公共課《7的乘法口訣》評課稿（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的公共課《7的乘法口訣》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 1
今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節百花獎?wù)n，內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現的方式教學(xué)后發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯，可見(jiàn)學(xué)生對于口訣是為了方便計算的作用還沒(méi)有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習口訣。
第二，處理好教學(xué)內容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的'一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學(xué)生發(fā)現口訣的作用，將擺七巧板、填統計表、列式、編口訣設計在一起以引導學(xué)生利用原有的學(xué)習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)設計反復的說(shuō)，顯得有些重復了。
聽(tīng)課學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節之間的內在聯(lián)系，學(xué)著(zhù)尋找教學(xué)主線(xiàn)，明確目標，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我帶來(lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )以次來(lái)訓練自己提高自身的教學(xué)水平。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 2
今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級公開(kāi)課，課題為二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著(zhù)。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習素材，引出3個(gè)7，學(xué)習“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎，這里教師扶得好。
2、當學(xué)生學(xué)會(huì )了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當點(diǎn)撥，及時(shí)監控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是參與者、組織者的新課標精神。
3、教師引導學(xué)生觀(guān)察7的乘法口訣編排規律，讓學(xué)生自己總結其中的規律，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的.教學(xué)效果。
5、練習由淺入深，體現層次性，最后的拓展練習，訓練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結合生活實(shí)例進(jìn)一步擴展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，那教學(xué)效果會(huì )更佳。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 3
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式，每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué)。習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習。練環(huán)節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?/p>
1、在口算環(huán)節，教師把口算規則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。
2、在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養了學(xué)生的'發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3、在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 4
“乘法口訣”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著(zhù)用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設計體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
在課的開(kāi)始，陳老師創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么了并數一數有多少，激起了學(xué)生濃厚的'興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
�。�、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習程度的成員。在課前準備時(shí)，每個(gè)成員都在認真地計算；學(xué)習新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習方法，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。�、采用"講、扶、放"的教法
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫(xiě)出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語(yǔ)言不夠準確、精練。
2．情境與問(wèn)題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 5
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習的機會(huì )可多了！
今天上午，聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節課，下面就是我聽(tīng)課的具體感受：
一、閃光點(diǎn)：
1、復習口算環(huán)節設計巧妙
口算練習在數學(xué)練習中已司空見(jiàn)慣，如果只是口答學(xué)生會(huì )沒(méi)興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計時(shí)在一分鐘之內誰(shuí)算對的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(cháng)此以往這樣訓練下去，就培養了學(xué)生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認知規律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫(xiě)完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養了學(xué)生的自我探索新知識的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的.放矢。
3、練習題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數學(xué)口訣，使學(xué)生在開(kāi)心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因為這首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現學(xué)數學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點(diǎn)
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對這一生活常識的印象，于教學(xué)細微處體現出了老師的教學(xué)功力。
二、困惑之處：
叢老師按說(shuō)相當有教學(xué)經(jīng)驗，可聽(tīng)課時(shí)發(fā)現班里的學(xué)生聽(tīng)課習慣、課堂常規不大好，這也需要老師以后在培養學(xué)生學(xué)習習慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學(xué)生不會(huì )聽(tīng)，那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎？
公共課《7的乘法口訣》評課稿 6
一、創(chuàng )設情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據數字的規律，接著(zhù)寫(xiě)出后面的數，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常的`成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
三、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游戲動(dòng)畫(huà)片段）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 7
乘法口訣是熟練計算的基礎，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用�！�7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習時(shí)已有相當的口訣基礎，楊紅萍老師教學(xué)設計充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對7、14、21這三個(gè)有序排列數字的觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現了規律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數字是由幾個(gè)“7”構成的，再讓學(xué)生根據數中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識在編口訣的過(guò)程中得到強化。
口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習的機會(huì )，還給了學(xué)生強烈的學(xué)習信心。
寫(xiě)完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀(guān)察一下，“7”的乘法口訣有什么規律呢？第三個(gè)同學(xué)的規律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后，學(xué)生的記憶興趣更強烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚，有活動(dòng)體驗，有情感交流。
在課堂練習的選擇上，楊老師也注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(cháng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的`圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學(xué)習的知識反復實(shí)踐，不斷強化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對數字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節課以童話(huà)故事導入，再以同題材的編兒歌游戲結束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結。
不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本，看到書(shū)上有這樣的練習：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認為這樣的練習可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他�！边@種課堂強化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
公共課《7的乘法口訣》評課稿 8
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的'只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
課一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價(jià)
過(guò)于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
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