小學(xué)數學(xué)三年級綜合性評價(jià)的方案范文
小學(xué)數學(xué)三年級綜合性評價(jià)的方案范文
不同的評價(jià)途徑對學(xué)生起著(zhù)不同的作用。紙筆式的評價(jià)可以簡(jiǎn)捷方便地了解學(xué)生對某些知識技能的掌握情況，而開(kāi)放式的、綜合性的評價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過(guò)程、學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步過(guò)程。
1.觀(guān)察課堂動(dòng)態(tài)作出評價(jià)。
教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)，解決問(wèn)題的過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的表現。如，學(xué)生怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問(wèn)題，如何與他人合作學(xué)習，如何與他人交 數流自己的成果，教師通過(guò)“課堂觀(guān)察分析”對課堂觀(guān)察到的現象進(jìn)行客觀(guān)分析、總結，把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習能力，給學(xué)生以正確的評價(jià)。在進(jìn)行課堂觀(guān)察時(shí)要注意兩點(diǎn)：
一是教師應該有計劃地進(jìn)行。在一節課或一個(gè)活動(dòng)中，教師不可能對所有的學(xué)生進(jìn)行全程觀(guān)察，應該有重點(diǎn)地觀(guān)察幾個(gè)學(xué)生或所有學(xué)生的一個(gè)項目；
二是教師對觀(guān)察對象要作具體的分析，特別要注意激勵性評價(jià)，應該根據學(xué)生的不同情況作出評價(jià)。對較好的學(xué)生不要輕易給予表?yè)P，而對于領(lǐng)會(huì )較慢的學(xué)生，只要他答出簡(jiǎn)單問(wèn)題或只要敢回答問(wèn)題就應給予充分肯定。
2.根據作業(yè)情況做出評價(jià)。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我們把作業(yè)分為課內作業(yè)與課外作業(yè)兩部分，課內作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主；課外作業(yè)，我們將數學(xué)知識融于活動(dòng)，融于生活。作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有說(shuō)算理、說(shuō)算法、說(shuō)過(guò)程等形式；書(shū)面作業(yè)有基礎性練習、數學(xué)日記等形式；操作作業(yè)有小設計、小發(fā)明、小制作、小調查等。
對學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯誤、再次學(xué)習的機會(huì )。比如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認真，書(shū)寫(xiě)清楚規范，但存在一小部分錯誤，教師可以在做錯的地方打上問(wèn)號或劃上橫線(xiàn)，那么對他本次作業(yè)的評價(jià)是：“整潔：甲，成績(jì)：良”學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習，及時(shí)訂正后，教師應對他的作業(yè)進(jìn)行“二次評價(jià)”。此時(shí)，對該生的基本知識和基本技能的掌握程度的評價(jià)是“成績(jì)：優(yōu)”，且作為本次作業(yè)的最后評價(jià)結果。對于解題方法獨特或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲”、“優(yōu)”外，另加激勵性語(yǔ)言，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長(cháng)發(fā)表?yè)P信息。
開(kāi)始，學(xué)生會(huì )覺(jué)得這種形式有困難，這時(shí)教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們是如何解決某一個(gè)問(wèn)題或記錄某一天的問(wèn)題以及解決活動(dòng)的過(guò)程，或者寫(xiě)一寫(xiě)每節課后的自我反思，對老師的教學(xué)有什么疑惑或建議等。
總之，老師的評價(jià)應針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內容的特征，選擇恰當有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。
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