fā)出的?并在圖上畫(huà)出一只眼睛。
師生共同分析得:
、龠@兩條反射光線(xiàn)不能相交.
、诋斞劬φ幱诜瓷涔饩(xiàn)的路徑上時(shí),根據光線(xiàn)直進(jìn)的經(jīng)驗,眼睛會(huì )覺(jué)得反射光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(cháng)線(xiàn)在鏡后的交點(diǎn)s發(fā)出的.
用紙條模擬演示過(guò)程,學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀(guān)地認識平面鏡成像的物理過(guò)程,從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認識物像關(guān)于鏡面對稱(chēng)的關(guān)系,并由此總結出作圖方法。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)、
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的、
3、了解平面鏡的應用、
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn):平面鏡成像原理及虛像概念。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一:平面鏡成像特點(diǎn)
自主預習:
閱讀課本第77、78頁(yè)內容,完成下列填空:
1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線(xiàn)與鏡面垂直、
小組討論:
做教材第77頁(yè)探究實(shí)驗(如圖)、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前,可以看到蠟燭在玻璃板后有一個(gè)像
2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動(dòng),可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合,這說(shuō)明平面鏡成像時(shí),像的大小與物體的大小相等、
3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置,并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離,發(fā)現它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”),且物與像的連線(xiàn)與鏡面垂直、
教師點(diǎn)撥:
1、在做平面鏡成像實(shí)驗時(shí),應注意如下細節:選擇玻璃板而非平面鏡,而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來(lái)替代像的蠟燭不能被點(diǎn)燃、
2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過(guò)玻璃板成的像的位置和大小,此實(shí)驗采用了“替代法”,用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像,從而來(lái)研究物像的大小、距離等方面的知識、
跟蹤訓練:
1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處,他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動(dòng)0、5m,他的像高等于1、75m(填“大于”“小于”或“等于”)、
2、小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗時(shí),將玻璃板豎直放在水平桌面上,再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上,點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A,移動(dòng)蠟燭B,直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合,如圖所示、在此實(shí)驗中:
。1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、
。2)在尋找蠟燭像的位置時(shí),眼睛應該在蠟燭A(填“A”或“B”)這一側觀(guān)察、
。3)移去蠟燭B,在其原來(lái)的.位置上放一光屏,光屏上不能承接到蠟燭A的像,這說(shuō)明平面鏡所成的像是虛(填“實(shí)”或“虛”)像、
學(xué)習指導二:平面鏡成虛像
自主預習:
閱讀課本第78頁(yè),完成下列填空:
1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、
2、進(jìn)入眼睛的光線(xiàn)好像來(lái)自平面鏡后的像發(fā)出的,其實(shí)它是由反射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交形成的、
3、平面鏡成的像是虛(填“實(shí)”或“虛”)像、
小組討論:
1、在平面鏡成像實(shí)驗中,把手放在玻璃板后面像的上方,手沒(méi)有(填“有”或“沒(méi)有”)灼痛感、
2、移走玻璃板后面的蠟燭,拿一白屏在后面來(lái)回移動(dòng),發(fā)現白屏上沒(méi)有(填“有”或“沒(méi)有”)蠟燭的像,這說(shuō)明平面鏡成的像是虛像(填“實(shí)像”或“虛像”)、
3、點(diǎn)燃蠟燭,提問(wèn):為什么能看到燃燒的燭焰?再由此進(jìn)行分析為什么覺(jué)得平面鏡后有虛像?
解:燭焰有光進(jìn)入人眼;燭焰的反射光線(xiàn)進(jìn)入人眼,人眼逆著(zhù)反射光線(xiàn)看去,覺(jué)得有虛像、
教師點(diǎn)撥:
1、人看到物體和看到像都是因為有光進(jìn)入眼睛的結果、但是由于受到眼睛本身的生理限制,人眼都只能逆著(zhù)進(jìn)入人眼的光線(xiàn)覺(jué)得觀(guān)察到了物體(或像)、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、
2、對比小孔成像、平面鏡成像可知:實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成,虛像不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成,而是由實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚而成、
跟蹤訓練:
如圖所示,S是一個(gè)發(fā)光點(diǎn),S′是它在平面鏡中成的像,SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫(huà)出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)、解:
學(xué)習指導三:平面鏡的應用
自主預習:
請舉出四例說(shuō)明平面鏡的應用:
。1)醫生用來(lái)檢查牙齒的口鏡;
。2)潛望鏡;
。3)太陽(yáng)能電站;
。4)照鏡子、
小組討論:
請對上述平面鏡的四種應用進(jìn)行分類(lèi)、
教師點(diǎn)撥:
平面鏡的應用有的是根據平面鏡能成像的特點(diǎn)而加以利用的,有的是根據平面鏡能夠反射光線(xiàn)改變光路而加以利用的、
跟蹤訓練:
如圖所示,小聰通過(guò)一平面鏡看到小貓要偷吃小魚(yú)、圖中畫(huà)出了入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn),但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚(yú)吃時(shí)的光的傳播方向,并根據光的反射規律畫(huà)出平面鏡。解:
學(xué)習指導四:凸面鏡和凹面鏡
自主預習:
閱讀課本第79頁(yè)內容,完成下列填空:
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;
2、請舉出一例說(shuō)明凸面鏡的應用汽車(chē)后視鏡;
3、請舉出一例說(shuō)明凹面鏡的應用太陽(yáng)灶、
小組討論:
1、在暗室中(或在晚上),觀(guān)察平行光線(xiàn)分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解:平行光線(xiàn)射向凸面鏡后,光線(xiàn)散開(kāi);射向凹面鏡后,光線(xiàn)會(huì )聚、
2、觀(guān)看金屬制飯勺的兩面,體會(huì )球面鏡成像的特點(diǎn)、
解:凹面鏡可成多種像,凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點(diǎn)撥:
1、球面鏡可以看成是由一個(gè)個(gè)非常微小的平面鏡組合而成的整體,這樣就可以根據光的反射定律來(lái)理解球面鏡對光線(xiàn)的作用、
2、可以根據球面鏡實(shí)物來(lái)了解球面鏡成像的特點(diǎn),進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀(guān)察范圍、
跟蹤訓練:
如圖a所示,凹面鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡(如圖b),它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直,這種設計應用了光在反射過(guò)程中,光路是可逆的原理、
小欣猜想:聲音也有反射現象,凹形面對聲音是否也有類(lèi)似的作用呢?于是,小欣利用雨傘和機械手表進(jìn)行了下列探究活動(dòng):
。1)如圖c所示,水平放置并固定雨傘,他把耳朵貼在傘柄上,逐漸改變耳朵在傘柄上的位置,直到聽(tīng)到周?chē)穆曇粢幌伦忧逦撕芏,記下這個(gè)位置A、這說(shuō)明聲音在凹形面上反射時(shí),凹形面對聲音有會(huì )聚的作用、
。2)為了進(jìn)一步探究凹形面對聲音的作用,他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點(diǎn),當他的耳朵位于三米遠的B點(diǎn)時(shí)(B與A在同一水平高度),聽(tīng)不到手表聲、經(jīng)過(guò)認真分析,他又找到另一把相同的雨傘,在做了必要的調試后,終于聽(tīng)到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示、
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 11
一、學(xué)習目標:
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過(guò)實(shí)驗探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
二、學(xué)法指導:
本節主要學(xué)習了平面鏡成像,通過(guò)學(xué)習我們應該了解平面鏡 成像的特點(diǎn),了解虛像是怎么形成的,理解日常生活中平面鏡成像的現象,在實(shí)驗探究方面能夠設計實(shí)驗探究平面鏡成像的特點(diǎn),了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
三、激趣導入:
右圖中的小女孩把頭貼在桌面上,便在桌面上出現了與小女孩一摸一樣的像,與頭部組成了一幅美麗的圖畫(huà)。生活中,我們站在平面鏡前也能看到自己的像,通過(guò)觀(guān)察,你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎?
四、自主學(xué)習
1.自己悟一悟:觀(guān)察右圖,了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出,反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像,也可以理解成反射光線(xiàn)是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2.仔細讀一讀:課本43頁(yè)之探究,重點(diǎn)記住實(shí)驗操作過(guò)程。(課堂上注意觀(guān)察,思考教師演示實(shí)驗)
3.自己做一做:查找資料,弄懂平面鏡成像的特點(diǎn):
溫馨提示:平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺(jué)所成的像越小?這是視覺(jué)造成的,就像我們站在路中間,越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議:(1)看課本44頁(yè)之虛像,對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區別:
(2)課本43頁(yè)之想想議議。
5.仔細讀一讀:看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
五、當堂訓練
達標測試
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。
2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來(lái)說(shuō)是 的。
3.一個(gè)人當他走面鏡時(shí),像與平面鏡的距離 ,像的大小 。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的.空中飛行,它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是 米。
4.利用凸面鏡作為汽車(chē)觀(guān)后鏡是因為它可以 光線(xiàn), 視野。
5.手電筒的反光裝置相當于 面鏡,它對光線(xiàn)有 作用。
能力提升
1.如圖,岸邊的樹(shù)在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的,后者是由 形成的。
2.在賓館的長(cháng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖,這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(cháng)廊的感覺(jué)。
3.猴子撈月的寓言故事說(shuō),猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示,以為月
4.亮掉進(jìn)井水中了,以下說(shuō)法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
A.水中出現月亮屬于光的直線(xiàn)傳播 B.水中出現月亮屬于光的反射現象
C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
D.水中的月亮比天上的月亮小
4.在研究平面鏡成像的實(shí)驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板,把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面,可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn),關(guān)鍵問(wèn)題是設法確定像的位置,仔細想想,實(shí)驗時(shí)具體的作法是: 。我們這樣確定像的位置,憑借的是視覺(jué)效果相同,因而可以說(shuō)是采用了 的科學(xué)方法。
(2)實(shí)驗中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像,所采取的措施是 。
(3)某實(shí)驗小組實(shí)驗所記錄的現象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結論?為什么?
(4)實(shí)驗中某同學(xué)提出在玻璃的同一側,通過(guò)玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個(gè)像,產(chǎn)生這種現象的原因可能是 ,你可以如何驗證你的猜想?
(5)若用平面鏡代替玻璃板,上面的實(shí)驗 (填能或不能)進(jìn)行.
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 12
【設計理念】
本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復習上節課基本概念(如入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角和反射角等)和基本規律的基礎上,首先從學(xué)生生活中的反射現象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性,使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得"發(fā)現"成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)物理。
【教學(xué)器材】
平面鏡、手電筒、實(shí)物投影儀、投影片。
【教學(xué)目標】
。1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
。2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。
。3)理解日常生活中平面鏡成像的現象。
。4)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習。
。5)觀(guān)察實(shí)驗現象,感知虛像的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得"發(fā)現"成功的喜悅。
。2)培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
平面鏡成像的特點(diǎn)。
【教法】
引導、設問(wèn)、點(diǎn)拔。
【學(xué)法】
質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、討論、交流
【教學(xué)過(guò)程】
教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對學(xué)生觀(guān)察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。
提問(wèn):我沒(méi)看大家,怎么會(huì )知道你們的表現呢?
鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。
幻燈片1
不知大家有沒(méi)有玩過(guò)這樣一個(gè)小游戲,下課用小鏡子照同學(xué),可太陽(yáng)光在教室外面,你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢?
演示實(shí)驗:用手電照玻璃。
提問(wèn):
大家知道光的反射遵循什么樣的規律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現象的實(shí)例嗎?
師:對平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎?
學(xué)生思考,說(shuō)理由,提出問(wèn)題。
板書(shū):平面鏡成像。
分組探究:平面鏡成像的特點(diǎn)。
1.小組內分工,邊討論、邊設計探究方案。
教師組織學(xué)生探討最佳的設計。
2.學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
教師引導、點(diǎn)撥。
師生評價(jià)、交流:小組選代表上臺演示探究過(guò)程,得出結果。(利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。)
知識點(diǎn)總結:像和物體到鏡面的距離相等。
像和物體大小相同。(等大)
出示幻燈片2。
師問(wèn):A點(diǎn)發(fā)出多少條光線(xiàn),方向如何?哪些光線(xiàn)射到了平面鏡上?
學(xué)生選其中一條入射光線(xiàn)畫(huà)出它的反射光線(xiàn),再選另一條入射光線(xiàn),并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)。
提示:兩條反射光線(xiàn)能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線(xiàn)的路徑上,畫(huà)出一只眼睛。人眼是根據光線(xiàn)直進(jìn)的經(jīng)驗來(lái)判斷物體的位置的,逆著(zhù)反射光線(xiàn)的'方向向鏡內看去,覺(jué)得光線(xiàn)好像是從鏡后的A處射來(lái)的。
學(xué)生畫(huà)出反射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn),得交點(diǎn)A。
指出這個(gè)點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在,不是反射光線(xiàn)的交點(diǎn),而是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)的交點(diǎn),是一個(gè)虛像。
補充知識點(diǎn):平面鏡所成的像是正立的虛像。(板書(shū))
平面鏡知識的拓展:(出示幻燈片3)。
師:利用手面鏡來(lái)改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個(gè)典型的應用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?
課堂教學(xué)小結與延展:
1.學(xué)生總結:今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識等)收獲最大?在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢?
2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫(huà)出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)
3.學(xué)生范讀:"STS:凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè):
。1)根據所學(xué)知識自制一潛望鏡。
。2)探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規律"。
要求:①器材自己選定。
、谝型暾奶骄繄蟾。
、弁瑢W(xué)之間進(jìn)行交流。
今天的內容就介紹到這里了。
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標:
1、知識和技能
了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
理解日常生活中平面鏡成像的現象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過(guò)程和方法
經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究,學(xué)習對試驗過(guò)程中信息的'記錄。
觀(guān)察試驗現象,感知虛像的含意。
通過(guò)觀(guān)察感知球面鏡對光線(xiàn)的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)學(xué)習,初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn):
1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像原理。
教學(xué)器材:
蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測評:
1、光是沿傳播的。
2、什么是鏡面反射?什么是漫反射?
3、作圖
二、導學(xué)達標:
引入課題:①試驗:平面鏡可以成像,為什么?
、趯W(xué)生探討:平面鏡成的像有什么特點(diǎn)?
、塾懻摚喊宴R后面的水銀去掉,還能成像嗎?
進(jìn)行新課:
1、學(xué)生試驗:探究平面鏡成像的特點(diǎn)
器材:蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟:
、僭囼炑b置如何?步驟如何?
、谝呤裁磾祿?要注意什么問(wèn)題?
、勰艿贸鍪裁唇Y論?
八年級物理《平面鏡成像》的教學(xué)設計 14
學(xué)習目標:
1、如何用實(shí)驗探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)
2、平面鏡成像的原理。
3、平面鏡成像的應用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。
學(xué)習重點(diǎn):
平面鏡成像的特點(diǎn)
學(xué)習難點(diǎn):
平面鏡成像的原理。
一、自主學(xué)習
、牌矫骁R:
成像特點(diǎn):等大、等距、垂直、對稱(chēng)、虛像
、倨矫骁R所成像的大小與物體的大小相等
、谙窈臀矬w到平面鏡的距離相等。
、巯窈臀矬w的連線(xiàn)與鏡面垂直
、 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱(chēng)
、菸矬w在平面鏡里所成的像是虛像。
成像原理:光的反射定律
作 用:成像、 改變光路
實(shí)像和虛像:實(shí)像:實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚點(diǎn)所成的像
虛像:反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)所成的`像
、魄蛎骁R:
定義:用球面的 內 表面作反射面。
性質(zhì):凹面鏡能把射向它的平行光線(xiàn) 會(huì )聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光
應 用:太陽(yáng)灶、手電筒、汽車(chē)頭燈
定義:用球面的 外 表面做反射面。
性質(zhì):凸面鏡對光線(xiàn)起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像
應用:汽車(chē)后視鏡
☆ 汽車(chē)司機前的玻璃不是豎直的,而是上方向內傾斜,除了可以減小前進(jìn)時(shí)受到的阻力外,從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是:使車(chē)內的物體的像成在司機視線(xiàn)上方,不影響司機看路面。汽車(chē)頭燈安裝在車(chē)頭下部:可以使車(chē)前障礙物在路面形成較長(cháng)的影子,便于司機及早發(fā)現。
二、合作交流
探究平面鏡成像的特點(diǎn)
1、猜想與假設:
2、設計并進(jìn)行實(shí)驗 (1)、需要哪些實(shí)驗器材?
(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?
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