課文《7的乘法口訣》的教學(xué)反思
課文《7的乘法口訣》的教學(xué)反思
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強自主學(xué)習的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律，利用規律記憶口訣。
低年級小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長(cháng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習精力。如果教學(xué)活動(dòng)機械單調，學(xué)生的感受肯定難言快樂(lè )和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗數學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟數學(xué)的內在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
本節課也有很多不足，如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習的設計沒(méi)有體現出層次性。盡管我在教案設計的過(guò)程中也有充分考慮，作了精心的預設，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習相對較少。
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